明明上学 教学示例1年级语文教案docWord格式.docx
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草丛:
聚生在一起的很多草。
扒开:
用手或工具分开。
捂:
盖住。
仔细:
细心,不马虎。
一同:
一块儿,一起。
迟到:
到得比规定的时间晚。
近、反义词
近义词:
忽然——突然
仔细——过细
一同——一起
反义词:
早上——晚上
仔细——马虎
好——坏
快——慢
句意推敲
明明看了看小文,笑了。
明明捉蛐蛐的时候,是小文及时提醒了明明,他才没有因为捉蛐蛐而迟到了。
“笑了”含蓄地写出了明明此时的心态:
庆幸自己没有迟到,同时又感谢小文刚才的提醒,心里十分高兴。
剖析段篇章
全文共有五个自然段。
第一段:
讲明明在上学的路上听见蛐蛐的叫声。
第二段:
讲明明扒开草丛找蛐蛐。
第三段:
讲小文喊明明赶快去上学。
第四段:
讲明明和小文一同向学校跑去。
第五段:
讲明明和小文按时赶到学校,没有迟到。
中心思想
本文通过写明明在上学的路上发现一只小蛐蛐,但他最终放弃捉蛐蛐,按时到校上课的事,说明明明没有因为贪玩而影响学习,是一个遵守纪律的好孩子。
教法建议
(一)课前准备
录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件,生字词卡片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来,并反复读准字音。
教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文,对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音,“丛、钻”两个字都是平舌音。
“刚”字是后鼻音。
要提醒学生读准确。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。
还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学
在学生对字形有了印象的基础上,进行书写指导。
可由易到难,分别处理。
(1)让学生观察字形结构,找出左右结构的字中,“扒、拍、课”是左窄右宽,“刚”是左宽右窄,“教”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”:
上半部的“宀”,要盖住下面的“至”,上下要紧凑,不要写得太长。
“教”:
左边部分笔画要紧凑,不要太散。
“迟”:
提醒学生笔顺规则是先内后外。
“辶”的最后一笔捺要写得长一点,能托起里面的“”。
(三)词句教学
要抓住课文中的重点词句,引导学生体会。
1.明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐,对玩蛐蛐很有经验。
怎样才能让学生领会到呢?
可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:
有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?
为什么?
鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。
如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
2.他们刚走进教室,上课铃就响了。
这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了,好险啊!
理解这句话,可以联系上下文进行假设:
如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明还坚持要捉一会儿蛐蛐,不及时赶往学校,那结果会怎样呢?
肯定迟到。
3.明明看了看小文,笑了。
这句话的意思是:
明明很感激小文的提醒。
有前一句话的基础,理解这句话不困难。
而这句话要联系全文落脚到其含义上:
读到这里我们懂得了什么?
或者说明明有什么收获?
教学时要启发学生打开思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我会对小文说些什么?
我懂得了什么?
”让学生敞开心扉,大胆发表自己的见解。
(四)朗读指导
本课内容生动具体,语言浅显易懂,富有儿童情趣。
教学中可以以读为主,以读代讲,通过指导朗读理解课文内容。
第一段,第二、三两句,指导学生读出惊喜的语气,表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
第二段中描写明明动作的词语要读重音,“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
第三段要指导学生读出喊的语调,表达出小文急切的心情。
第四段要读得稍快,表达出明明毫不犹豫的态度。
第五段,最后一句要读出轻松、愉快的语气,表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
(五)课时安排
教学本课可用2—3课时。
教学设计示例
(一)
20、明明上学
教学目标:
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。
运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。
处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。
使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。
再围绕重点句子,引导学生体会。
有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?
为什么?
鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。
最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本课生字。
重点·
难点
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
”“他们刚走进教室,上课铃就响了。
”“明明看了看小文,笑了。
”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排
3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
3、录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。
教学步骤
第一课时
(一)揭示课题。
同学们,今天我们学习一篇小故事,题目是《明明上学》。
板书课题:
明明上学。
看了这个题目,你有什么问题?
(二)自由读课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事?
通过这件事看出明明是一个怎样的学生?
(课文讲的是明明听从同学们的提醒,放弃了捉自己喜爱的蛐蛐,按时到校上课的事。
看出明明是个遵守纪律的学生。
)
2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的?
(三)检查自读情况。
1、认读生字新词。
(打出幻灯片)
2、指读课文。
(四)图文对照,理解内容。
第一自然段。
1、自己学文。
提示:
课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐?
第三句:
明明知道这是一只好蛐蛐。
从“—……就……”可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蛐蛐也很有经验。
他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。
这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2、指导朗读。
早上,明明去上学。
他走着走着,忽然听见蛐蛐的叫声。
明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气,后半句要读出肯定而喜悦的语气。
“一听,就知道”要读得稍快稍重,用肯定语气。
两个“一”是读四声“”,“走着走着”“着”读轻音。
第二自然段
1、看图。
从图上看出明明在干什么?
明明的动作神态怎样?
(明明在捉蛐蛐,他很紧张很仔细。
2、学文。
自由读第二自然段。
(1)作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作?
(板书:
扒、捂、追、找)
(2)这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度?
(非常喜欢。
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