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课件播放播放评剧选段《花为媒》(课件1),导入课题。
2、知道这是什么戏曲吗?
她就是评剧,是我国戏曲的一种,它流行于北京、天津、华北等地。
刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。
3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。
她就是新凤霞的女儿,也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。
4、板书课题、释题。
二、整体感知,理清脉络。
1、齐读课题,师问:
课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢?
你能快速读课文找一找,画出来吗?
学生快速读课文,用笔画出吴霜的舞台。
2、根据学生回答板书:
娘胎→床上→侧台→院子→客厅
3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影,说明“舞台对我有着神奇的吸引力”
三、小组学习,合作探究
1、舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢?
让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧!
2、下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学习的风采吧。
出示问题:
(课件2)
a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台?
b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?
c、读一读、画一画这些句子,在小组内交流自己的感受和体会。
3、学生合作学习、探究质疑,师巡视指导。
四、汇报交流,把握重点。
学生汇报交流,师小结。
一)娘胎“大闹天宫”。
(体会幽默风趣的语言)
二)床上惊魂。
1、手舞足蹈,憨态可掬。
(身上围着一条大毛巾,摇摇晃晃走几步,两手上下左右比画着,嘴里还咿咿呀呀的乱唱。
)
2、从小喜欢表演。
(爷爷、奶奶还有小花猫,都是我的观众。
“演出”中途,哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。
3、赶猫下台,惊魂一刻。
(一次,小花猫看得兴起,竟窜上了床。
我为赶下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔的我眼冒金星,半天没缓过劲来。
三)侧台学戏。
1、每场必到。
路途远,演出晚,都不怕,体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。
(板书:
热爱)
2、选择在侧台看戏。
小吴霜在侧台只顾,(学母亲演戏的身段,记母亲演戏的戏文,揣摩戏曲中的板眼……)忘记了
(侧台人多声杂,又热又闷,双腿都站麻了,大汗淋漓……)。
这就叫做“兴味盎然”。
说说这个词语的意思。
进行说话练习。
四)院子学艺。
这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘,来到更大一点的舞台—院子学艺又是怎样的精彩呢?
1、师傅是怎样“整”我的?
(严格训练):
抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。
学艺需要什么?
板书:
勇气与毅力
2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现?
为什会有这样的举动?
体现了什么?
总结:
学艺过程中的血与汗、泪与痛,是多么的艰辛呀!
让我们不由得想到这样的话:
台上一分钟,台下十年功。
不光是学艺,我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。
(德育渗透)
五)客厅认真演戏。
1、抗议大师窃窃私语。
在我认真演戏时,引来的却是两位大师观众的窃窃私语。
窃窃私语是什么意思?
在课文找到这个词,读读这句话。
谁在什么时候?
什么地方窃窃私
语?
当小吴霜在客厅这个舞台认真表演的时候,两位大师却在窃窃私语,你觉得他们做的好吗?
为什么?
2、“我”是怎么做的?
怎么说的?
生活中我们不仅要尊重别人,而且要向吴霜那样“老实做人,认真演戏”板书:
认真(德育渗透)
五、总结全文,感悟中心
刚才,我们从不同的舞台感受了小作者对戏曲的热爱,以及她对艺术追求的勇气、毅力与认真的态度。
这些都体现在课文的第一段“舞台对我有着神奇的吸引力”这句话里,那么,与这段话相呼应的又是哪一段话呢?
(最后一段)
1.齐读第一自然段和最后一自然段。
想一想它们在文中的作用是什么?
他们之间有什么关系?
2.明确作用。
开头一段在文中起着总领全文的作用。
最后一段总结了舞台陪伴我成长(板书:
成长),既呼应前文,又点明主题,起到画龙点睛的作用。
这就是首尾呼应的写作方法,写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用哟。
3、总结:
同学们,这热爱,这勇气,这毅力,这认真,成就了一个怎样的吴霜呢?
让我们一起来看看她的成就吧。
(拓展资料,用吴霜的成功励志。
(课件3)出示吴霜简介:
吴霜,新凤霞之女。
我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。
代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父
篇二:
我的舞台教学设计
作者:
佚名转贴自:
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28我的舞台
【教学目标】
1、读读记记“降生、模仿、不解之缘、窃窃私语、无言以对”等词语。
2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
【教学重点】
抓重点句,体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。
【教学难点】
【教学准备】
课前搜集新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料的相关资料。
【教学过程】
一、问题引入
1.板书:
舞台
畅谈对“舞台”的感受
2.揭题
今天这节课,就让我们跟随作者吴霜,一起走进她的舞台。
齐读:
我的舞台
3、质疑
舞台是怎样的?
舞台在哪儿?
吴霜对舞台又有着怎样的感情?
