浅谈小学班主任管理工作Word文件下载.docx

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1、从众心理：

学习上随大流,不前不后;

态度上不主动,不刻苦不努力。

2、应付心理：

课堂上不注意听讲,不动脑不发言;

实验操作不愿动手,得推且推;

课外作业不认真,得拖且拖,甚至借抄别人作业。

3、厌倦心理：

课堂上兴趣索然,或倦怠或走神或摆弄东西,甚至小声说话。

对课外作业总是拖拉,已成为心理负担,翻开作业本就心烦。

4、逆反心理：

在家不听父母话,在校不听老师话;

扰乱课堂纪律,不完成作业,时有逃课现象;

对学校倡导的事往往对着干,甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。

这一严重心理障碍的成因较复杂。

5、恐惧心理：

在家怕家长查作业、查试卷;

在校怕课堂提问,怕被老师叫到办公室,怕考试,怕开家长会,甚至怕升学,经常担着一份心。

针对学生存在的以上各种心理障碍,对班级的思想教育以下工作

1、优秀学生的教育：

优秀生尊师守纪,成绩优良,比较自觉,是班级骨干积极分子。

但他们也有缺点,对他们缺点不能姑息,坚持高标准、严要求,注意他们的发展趋向,引导他们不断进步。

2、对后进生的教育：

后进生不是天生的,而是不良社会风气和不正常教育所造成的。

班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们,找出他们的“闪光点”,耐心帮助他们,切不可伤害他们的自尊心,要增强他们前进的信心。

3、对中间层次学生的教育：

中间层次学生是班中大多数,主流是上进的,但很容易两极分化,班主任要激励他们,促使他们向积极方面转化并不断进步。

班主任做学生思想教育工作,我的体会是:

结合学生实际,一把钥匙开一把锁。

二、在管理工作中，抓好要解决的主要问题，落实好具体措施

在实际工作中，班主任本着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人出发，在提高学生学习成绩的同时，还要提高学生政治思想素质，以及适应社会的能力，使学生全面发展，普遍感觉能够成为对社会有用的人才。

（一）建立全民干部队伍，由“以点带面”转向“以面带面”　　

班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向简单与轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力和主人翁意识。

以前的班干部队伍总是由班上少部分同学担任，虽然能起到“以点带面”的作用，也力求给其他同学起模范带头作用，但小学生单纯，有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。

这时，班主任不妨放开“权力”，给他们创造表现的机会，不把权力只集中在几个同学手中，根据学校，班级的实际情况，设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，各级各类管理等都应让学生各司其职，分工协作，相互制约，通过学生的个性能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。

有些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个最小单元，实行全民皆官，全班共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识。

真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。

班级干部能“分权”、“分层”合作，形成了集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

当然，班主任要时常予以指导，定期分批召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，班干部各个岗位建设不能仅仅作为一种形式存在，班主任要大力表扬干部的优点，帮助小干部树立威信，鼓励干部大胆工作，对于班干部在班级中的不良行为，及时纠正，提高管理水平，促进整个班级树立良好的班风、学风。

（二）树立良好的班风学风，营造优质的学习氛围

教育学生树立理想，勇于克服困难，对活泼有余而勤奋不足的学生，要加大谈心力度，和学生一起分析问题出现的原因，特别是让他们去掉依赖思想，把主要精力用在学习上。

多找学生谈心，和他们一起分析学习上的得和失，总结经验教训，订下学习计划和任务，让学生学习积极性有所提高，普遍认识到学习的重要性，转变学习态度，并在实际学习过程中付诸实施。

随着学风的扭转和提高，学生学习成绩整体上自然会有较大幅度的提高1。

良好的纪律是搞好学习的保证。

班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。

通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。

班委会、应主动、积极的配合班主任维持好班内的学习、生活等纪律，营造一个舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。

