北师大版小学数学三年级上册第六单元教案 5Word文件下载.docx
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每排有12只小蚂蚁,有4排,一共有多少只小蚂蚁?
2.在点子图上圈一圈,算一算,并与同伴说说你的计算过程。
你是怎么圈的?
结合圈的结果说一说你先算什么,再算什么?
3、试一试,说一说——探索竖式计算方法,理解竖式每一步的算理。
你能试着用竖式来算一算12×
4吗?
鼓励学生试着用竖式计算,并在小组内交流。
交流各自的算法,理解竖式每步的含义及书写格式。
方法一:
加法竖式;
方法二:
完整呈现计算过程的竖式;
方法三:
简写后的一般竖式。
)
(1)交流方法一,对用加法竖式计算的,要引导学生说一说是几个几相加,尝试写出乘法竖式。
(2)交流方法二,在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思,即每一步求出的是电子图中的哪个部分。
四、综合实践应用促学算一算,说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。
出示“213×
3=”,你会算吗?
试试看!
1.学生尝试独立解答。
2.集体交流各自的算法。
五、课外延伸实践延学
今天这节数学课,大家通过自己的努力,掌握了哪些新知识?
还有什么疑问吗?
生活中,还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决,就请同学们留心观察身边的乘法问题吧!
教学反思:
题目
去游乐场
备课人
芮伟
教学
目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境,逐步培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移、类比、推理能力。
重难点
掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法。
准备
卡片、课件
课时
安排
1
一、情境导入:
你们去过游乐场吗?
那里都有什么好玩的,你愿意介绍给大家听吗?
……
今天老师就带同学们一起去游乐场玩一玩。
二、探索新知:
1、提出数学问题。
出示“去游乐场”挂图。
(1)理解图意。
先引导学生独立认真观察情境图,提出自己感兴趣的数学问题。
学生可能会提出:
①花10元,坐电动火车可以坐多少人?
②9人玩蹦蹦床共花多少元?
(2)教师提出:
16人坐太空船需要多少钱?
让学生思考:
怎么列式?
2、列出算式,探索算法。
(1)学生列出算式:
16×
4
(2)教师指出:
现在用1根小棒代表1人,并引导学生进行如下操作活动:
先第一行摆1捆(每捆10根),另摆6根,再摆同样的三行小棒,每行都是16根。
然后让学生观察,问:
每行有多少根小棒?
有几行?
求一共有多少根小棒怎么计算?
教师边引导学生摆小棒边启发学生发现:
要算4个16根一共是多少根,可先算4个6根是24根,把其中的20根捆成2捆,放在4行小棒下面。
另外4根放在2捆小棒的右边。
再算4个1捆是4捆,一共是6捆又4根,所以16×
4=64。
(3)竖式计算。
①让学生独立尝试列竖式计算。
②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。
③全班交流算法,引导学生认识和理解竖式计算过程。
根据板书教师再次强调书写格式;
列竖式时
16相同数位要对齐,“×
”的书写位置要正确。
×
244乘“16”个位上的6得24,向十位上进2,
64在积的个位上写4。
4乘“16”十位上的1是4,加上进上来的2,
得6(即60),在积的十位上写6。
④比较归纳。
将本题与上节课的例题(出示12×
4的竖式计算过程)相比较,让学生思考:
这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点,怎样处理进位的数。
接着引导学生进一步认识:
一位数乘两位数个位上的数积满十,向十位进1;
如果满二十,向十位进而二;
满三十,向十位进三……。
同时指出,在进位时可以在乘法竖式中做出记号,以防止遗漏,计算熟练后可以不做记号。
最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数(进位)的计算注意点;
哪一位乘积满几十,就向前一位进几。
⑤指导看书,深化认识。
让学生看课本第30页的例题,让学生正确认识竖式计算的书写格式,告诉学生进位的数可写小一些,记在横线上。
3、练习。
让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。
三、巩固练习:
指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
让学生独立计算后进行全班交流,教师要特别关注有困难的学生,发现问题及时帮助解决。
2、第2题。
此题是要求学生应用所学的知识解决问题,同时渗透“一一对应”的数学思想,练习时,先让学生根据题意独立连线,在同桌交流的基础上进行全班交流。
3、第3题。
此题是用数学知识解决生活中的问题。
练习时,学生根据题意独立解答,再进行全班交流。
学生可能会有以下两种方法,教师都要给予肯定。
(1)18×
2+18
(2)18×
(2+1)
4、第4题。
先让学生独立解答后在小组内交流。
对于学生的各种方法,只要合理,教师应给予肯定和鼓励。
四、全课总结。
说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么?
