四年级科学上册教学计划文档格式.docx

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通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。

2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。

教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。

4、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

七、周次及教学内容

周次时间教学内容

19.4-9.10我们关心天气

29.11-9.17天气日历；

温度与气温

39.18-9.24风向和风速；

降水量的测量

49.25-10.1云的观测；

总结我们的天气观察

510.2-10.8国庆放假

610.9-10.15水能溶解一些物质；

物质在水中是怎样溶解的

710.16-10.22液体之间的溶解现象；

不同物质在水中的溶解能力

810.23-10.29溶解的快与慢；

100毫升水能溶解多少克食盐

910.30-11.5分离盐与水的方法；

机动

1011.6-11.12听听声音；

声音是怎样产生的

1111.13-11.19声音的变化；

探索尺子的音高变化

1211.20-11.26声音的传播；

我们是怎样听到声音的

1311.27-12.3保护我们的听力；

1412.4-12.10身体的结构；

骨骼、关节和肌肉

1512.11-12.17运动起来会怎样

（一）；

运动起来会怎样

（二）；

1612.18-12.24食物在体内的旅行；

食物在口腔里的变化

1712.25-12.31相互协作的人体器官；

181.1-1.7复习

191.8-1.14复习

201.15-1.21考试

XX四年级科学上册第五单元教学设计湘教版

　　第单元

　　水的变化

　　．不翼而飞的水—烧开水

　　【十三周二】

　　科学研究

　　．会做水沸腾的实验。

　　2．通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。

　　科学知识

　　．认识沸腾现象。

　　2．知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽。

　　情感态度价值

　　在活动的过程中，学生体验到合作，交流的乐趣，使学生意识到通过多次实验才能做出实验的结论。

　　教学重点：

通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。

　　教学难点：

观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。

　　教学准备：

酒精灯、火柴、铁架台、试管、水、档记条、记录表、一次性纸杯。

　　一．导入

　　我们天天喝开水，烧开水在家熟悉吗？

请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？

　　指名让学生回答。

　　同学们观察得真仔细，可是只有这样一些变化吗？

在烧开水的过程中不会发生什么变化，水开时会产生什么现象？

今天老师为各组准备了一些材料，我们也来烧一次开水，好不好？

（板书：

烧开水）

　　二．活动

　　烧开水

　　．定性观察。

（1）明确实验目的

（2）认识实验装置

　　（3）动手前的提示：

1、静静观察记录变化。

　　2、注意安全

　　（4）学生实验

　　（）根据记录汇报

　　2．定量观察

（1）提出问题：

水沸腾后温度是多少？

温度会继续升高吗？

水会少吗？

（2）设计实验方案

　　（3）交待实验目的：

观察水沸腾过程中温度的变化，沸腾时的度数，水有没有变化，注意安全。

　　（）停止实验：

水少了吗？

少了的水哪儿去了？

是不是真的不翼而飞了呢？

　　三．分析析整理：

　　．教给学生分析方法

　　2．学生讨论，交流

　　3．总结：

今天，我们烧了两次开水，知道水加热会变成水蒸汽，同时，我们也认识了沸腾这一现象，知道水沸腾后尽管再加热，温度也不会上升。

　　四．拓展：

　　回家用纸杯烧开水

　　教学反思：

通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。

　　第二时

　　不翼而飞的水

　　【十四周一】

　　科学探究

　　能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。

　　情感、态度价值观

　　培养学生认真，踏实的作风。

　　．知道水能通过蒸发跑到空气中去

　　2．知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。

　　学生准备

　　水无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。

　　在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。

我们能解释这种现象?

　　二．活动2

　　悄悄逃跑的水

　　。

学生解释在常温下水慢慢干的现象：

　　沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？

　　2．设计实验来检验学生的解释是否正确

　　实验器材：

水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔

　　引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P2的实验记录表中）：

在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。

　　3、学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在堂上来做实验总结。

　　4．总结：

在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。

（补充填好实验记录表）

　　．填表：

　　沸腾

　　蒸发

　　相同点

　　水

　　水蒸汽

　　不同点

　　、加热到某一温度才发生

　　、在常温下发生

　　2、水迅速变成水蒸汽

　　2、水慢慢地变成水蒸汽

　　三．拓展活动：

怎样加快水的蒸发

　　．同一湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？

（学生看P2的图）

　　明确：

毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。

　　晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大

　　2．想一想，怎样做能加速水的蒸发？

请说理由。

　　3．要减少水的蒸发，你又将怎样做？

能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。

　　2．飞回来的小水珠

　　【十四周二】

　　．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

　　2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

　　3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。

　　4．能用实验来探究云、雾的成因。

　　针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

　　．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

　　2．知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

　　3．设计对比实验，会控制实验变量。

云雾的成因的探究。

　　一．实验导入

　　实验：

教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：

你能猜想小水珠是怎样形成的吗？

　　二．活动1

　　研究小水珠的由来

　　．教师引导：

水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？

　　2．学生猜测：

小水珠是水蒸汽变的。

　　3．设计实验方案：

　　4．讨论、交流、完善：

在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条都一样。

　　．学生实验

　　6．交流实验结果：

　　号培养器倒入热水没有水珠。

　　2号培养器倒入冷水有水珠。

　　7．结论：

水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

　　8．进一步明确对比实验的设计方法：

　　若让对比的实验的条有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？

自然界中水的凝结现象

　　．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。

　　2．我们来造“雾”

　　根据P方法教师演示。

　　3．认识雾的成因。

　　4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空

　　四．布置作业：

　　后探究露的形成。

能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

　　3．结冰了

　　【十五周一】

　　．会测量水凝固成冰时的温度（冰点）0℃。

　　2．能用提供的器材设计实验探究霜的成因。

　　．取于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

　　．知道冰、雪、霜、雾淞等都是水的固体形态。

　　2．认识水在0℃时会凝固成冰。

　　3．知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。

水的冰点。

设计实验探究霜的成因。

　　教学准备

大烧杯、试管、水、温度计、金属筒、碎冰块、食盐、湿毛巾。

　　：

冰、雪、霜、雾淞的图像资料。

　　．出示：

冰、雪、霜、淞的图像资料。

提问：

你能对这几种结冰现象进行描述吗？

　　2．我们还知道自然界有哪些结冰现象？

　　3．学生交流。

　　我们来造冰

　　．水结冰需要什么条？

（1）提问：

从图像资料中我们发现了一个什么共同点？

（让学生明白水结冰需要寒冷的条）

（2）继续提问：

寒冷到什么程度水才会结冰？

（学生回答说0℃会结冰时，教师反问：

是这样吗？

让我们用实验说明问题）

　　（3）自由讨论：

我们怎样模拟这种环境？

（让学生明白模拟实