通过对学生学习、生活等方面的纪律约束，使学生纪律，特别是课堂纪律有明显好转。

对于犯错误的学生，以说服教育为主，耐心开导，特别是对多次犯同一种错误的学生，更应耐心的、不辞辛苦的进行反复教育。

使其知道自己错在哪里，怎样改正。

这样，既教育了当事人，又教育了全体同学，会起到事半功倍的效果。

（三）平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展

一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。

由于各方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。

班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。

总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：

座位安排在前面，犯了错误可以不处罚等等。

其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。

好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。

班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。

学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。

让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。

让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。

总之，小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任管理工作做好。

班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的素质修养，才能把工作做得更好。

相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来—班主任任重而道远。

（四）班级管理阳光操作——充分发挥民主　　

当今社会提倡“阳光工程”、“阳光政府”，在班级的管理上也应进行“阳光操作”，引导学生健康成长。

班级管理过程要公开透明，让广大学生感到班集体的温暖。

因此，班主任在实施班级管理及班级决策过程中要实行全程公开，增强民主意识，平等待生，要通过建立民主、平等、公正的秩序，来推进班级工作，强化学生的民主、平等、公正意识，有益于班主任工作的开展，也有益于学生一生的发展。

1、让阳光操作指导班级管理。

在班干部选拔活动中，如果班主任仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务，其结果不大尽人意，同学之间的了解比老师细致，“群众的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作则走带头作用，学生心中比老师更为清楚。

因此，班干部的产生宜采取“竞选”的办法，效果比较好，先把班级职位分开，让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说，当众介绍自己的优势，“施政”见解和方针，然后由全班同学根据该生实际表现公开投票表决，这样产生的班干部，说服力强，威信高。

对于不合格者及时撤换，班主任还应组织同学对班干部进行监督，定期评议，达到人人能管的班级管理理念。

2、阳光操作对学生的评比、鉴定、奖励。

一般情况下，学校每学期都选拔一批三好学生、优秀少先队员作为表彰。

这一选拔必须在班内公开评比，班主任不能一手包办指定，评比过程都应公开进行。

开学初，师生共同制定班级操行，随时记载各生在各方面的表现情况，按学校的评比标准和班内的考评表，全班同学公开表决，这样的评比，体现出学生的民主参与性，这样选出的优秀和先进必须具有榜样作用，能让同学心服口服。

班主任对学生的个人鉴定，也应是自我鉴定、小组评议、班主任评语相结合，对于学校，班级重大活动的实施都应公开征求学生的意见。

班级工作是全方位的，也是复杂多变的，但只要班主任能始终以“公平、公正、公开”的阳光操作原则处理班级事务，那么，必将取得家长的信任，从而使班级工作得以顺利进行，良好的班风也得以形成。

（五）积极与家长沟通，构建各谐教育　　

班主任作为联系学校教育与家庭教育的桥梁，起着举足轻重的作用，班主任只有协调好与家长的关系，使家长积极配合，对学生的各方面教育才能整合为一股强大的力量，有效促进学生全面成长，为了使家庭教育和学校教育一致起来，班主任必须增强责任意识，发扬主动精神，帮助家长树立正确的教育观念。

1、做好“家访”工作。

为了全面了解学生，班主任应根据本班学生个体的表现，常进行家访活动。

家访是学校与家庭两个教育主体的对话和交流，是老师与学生家庭的零距离接触，更是一座沟通师生心灵的桥梁。

在家访时应尊重家长，与家长的交流过程中，应根据孩子的具体情况，要肯定学生的长处，尽量多向家长介绍孩子的优点，在这基础上用比较婉转的语言向家长指出孩子在某方面如果能努力的话，一定会更加出色。

要帮助家长有针对性地找到孩子的成功或闪光之处，有助于孩子在家长的配合下，引导他们就会取得更大的成功，使闪光点更加耀眼。

2、开好家长会，取得家长支持。

班主任应积极利用家长会这一教育资源，利用家长会向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作。

在家长会上，班主任不能单纯向家长们介绍学生的学习状况，公布本班学生的成绩，更多地则是与家长一起探讨学生的兴趣爱好，细心地发现和培养孩子们的潜质和特长，分析孩子们目前的思想状况，征求家长的合理建议，真正达到使家长会促进班级、孩子进步的目的。

班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，班主任的班级管理应从“权威”走向“以人为本”，师生关系应该是平等的，人人都是管理者，在班级管理工作中我们既循规律又讲技巧，就能做个最幸福的班主任。

阳洼庄小学班主任工作总结

（2012-2013学年度第一学期）

阳洼庄小学：

崇尚霞

2012年12月17日