人美版三年级下册美术教案表格式.docx
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人美版三年级下册美术教案表格式
2019年人美版三年级下册美术教案(表格式)
总课时数:
2授课时间17年月日
课题
1.恐龙世界
教
学
目
标
1、知识与技能:
运用线条表现恐龙的外形、花纹特征
2、过程与方法:
在观察和比较中,找出恐龙的基本型,在想象中大胆描绘恐龙回来后发生的各种有趣的事
3、情感、态度、价值观:
培养爱科学、爱大自然的情感
重点
观察恐龙,画出恐龙的形态特征
难点
描绘恐龙回来后的各种趣事
课型
造型表现
教学过程
教学环节
教学内容
教学意图
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢动物吗?
2.今天程老师带你们走进一个神秘的动物世界。
现在我们来看一个短片。
(课件)
3.短片欣赏完了,我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种,它是——恐龙。
这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界。
(板书课题)
二、讲授新课
1.认识恐龙
谁能为大家介绍一下你都知道哪些恐龙?
2.了解恐龙生活环境。
提问:
同学们知道的恐龙可真多,他们有生活在一个环境中?
让我一起去了解一下吧!
(课件)
小结:
在很久很久以前,这里的气候温暖湿润,雨水非常的充沛,植物也非常的茂盛,居住在这里的恐龙有着享受不尽的美食,因此它们就在这里繁衍生息。
3.恐龙的种类
(1)提问:
它们的美食又是什么呢?
小结:
有的恐龙爱吃肉,我们把它们概括成食肉动物。
有的恐龙爱吃草,我们把它们概括成食草动物。
(2)谁能辨别出哪些都是食肉恐龙?
哪些都是食草恐龙?
(课件)
三、分析恐龙外形特征
1.食肉恐龙的外形特征。
提问:
现在我们来观察食肉恐龙,它们都有哪些共同特点?
小结:
大多数恐龙,前肢短小,后肢强大,可以站立起来行走或奔跑,它们都有一张大嘴巴和锋利的牙齿,以识肉为主
2.食草恐龙的外形特征。
提问:
食草恐龙又有哪些共同特征?
(课件)
小结:
食草恐龙一般都是四肢着地,头颅很小,没有锋利的牙齿,以食植物为主。
3.其它恐龙
提问:
(1)刚才我们仅仅了解到的是陆地上的恐龙,还有什么地方有恐龙呢?
(课件)
(2)天上飞的有翼龙类,他们的主要外形特征又是什么?
(3)水里游的有鱼龙类和蛇颈龙类,它们都属于海洋里的恐龙,可是它们的外形特征却不相同,谁能说说它们的外形特征?
教师运用图片引导学生说出恐龙的主要特征。
四、学生讨论交流
图片欣赏。
(课件)
现在我们一起来看一下这些恐龙的外形特征,把你观察到的看法在小组内进行交流。
交流要点:
1.图片进行对比性观察。
2.它们分别属于哪一类恐龙?
3.找出恐龙身上最引人注意的特征。
小结提问:
1.霸王龙和镰刀龙的外形特征是什么?
它们最厉害的武器是什么?
2.三角龙和戟龙有什么不同?
3.马门溪龙和甲龙各自最明显的特征是什么?
4.剑龙和豪勇龙的相同点与不同点又在哪里?
五、教师示范
导语:
通过同学们的介绍,我们对恐龙有了进一步的认识。
现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形,那我们就需要抓住它们外形的主要特征!
教师引导学生说出特征,教师示范绘画。
这样我们就可以很快的描绘出一只恐龙,最后我们还可以给它添加上花纹和色彩,使这只恐龙有这自己的绘画风格。
六、学生作品欣赏
现在我们来欣赏一下小朋友的绘画作品,看看他们都表现了哪些恐龙?
使用了怎样的绘画手法?