二、初读感知
过渡:
下面就请你们带着这些问题,默读课文,碰到难读的或不认识的字也可做上记号,如果又产生新的疑问,也可记录下来。
1、快速默读课文。
2、检查字词
出示:
模仿兴起喝彩憋闷倒栽葱绷着脸
指名读→说发现(多音字)→用不同的读音组词→开火车读
重点:
兴:
兴趣、兴致(读第四声)
闷:
心情不舒畅;
密闭,不透气(第四声)“憋闷”中的“闷”读轻声
绷:
四声:
绷直绷硬三声:
绷脸绷劲一声:
竹绷绷架绷带
3、解疑,质疑
(1)随即板书
(2)概括课文的主要内容。
(3)舞台为何有这么神奇的吸引力?
为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力?
三、感受舞台的“神奇”及舞台带给我的勇气和力量
(一)研读舞台的“神奇”
舞台对我有着神奇的吸引力。
1、舞台对作者到底有何神奇的吸引力呢?
请快速浏览课文,画出有关的句子,读一读,还
可以在一旁写写体会。
2、交流
预设:
(1)抓“不解之缘”学第二自然段。
(你怎么理解“不解之缘”,从文中找找有关的句子)①如“我在娘胎时?
?
肚子里唱。
”感受母亲对艺术的执着和追求。
A母亲在台上唱戏,一直到?
看到这,你觉得文中的这位母亲是怎样的人?
B拓展:
这位母亲就是新凤霞,同时推荐新凤霞名言:
“台上做戏,台下做人。
不屈为至贵,最富为清贫。
”
②“肚子里暗无天日?
为我喝彩”体会“我”对艺术的热爱。
同时指导朗读,如“一?
就?
、憋、总算”体会对艺术的钟爱。
(2)第三自然段,主要通过朗读体会“我“的活泼可爱、热爱艺术、有趣的画面。
(3)
无论多么远的剧场,无论演出到多晚,我是场场必到,直至演出结束。
每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷得满头是汗,也兴趣盎然。
①自由读一读
②用“虽然(*),但是()。
③虽然剧场路途遥远,虽然演出时间很长,虽然幕布很厚很厚,但是我?
(依然兴趣盎然)这都是因为?
对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里。
④是啊,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,艺术的种子早已埋在了“我”的心里。
齐读。
(二)研读“为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力”
我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力。
1、快速浏览课文6——9自然段,哪个句子最能说明“我”舞台炼就了我的勇气和毅力?
六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为,奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水,每次都目不忍视地躲到里屋。
(1)自己好好读这个句子,哪些字词紧紧地揪住了你的心。
(2)透过这些字词,再看看这幅图,你仿佛看到了什么?
又听到了什么?
(3)想象说话
这一幕,被奶奶看见了,她()这一幕,被妈妈看见了,她()
这一幕,被爸爸看见了,他()
(4)母亲对我一直都是溺爱娇宠,可现在却?
一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?
他们为何不出面阻止呢?
他们的心愿究竟是什么呢?
(5)那么文中的“我”面对这些,放弃了吗?
引读——我自己倒从没?
从这,你又看到了一个怎样的小新凤霞?
(顽强的毅力、吃苦、对艺术的执着追求)正因为我的毅力、决心,所以——几年后?
(6)俗话说“台上一分钟,台下十年功”,正是因为“我”坚持不懈的毅力和勇气,所以文
中的“我”,也就是这篇文章的作者——吴霜
拓展:
吴霜,我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。
早年毕业于中央音乐学院,后留美六年学习西乐。
代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《女人漂亮》、《父女惊魂》等。
(7)在吴霜的眼里,引读——舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力。
(8)那么舞台还会如什么呢?
我在舞台上慢慢长大,舞台如();
我在舞台上慢慢长大,舞台如()?
四、情感提升
通过学习这课,你从中受到了什么启发?
或者有什么收获?
(老实做人,认真演戏等)(可以是艺术家的名言,俗语或谚语等)
这几条教学目标都是从教参来的。
目前广大教师也只能照教参来确定目标,从长远来看,还是应该不断学习,学会自己参考教参预设目标,进而能独立于社目标。
这是教学基本功。
第三条目标似乎应该合到第二条后边。
这个重点确定得对。
我觉得要加上“略读课文”,这是抓重点句的前提。
后边“体会?
”不如用目标2里的话更能体现落实目标,也表述得更清楚,
我觉得教学难点首先是“感受‘舞台对我有着神奇的吸引力’”,这是基础。
感受到了这一点,“感受戏剧表演艺术的神奇魅力”也就在其中了。
这件工作很重要。
能让学生也这样做吗?
印象:
这一课是略读课文,应该体现略读的特点。
不知道您对教学略读课文是怎样理解的,不过我觉得似乎还是在精读,老师还是没有放开,一直按照自己的理解去牵着学生去如何如何做,学生还是被动的
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