板书设计
4=64(元)竖式:
16
口算:
10×
4+6×
4=64×
24
68
注意:
竖式计算时一定要相同数位对齐!
修改及补充内容
乘火车
1、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境,培养学生提出问题,解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移,类比推理能力。
1.掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2.培养学生迁移,类比推理能力。
放暑假了,老师组织同学们参加夏令营,今天他们就准备乘火车去北京了,我们也去为他们送行,好吗?
1、提出数学问题。
出示“乘火车”挂图。
先引导学生观察情境图,问:
从图中你获得了哪些数学信息?
你想提什么数学问题?
学生可能会提:
①5节卧铺车厢可乘多少人?
②7节硬座车厢可乘多少人?
③这列火车一共可乘多少人?
学生提的问题只要合理教师都给予肯定。
(2)选择问题。
教师引导学生选择,问题①:
5节卧铺车厢可乘多少人?
(1)独立计算,小组内交流。
学生列出算式后,让学生独立计算,并在此基础上小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。
(2)全班交流。
请小组同学派代表板书计算过程,并口头说明计算过程,只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。
学生可能会出现以下两种算法:
①70×
5=350②72
2×
5=10×
15
350+10=360360
全班交流时,教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。
(3)比较归纳。
将本题与上节课例题(出示16×
4的竖式计算过程)相比较,让学生在小组内讨论:
这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点?
3、应用知识,解决问题。
让学生独立尝试解决问题②:
7节硬座车厢可乘多少人?
学生在独立解决的基础上交流,并说一说计算过程。
指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
先让学生独立计算,再进行全班交流。
反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。
让学生根据题意先独立解决问题,全班交流时,指名板演,发现问题,及时纠正。
3、第3题。
让学生独立用竖式计算,教师巡视,指名板演,集体订正。
先让学生理解题意,独立思考,解决问题,在小组交流的基础上进行全班交流。
第
(1)个问题,可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度,进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。
学生可能还有其他的方法,如结合过站停车等因素确定位置,只要学生分析有道理,都应该得到肯定和鼓励。
第
(2)个问题解决过程可参考如下:
120×
5=600(千米),45×
2=90(千米),600+90=690(千米)
这节课你有什么收获?
72×
5=360(元)
1.70×
5=350(元)2.72
2×
15
350+10=360360
去奶奶家
1.进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法,并能解决一些相关的实际问题。
2.能根据题意画简单的草图,逐步掌握画图分析题意的技能。
3.结合现实生活情境,体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
1.进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法,并能解决一些相关的实际问题。
—、创设情境,激情导入
同学们,听听这首歌,知道歌曲的名字是什么吗?
播放,《常回家看看》。
学生倾听歌曲,回答歌曲名字。
作为晚辈要“常回家看看”就是对老人最大的孝顺。
孝敬长辈是我们中华民族的传统美德。
今天这节课就是淘气跟父母一起回家看奶奶。
看情境图。
二.探究体验,经历过程。
1.
请学生独立看图,先自己说说图意,再给同桌讲一讲
2.
谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题。
3、谁愿意把自己的问题说给大家听。
!
4.说说你打算怎样解决自己提出的问题?
5.小组讨论有没有其他的解决方法?
有几种?
你喜欢那种方法?
6.小组展示各自的方法。
115×
4=46045×
2=90,
460+90=550。
4+45×
2
=460+90
=550
三、拓展应用
1、4×
6+37×
5+48×
6+3
9×
7+53×
6+69×
2+7
2、小明放寒假时去姥姥家。
先乘5时的火车,又乘2时的汽车
(1)在图中标出,出发后3时火车的大概位置。
(2)从小明家到姥姥家一共有多少千米?
三.总结:
在本节课的学习中,你有什么感受?
有哪些收获?
0×
5=?
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一
- 配套讲稿:
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