七、学生作业
作业小提示:
1.请用绘画的形式表现出你最感兴趣的恐龙。
2.抓住它们的主要外形特征。
3.使用线描装饰或色彩的绘画的手法均可。
最后,让地球上消失已久的恐龙重新回到它们的家园,用我们同学的小手共同组建出这个新的恐龙世界。
八、展示与评价
1.组织学生相互点评
2.小结
九、拓展
在生活中你知道有哪些以恐龙为题材表现出的作品吗?
下课后我们可以了解一下还有哪些更多的内容是以恐龙为题材的。
安全提示
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
课时教学设计
总课时数:
1授课时间17年月日
课题
2、画中的线条
教
学
目
标
通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现力,培养学生造型能力和创造能力。
引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作,探究意识。
重点
通过对作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习如何运用线条表现动感。
难点
线的动感的表现及疏密的组织。
课型
欣赏评述
教学过程
教学环节
教学内容
教学意图
一、组织教学
二、新授导入
1、分别播放平缓、激昂的音乐,尝试表达对不同线条的感觉。
再拿出一根电线示范。
[上课时随机设置这样一个环节,使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了,激发了他们的好奇心,从而注意力得以集中,并初步认识了几种线。
绘画是情感的表达,低年级的儿童虽然不要求刻意去表现,但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。
再对线条进行联想——
水平线联想:
平衡木给人一种平稳安定的感觉。
折线联想:
闪电,给人顿挫感。
斜线联想:
雨光给人运动感,发射感。
曲线联想:
火烈鸟。
优美,流畅,轻快。
2、欣赏自然界中的线与生活中的线。
为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样?
在自然界和生活中你找到了哪些线?
你在什么地方发现的?
做游戏寻找身边的线条,看谁能找出最多。
生自由走动在教室内寻找(地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……)
3、画中的线。
(1)我国古代绘画作品的线。
《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》。
画中运用了哪些线条?
它们有什么特点?
具体分析:
如《放牧图》运用了曲线、直线,线条粗犷、豪放、简练、概括,好像听到马蹄奔跑的声音。
(2)分析国外绘画作品。
《女神》、《两个青年农民》、《海景》。
为什么画家用不同的线去表现作品?
分析一下画家绘画时的心情。
三位外国画家运用了什么样的线条?
表现出画家什么样的心境?
如:
《女像》学生做一做人物姿态,说一说这时的想法,仔细看作品中的笔触,体会画家画这幅画的心境。
4、欣赏同龄小朋友作品。
说说小作者是如何运用线来表现出题的?
直线、曲线、折线、交叉线。
通过讨论分析,让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。
线条不但可以塑造生动的形象,而且还可以传达画家的思想。
三、学生作业
生作业师巡视。
[让每个孩子都能体会到绘画的乐趣,给他们创设宽阔的舞台,让他们尽情地发挥创造力,从感性到理性有了一个飞跃。
]
四、作业讲评
五、小结:
线有丰富的表现力,古今中外大师、画家、小朋友都在用疏密变化的线表达自己的情感,希望我们也多观察、多通过线,来表现生活 。
安全提示
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
课时教学设计
总课时数:
2授课时间17年月日
课题
3、会动的线条
教
学
目
标
1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现力,培养学生造型能力和创造能力。
2、引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作,探究意识。
通过欣赏活动,培养学生对线条活动的兴趣。
重点
通过对艺术作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习如何运用纤小表现动感。
难点
线的动感的表现及疏密的组织。
课型
造型表现
教学过程
教学环节
教学内容
教学意图
一、情境激趣、互动导入
1、当丝带静止的时候,我们可以用“—————”直线来表示静止的丝带,那怎样才能让丝带动起来呢?
(师生舞动丝带)那么我们用线怎么来表示呢?
请两名同学到黑板上来表现,其他同学在图画本上画。
小结:
动起来的线弯弯曲曲,我们可以用曲线来表示。
2、教师出示幻灯片的直线与曲线。
这两条线给你的感觉一样吗?
(生:
不一样)生:
直线感觉很平静,曲线感觉是在动。
师:
今天曲线朋友给我们带来了优美的舞姿和动画,请大家欣赏吧!
