教师换位思考心得体会Word格式文档下载.doc
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教师换位思考心得体会Word格式文档下载.doc
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如果教师这样一想,火气就上来了,不但解决不了实际问题,反而有可能将师生关系搞僵,在此种情景下,
教师的课上得再精彩,教学质量也很难得到提高。
如果我们换一个位置,从学生的角度来考虑,他们会想什么呢?
可能有以下几种想法:
我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸,这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。
你一拖就是五六分钟,而且几乎堂堂如此,一到你的课我们连上厕所的时间都没有,又乏又累,又憋得慌,下一节课怎么上?
如果所有的教师都这样拖堂,我们还能活吗?
这么一想,就想开了,哎呀!
都怨自己课堂效率太低,不但让学生跟着受罪,还搞得师生关系不和谐,今后一定得努力提高自己的授课水平,让学生学得轻轻松松,学得快乐。
换位思考一下不但轻松解决了问题,还让自己得到的反思和提高的机会。
师生关系和谐了,教学质量也自然地上去了。
所以,当学生上课无精打采、心不在焉的时候,别急躁,换位思考一下:
是不是我的授课方法有什么问题?
怎样才能激发学生的学习兴趣,调动起他们的学习积极性呢?
当学生屡劝不听、屡教不改的时候,别泄气,换位思考一下,是不是我的教育方法不得当?
当学生完不成作业的时候,别发火,换位思考一下,他会不会有什么特别的原因?
还是自己的作业量太多?
怎样布置高效而量小的作业,使他们轻松完成作业呢?
其实,成人和孩子看待同一事物的角度是不同的,教师获取知识在先看待教材内容是俯视,孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视,所以同一内容难易程度的感受是不同的。
教师认为简单的
内容,学生不一定觉得简单,回想起自己从学生这一角色走过来,自己也遇到过学习知识的困难,经历了一些艰难的历程。
所以,如果用成人的眼光来看待学生和教学内容,往往偏离学生现有的认知水平,把自己的意愿强加给学生,反而会造成学生主体性的缺失。
看着一群群可爱的学生,有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折,所以自己就把所有重要的知识点总结出来,并寻找着一个个解题的方法技巧,认真讲解给学生以免他们多走弯路,可是最后却发现效果并不如所愿。
有的同学说内容太多了,有的说没理解。
经过深深地思考后才发现,老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索,学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题,并试图去解决问题,并找到适合自身的方法去解答。
同时在这个思考过程中,学生的思维能力就被打开了,不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。
所以,教师不是把知识和经验强加给学生,而是应该处在学生的身边。
教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”,“他们在哪个层次上”,学生从他们本身的角度遇到了什么困难等等。
这个时候教师去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍,让每一位学生都能获得最大的发展。
教师要学会换位思考,即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题,用“学生的眼光”去看待问题,用“学生的大脑”去思考问题,
要了解学生现有的知识经验,能力水平,学习态度和兴趣特点,要用学生的眼光来审视教材,看待所教内容的难易度。
教师只有换位思考,才能找到学生的现有水平,思维方式与所教内容之间的契合点,才能深入学生的心灵深处,了解学生的真实想法和感受,体会到学生面临的种种困难,从而对学生多一些宽容和关爱。
只要你处于社会这个群体中,换位思考无时无刻不伴随在你的左右,当你不理解别人时,当你因为社交方面而苦恼时,试着从对方的立场思考一下,或许能达到意想不到的效果,何乐而不为呢?
。
因此,我们教育工作者要在工作中学会换位思考,只有这样教师就会教得轻松,学生就会学得快乐。
------暑假读书心得
第二实验小学
李忠芬
2011.7篇二:
教师要善于换位思考
永川区何埂初中:
陈远秀
换位思考,顾名思义就是调换位置来考虑问题。
“己所不欲,勿施于人。
”孔子这句名言就是告诫我们遇事要换位思考。
捷克教育家夸美纽斯也曾说过:
“有些人教学的时候,不是尽学生所领会的教,而是尽他们所愿教的去教。
”这正是我们很多老师日常教学的真实写照。
想想自己的教学又何尝不是这样呢?
我有一个习惯,喜欢将讲解过的作业再次收上来看,检查学生是否改正过来了,这样既可以发现他们上课是否认真听讲,同时也可以发现学生哪些知识还没掌握,以便以后在教学中有所侧重。
记得那是星期一下午,我照例将上周评讲过的作业收来检查。
发现大约有一半的学生没有将我讲过的题改正过来。
当时,我简直是怒火中烧,肺都像要气炸了。
我将这部分学生的名字一一记下来,准备狠狠批他们一顿,以解心中之气。
我怒气冲冲地走出办公室,正好遇到科代表来抱作业本,我就向她了解了一下情况,自己也在心里琢磨:
为什么会有如此多的学生都没改错呢?
