部编人教版小学语文三年级下册第三单元教案Word文档下载推荐.docx

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了解了哪些传统节日？

小组内交流一下。

《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？

和同学交流。

《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

教学要点和课时安排

分类

内容

课时

教学要点

课文

古诗三首

3

1.认识40个生字，会写37个生字。

2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情

纸的发明

2

赵州桥

一幅名扬中外的画

1

综合性学习

中华传统节日展示课

1.自主搜集有关传统节日的资料

2.小组合作交流并展示成果

语文园地三

交流平台

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.学会从日常生活中识字。

3.学会根据一段话照样子仿写。

4.理解和背诵日积月累中的关于中国传统文化的知识。

识字加油站

词句段运用

日积月累

9古诗三首

元日

教学目标：

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。

并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？

写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、诵读导入，重视积累

让学生诵读《元日》等诗。

师：

今天我们就来学习一首描写春节的诗。

你知道“元”有哪些意思吗？

知道“元日”是什么意思吗？

对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。

（扩词：

元宵、元日。

拓展“元”的理解，夯实语言基础）

【设计意图：

自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。

只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。

】

二、初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。

教师重点指导“屠”字。

请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。

（一边书写一边说明：

半包围结构）

2.师：

学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。

尝试读出诗的节奏。

（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

3.师：

通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？

（根据学生回答，教师指导并总结）

这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。

三、研读古诗，理解诗意

1．师：

学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。

古诗的每一句话都描绘了一幅画面。

请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

2．师：

用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。

）

3．交流、评议、完善。

如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——

4．练习说话。

你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

刚才我们一边读诗句，一边想画面。

（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；

闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；

听，到处都洋溢着欢声笑语。

置身在这样的情景中，你的心情会如何？

是啊！

一元复始，万象更新，多喜庆啊！

下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？

（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。

你知道桃符指什么吗？

（桃符就是春联）简介“桃符”。

走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。

因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。

四、品读古诗，体悟情感

默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。

时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3．师：

孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？

他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

课件出示：

当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。

年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。

在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。

就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？

他还期望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。

请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

4．指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：

元 

日

燃 

放 

爆 

竹

喝 

屠 

苏 

酒

新 

—— 

旧

清明

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。

正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

2.背诵课文，并会默写。

一、创设情景，激发兴趣。

教师：

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

比较：

纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

春雨：

“天街小雨润如酥”　、

夏雨：

“如倾如注”

秋雨：

“淅淅沥沥”　　

揭示了春雨独特境界：

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

"

纷纷"

所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"

这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"

景"

：

春雨的特点与境界。

还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。

“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"

情"

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

做适当的优劣点评。

让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。

】　　

四、小结

　教师提问：

如何评价一首诗？

　学生：

思考回答，总结规律。

　教师：

多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

画面：

雨纷纷→欲断魂→杏花村

九月九日忆山东兄弟

1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。

正确读写“茱萸、佳节”词语。

注意“异”字与“导”字区别。

一、抒发情感，导入课题 

1.板书“佳节”（课件展示） 

同学们喜欢过节吗？

为什么呢？

看来，大家在过节时都是开开心心的。

那么我国有哪些传统节日呢？

（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？

它是哪一天？

（九月九日（课件出示）） 

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：

诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：

（课件展示出：

“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？

（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗） 

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

二、初读古诗 

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！

要求是把字音读准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？

（课件出示：

说起重阳节，它最早可以推到汉初。

据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。

以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。

登高所到之处，一般是