(教师幻灯图片)我们一起来感受一下动起来的线,老师出示图片,请大家用手势表现看到的线条轨迹。
动起来的线非常的有趣,今天我们一起试着用手中的笔,让画面中的一切动起来,好吗?
3、教师板书:
4、会动的线条
问:
谁能让自己的彩带动起来?
动起来时候是什么样的线?
(曲线)谁能表现彩带动起来的线?
二、探究式学习活动
1、发现会动的线条
首先,我们一起来欣赏艺术家们是怎样来表现会动的线条的,边看边想,艺术家们都用了哪些线条来表现物体的动感。
A、找一找,画家表现了哪些景物,使用了什么样的线来表现?
哪些线条给你动的感觉?
B、著名画家徐悲鸿的《奔马图》看到这幅作品你们有什么感受?
(教师边放幻灯片边提问)
艺术家常用这类线条表现动感。
观察其他作品,问哪些线条给你飞翔的感觉,看看敦煌石窟中的许多壁画,看看它们如何用线表现出飞翔的动感。
小组同学一起讨论,小组之间进行交流。
教师利用教材中的学生作品,引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。
师小结,画家用简单的线条表现了马奔跑时的动态,描画的非常的细致,艺术家们常常用这类线条表现强烈的动感。
C、我们再来看看敦煌壁画里的“飞天”形象:
看到这两幅画,你们又有什么样的感觉?
哪些线条让我们感觉他们在飞、在动呢?
(教师边放幻灯片边提问)
小结:
画中随风飘动的衣服、飘带等用曲线来表现,把我们带到了不同的境界,让我们感觉里面的人在飞,东西在动。
而如此美妙的变化,来源于线条曲直、舒缓、粗细等的变化。
D、接着来感受一下微风中的荷花,阵阵微风吹来,荷花也跟着风的节奏在不停的舞动着,哪些线条让我们有这样的感受呢?
荷叶上弯弯曲曲的线条表现了荷叶的起伏不定。
E、鱼在水里快乐的游玩、大海的汹涌澎湃,我们来看看画家是怎样来表现的。
2、感受线条
从古至今,艺术家们常常用富有动感的线条来表达自己的情感,你们知道吗?
在我们的生活中也有许多会动的线条,我们一起去看看吧!
流动的瀑布,水流动的时候呈现出弧形的曲线;
城市公路上的夜景图,灯光映照出条条曲线,我们仿佛看到了公路上飞速奔驰的汽车,动感强烈;
灯饰、烟花、楼梯……除了老师介绍的这些,你们还想到了其它的吗?
那我们以后可要多多观察,在生活中去发现它们。
生活中有这么多的会动的线条,我们该怎样去表现他们呢?
老师先来考考大家,这两张静止的画面你们能让他们动起来吗?
同学们都非常聪明,我们一起来看看其他的同学是怎样来表现的吧。
在画面中,我们除了要表现物体的动感外还要表现物体的美感,我们该怎样来表现呢?
看看这些线条给你的感受一样吗?
它是怎样表现的?
欣赏学生作业,边欣赏边想你想用会动的线条画什么?
对具有动感的线条有疏、有密,富有变化的描绘,就会更具美感。
三、拓展思维创设情境让学生动手实践
大家都想试一试了吧,现在拿起你们手中的画笔,把你最想要表达的事物画出来,我们来看看,哪些同学表现的最有动感。
作业要求:
1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。
2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。
3、不涂颜色。
展示作品:
请学生画完自由下座位找同学评一评自己画中的线条动起来了吗?
同学互相给予口头评价,教师组织对有特点的作品给予评价。
四、小结、评价:
采用自评、小组评、互评的方法。
让学生的作品能否有创新并具有美感。
学生在学习中是否心情愉快,感受成功的喜悦。
今天,我们一起感受了会动的线条,我们也学会在生活当中寻找这些美丽的线条,希望大家在今后的创作中大胆的使用各种各样的线条,表现内心丰富的世界。
五、拓展
1、提出本课拓展要求,希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条,表现内心丰富的世界。
2、除了曲线会动,还有哪些线会动?
找找生活中存不存在?
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