我静下心来认真回想了一下讲作业时的情景:
当时正好是星期五下午第三节课,在处理完班务后,我看时间还有接近20分钟,我想可以抓紧时间处理一点作业。
当时学生回家心切,住校生已经有一周没见到父母了,马上就是周末了,他们的心情可想而知,加上楼上很多班都在为下周即将举行的艺术节红歌比赛做准备。
那歌声此起彼伏,不绝于耳。
也难怪学生会身在曹营,心在汉。
经过这样一想,我的心情好了许多。
我觉得责任在自己,而不在学生。
是我没有选好恰当的时机。
作为老师,应该多站在学生的角度去想一想,多体谅一下他们的感受,而不能一味去怪罪他们。
晚自习前,同学们都会提前来到教室,讨论作业上不会的题。
我抓住这一时机,心平气和地找那些没有改正作业的同学谈话,听他们的心里话,并耐心的给他们讲解了他们不会的题目。
他们也很乐意地将错题改过来了。
经过这件事后,我更深刻的体会到了换位思考的重要性。
作为教师,我们要养成换位思考的良好习惯,时时变换自己的角色,站在家长和学生的角度去换位思考,只有换位思考,才能对事情的前因后果,来龙去脉及性质趋向有更全面﹑更客观的把握,从而保证自己做出客观﹑科学的判断和选择。
懂得换位思考的人是心胸宽广,聪明睿智的人:
懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招,技高一筹。
那么,作为教师我们应该怎样进行换位思考呢?
一、换位思考的三前提。
1.、必须掌握学生心理发展的一般规律。
学生心理发展有其必然规律。
各年龄阶段学生的心理特点是不同的。
我们只有掌握他们的特点,与学生进行心理换位才能顺利进行。
中学生正处于生理﹑心理成熟的关键时期。
他们对社会﹑对生活,以及对他人有着不同的看法和想法,在某些方面甚至存在疑惑,他们想知道答案,他们要选择自己的正确的人生道路。
在这十字路口,作为教师要站在学生立场上,和他们一起交谈,谈人生,谈理想,让他们明确奋斗目标,正确认识和对待一些现象,正确处理好人际关系,树立自己正确的人生价值观,把心思和精力集中放于自己的学习之上。
2、对全班同学要有全面深刻的了解。
了解他们的家庭、爱好、身体状况、性格等。
了解和掌握了学生的思想动态,知道学生在想什么,方能在教育过程中随时把握住学生的思想脉搏,更好的实现与他们心理上的沟通,引导学生的思路,与学生的思想达成默契,形成共识。
这样学生才可以与老师亲近,才可能敞开心扉和老师交谈,产生较好的教育效果。
3.要充分发挥和增强自己的想象力。
要进入“角色”,把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师问题而难堪”的学生。
经常回忆自己学生时代的情景、经历,从而提高自己的心理换位能力。
二、换位思考的二“问”
第一问:
如果我是学生,我需要什么?
学生也有自尊和被他人尊重的需要,他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。
当这种心理需要得到满足时,他们就会心情愉快,充满信心;
倘若这种需要总是被忽视、否定甚至有意剥夺时,他们不仅情绪低落、郁郁寡欢,有时还会出现攻击性言行。
所以,老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。
第二问:
如果我是学生,我不希望什么?
老师不妨经常这样反省一下自己:
当你犯了错误时,你希望别人批评你吗?
当你做得不好时,你希望别人嘲笑你吗?
当你遇到挫折时,你希望别人幸灾乐祸吗?
当你情绪低落时,你希望别人冷落你吗?
你一定会说:
“我不希望?
?
”记住,己所不欲,勿施于人。
对自己的学生更应该如此。
如果我们遇到问题能够站在学生的角度思考,就会多一些理解和宽容。
三、欣赏学生所长。
美国心理学家威联.詹姆斯曾说过:
“人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。
”每个学生都有被欣赏和肯定的欲望。
教师要捕捉学生的闪光点,赞扬他们的优点。
赞美就是一种赏识教育,是一种感情投资,是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。
只要我们充分发挥它的激励功效,科学的用好它,就能挖掘出学生的潜能,激发学生的创造力。
四、解除学生所疑。
教师要授业解惑。
还要信任学生,解放学生。
把教师的“导”转化为学生的探索性研究,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,提高学生的学习效率。
五、宽容学生之过。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:
“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。
”教师对学生的宽容,绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵,而是把尊重、信任、理解留给学生,让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来,消除疑虑,解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力,恢复师生间的正常交流。
当学生体会到“老师原谅我了”后,就会释放心中的压力,转化为动力,由消极被动的学习转化为积极主动地学习,成为学习的主人。
因此,教师要体谅学生的过错。
俗话说,“金无足赤,人无完人。
”对学生的错误要客观分析,正确面对,给学生改正错误的机会。
总之,教师要使自己具备“学生的心灵”去感受,用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的兴趣”去爱好。
教师要多和学生接触,了解他们在想什么。
只有这样,才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发,做到有的放矢,对症下药。
参考文献:
(1)宋运来.影响教师一生的100个好习惯.江苏人民出版社
(2)魏书生.如何做最好的班主任.南京大学出版社
2011年5月篇三:
教师怎样换位思考
教师怎样换位思考?
一、知学生所想
教师要多和学生们接触,以了解他们在想什么。
教师要非常重视学生的意见,制定班规班纪都要征求学生的看法,取得大家的共识才付诸实施,寻找机会与学生对话、交流,集体活动时和学生坐在一起,从不板面孔坐在一旁;
课间与学生聊聊天,谈谈他们所关心的话题,足球、歌星啊等。
尽可能地参加他们的活动,看一些在学生中的流行小说、报纸等,以增加与学生交流的机会和共同语言,这个时候,他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师,也使我更能及时充分地了解学生的动态,更有针对性地开展教学工作。
二、赏学生所长
心理学认为,不论是孩子还是成年人,都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望,这种心理一旦得到满足,会大大激发他的潜能和创造力。
在学生学习过程中,教师也要常
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