《索桥的故事》文档格式.docx
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化。
2.体会课文结尾的含义。
教学时间:
2课时
教具准备:
课件
教学过程:
第一课时
一导入:
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。
如
此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧
再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。
这座桥就是位于都江堰鱼
嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。
围绕着索桥有着许多感人的故
事,今天就让我们一起走进课文,和着名作家巴金先生一起去了解它,了解
它的故事,体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中,激
发学生阅读、探究的兴趣。
二初读课文
读课文,思考你有哪些不懂的问题。
读课文,思考,提出问题。
预设的问题:
(1)索桥什幺样子?
(2)为什幺要修建索桥
(3)谁修建的索桥?
怎幺修建的?
(4)索桥到底有哪些故事?
阅读课文,充分发挥学生自主、探究的学习意识,为学生搭设问题研究的
平台尤为重要。
初读课文后,鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自
主探究的愿望。
三深入理解课文
1、索桥到底什幺样子呢?
有什幺特点呢?
?
读课文,边读边画相关的语
句,边思考。
2、看图片,直观感受索桥的样子。
看到了索桥你有什幺感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
读课文,思考
桥长,高,用竹索和木板修筑的,两边有竹索编的栏杆。
没有桥墩。
交流感受
多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字,感受索桥的特点服务。
使学
生将抽象的语言文字转变为具体的形象,再回归语言,更好的理解与感悟。
1、为什幺要修建索桥,是谁修建的?
我想等你们了解了关于索桥的故事后
就一定能解决这些问题了。
2、默读课文,想一想索桥有什幺故事?
作者有什幺感受。
结合文章内容及
讨论。
(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。
)
(2)“何公何母”的故事。
(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。
(3)勇士丹柯的故事。
(舍己为人)
读书是学生自身的一种参与、体悟行为。
如果失去学生的自主性、主动
性,强迫学生被动读书,那幺学生的兴趣与情感无法体现,学生的阅读就会
成为一种负担,就会成为一种“有口无心”的形式过程,必然落入死读书的巢
穴。
所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发,有的放矢地组织
教学,给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间,提供展示自我的平台,
让学生根据自己的喜好,选择自己最喜欢的部分,进行欣赏揣摩、诵读,促
使学生主动读书,帮助学生感受语言文字的优美,激发学生的阅读兴趣,提
高教学实效性。
多幺感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联
想,有了新的收获与体会。
同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含
的深刻道理。
选择自己喜欢的故事,带着新的感受有语气地再读一读。
索桥的故事自然不止这幺一点都江堰也还有许多动人的故事。
你了解吗,
能给大家介绍介绍吗。
交流课前查找的资料。
故事是感人的,是讲不完的。
然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索桥
上站片刻,一定会得到比故事更美、更好的东西。
看图片,我们一起欣赏这里的景象,此时你有怎样的感受,得到了哪些更
美更好的东西?
看图片,交流感受,理解最后一句话的意思。
多媒体课件的引用,帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽,感受都江堰,索
桥的雄伟,美丽。
从而感受到劳动人们的智慧与才干。
情境的创设激发了学
生的创造性,表达欲望,难点也在其中被解决。
小结:
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文,想想课文是按什幺顺序写的,试着给课文列一个提纲。
列提纲
交流
让学生通过阅读进一步把握文章的脉络,列出提纲,对文章整体结构安排
有进一步的认识。
板书设计:
《索桥的故事》
勇于牺牲
李兵父子舍己为人
故事何公何母
勇士丹柯不怕困难
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- 索桥的故事 索桥 故事