荷花教学设计方案Word格式.docx
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欣
赏
认
知
理
解
分
析
概
括
表
达
价值判断
1、自读感知课文内容。
√
2、理清文思,及叙述的重点。
3、学习第二、三自然段中的生字新词。
能
力
1、配乐朗读,培养学生感情朗读能力。
2、借助多媒体,学习第二自然段,抓住重点词句体会荷叶、白荷花的生长特点,培养理解能力。
3、按层次分小组讨论,美读品味,学习作者看花姿、赞花美的写作方法,培养写作能力和审美能力。
4、借助多媒体,进行想象说话,培养创新能力。
5、借助多媒体,学习第三自然段,回味重点动词,理解“活的画”,培养理解能力。
情
感
1、渗透美的教育。
2、养成协作学习精神。
3、培养创新精神。
4、激发热爱大自然、赞美大自然的生活情趣。
媒体使用一览表
媒体
类别
使用
顺序
知识点
媒体内容
媒体作用
效果
使用方式
时间
资料
来源
CAI
1
初步感受荷花
多幅荷花的图片,配乐播放
初步感受荷花的美丽,培养语感。
激趣
教师操作
学生表达
2’
图库
2
自读课文
理清思路
轻音乐
创设读书情境,对课文产生兴趣。
理解
学生读文
CD
3
整体感知一池荷花
单幅荷花图
理清作者观察荷花的顺序。
30″
课本
4
体会荷叶的特点
三幅荷叶图
(配音解说)
体会荷叶的特点培养语感。
能力培养
1’
自制
5
感受荷花刚刚开放的姿势
两幅荷花图
体会荷花姿势美,培养语感,培养审美能力。
6
感受荷花全部展开的姿势
两幅荷花图(配音解说)
7
感受荷花含苞欲放的姿势
8
感受满池花姿
配乐播放荷花实景(视频)
感受一池荷花的美,培养语感,培养审美能力。
学生欣赏
想象说话
9
感悟句子“白荷花从……冒出来。
”
出示句子“白荷花从……冒出来。
”出示对应动画
直观感受动画,理解“冒”字,训练学生语感,指导美读。
学生朗读句子,教师操作,
学生观察描述,想象说话,指导美读。
10
感悟句子“有的还是花骨朵……破裂似的。
出示句子“有的还是花骨朵……破裂似的。
直观感受动画
理解“饱胀、破裂”,训练语感,指导美读
11
感悟句子“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘。
出示句子“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘。
”出示对应图片和实景
直观感受图片和实景,回味“挨挨挤挤、大圆盘”的特点,训练语感
指导美读
反馈
学生朗读
感情朗读
12
感悟句子“有的才展开两三片花瓣儿。
出示句子“有的才展开两三片花瓣儿。
直观感受动画,回味荷花才展开的姿势,训练语感
13
感悟句子“有的才花瓣儿全……小莲蓬。
出示句子“有的才花瓣儿全……小莲蓬。
”出示对应图片
直观感受图片,回味荷花全展开的姿势,训练语感
14
学习第三自然段,理解“一大幅”活的画
出示重点句“如果把眼前……活的画。
回顾前文,体会理解“活的画”,训练语感
学生品词评句
15
感悟“一大幅”活的画
出示荷花池的静景图片和动景动画。
直观感受,加深理解,训练语感,激发热爱大自然,赞美大自然的情趣
教师操作,
学生观察描述
16
再次欣赏荷花实景
再次感受荷花的美丽,激发热爱大自然的生活情趣
学生想象
口头表达
17
知道更多有关荷花的资料
出示荷花资料
欣赏国内外荷花图片及国内荷花艺术节资料
培养学生审美能力,激发热爱大自然、赞美大自然的生活情趣,训练语感
18
巩固练习
出示练习一、二、三,进行词句训练
加深对课文的理解,检查学习情况
学生练习
一、指导思想
《全日制义务教育语文课程标准》明确规定学生是“主人”,教师是“引导者和组织者”。
依照《标准》设计这节语文阅读课时,特别注重了阅读教学“重感悟、重积累、重运用”的基本教学理念。
采用以问题解决为主线,情境教学为主要手段,学生问题探究,协作学习为主导的教学策略。
通过创设情境、诵读理文、自主学习、美读悟情、课外延伸、主体性巩固练习这几个环节来完成教学任务。
引导学生展开想象,反复诵读课文句段,抓住重点词语深入体会,感受荷花千姿百态的美感,了解和赞美大自然的神奇。
二、教学目标设计
1、第五单元的总目标
本组课文的重点是在进行语文基本功训练的同时,要使学生潜移默化地从课文思想内容中受到自然美和语言美的陶冶,受到热爱大自然的教育,激发学生热爱大自然的情趣。
2、本节课的目标
⑴认知目标
1认识生字:
“莲”、“胀”
2在语言环境中理解新词:
“冒、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、挨挨挤挤”
3整体感受荷花的美。
4自读课文,了解作者的观察顺序,理清文章思路。
⑵能力目标
1通过课堂教学,引导学生自读自悟,注重学生的自学能力、朗读能力、理解能力、审美能力的培养。
2学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚的。
3按学生学习水平层次分成小组,进行讨论—探究式学习,培养学生的协作精神。
4让学生美读自己喜欢的句子,品词评句,并通过实景回味,进行想象说话,培养其有感情朗读能力、表达能力和创新能力。
⑶情感目标
1充分运用多媒体CAI课件,创设真情实景,激发学生热爱大自然、赞美大自然的生活情趣,在语文教学中渗透美的教育。
2在小组交流过程中培养合作意识,协作精神。
3学习作者的写作方法进行即兴创作,培养创新精神。
三、教材分析
教材内容:
这是一篇文质兼美的散文。
课文记叙了作者清早到公园里看荷花的情景及
感受,写出了荷花的姿态的美妙,表现了作者对大自然的热爱与赞美,从而激发学生热爱大自然、赞美大自然的生活情趣。
课文按看荷花的顺序叙述。
先说清早一进公园的门,就赶紧往荷花池边跑去,吸引“我”往荷花池边跑去的是荷花的清香;
接着说怎样看荷花;
再说自己仿佛变成白荷花以后眼前景色的变化;
最后说过了好一会儿才从想象中回到现实,记起自己是在看荷花。
第二自然段的重点是白荷花开放的种种姿态。
主要讲了三种:
刚开的、全开的和将开的。
“有的才展开两三片花瓣儿”,这是刚刚开放的;
“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”,这是全开的;
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的”,这是将要开放的。
作者着重描写了白荷花的三种有代表性姿态。
对每一朵白荷花的姿态怎样,作者没有具体描述。
用“一朵有一朵的姿势”、一池荷花是“一大幅活的画”加以概括,给学生以充分想象的余地。
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”这句话有两层意思。
一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。
这幅画不仅美丽,而且是活的。
从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中,我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。
二是创作这一大幅活的画的画家了不起。
画家是谁?
是大自然。
“那画家的本领可真了不起”,表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹,是美妙的大自然使作者产生了人在画中游的感觉。
第四自然段讲“我”看荷花时的想象。
先说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”。
面对着一池的荷花,“我”看得入了神,看着看着,和荷花融为一体,好像自己也成了荷花了。
再说自己仿佛就是一朵荷花时眼前景色的变化。
想象是一种心理活动。
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”?
因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体。
因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞;
风停了,“我”仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿,作者才想起是在看荷花。
这说明作者被深深地陶醉了。
全文写作特点:
本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会。
1、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多。
这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
2、白荷叶在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的:
“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花顽强的生命力。
3、有的才展开两三片花瓣儿;
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬;
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是
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