教育心理学考试重点提示第三章学习的基本理论Word文档格式.docx
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三是道德品质和健康心理的培养。
4.加涅关于学习层次和学习结果的分类:
(1)加涅关于学习层次分类:
信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、语言联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
(2)加涅关于学习结果分类:
智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。
5.我国心理学家的学习分类:
把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
6.联结学习理论:
(1)尝试-错误说:
由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。
其主要理论要点-为学习的实质在于形成一定的联结;
要点二为一定的联结需要通过试误建立:
要点三为尝试-错误学习的基本规律:
效果律,练习率,准备率。
(2)经典性条件作用论:
由俄国生理学家巴普洛夫提出。
经典条件反射的基本规律:
获得与消退规律、刺激泛化与分化规律(刺激泛化和刺激分化是互补的过程)
(3)操作性条件作用论:
由美国心理学家斯金纳提出。
斯金纳认为,人和动物的行为有两类:
应答性行为和操作性行为。
基本规律有:
强化、逃避条件作用与回
避条件作用、消退、惩罚。
强化分为正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)。
7.信息加工学习理论:
加涅认为,学习是一个有始有终的过程,这一过程可分成若干阶段,每一阶段需进行不同的信息加工。
与此对应,教学过程既要根据学生的内部加工过程,又要影响这一过程。
8.认知学习理论:
(1)完形-顿悟说:
由苛勒提出,主要观点:
学习是通过顿悟实现的;
学习的实质在于构造完形。
(2)认知-结构学习论:
由布鲁纳提出。
他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
1学习观。
学习的实质在于主动的形成认知结构。
他认为学习有三个过程:
获得、转化、评价。
2教学观。
他认为教学的目的在于理解学科的基本结构。
他总结了四条掌握学科基本结构的教学原则:
动机原则(好奇的内驱力、胜任的内驱力、互惠的内驱力)、结构原则、程序原则、强化原则。
9.有意义接受学习理论:
由美国教育心理学家奥苏伯尔提出。
他根据学习进行的方式,把学习分为接受学习与发现学习;
又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
10.建构主义学习理论。
基本观点:
(1)知识观。
知识并不是问题的最终答案;
知识并不能精确地概括世界的法则;
知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,而取决于特定情境下的学习历程。
(2)学习观。
学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生是信息意义的主动构建者
(3)学生观。
教学不能无视学生的经验,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
一、选择题:
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1.首先打出行为主义心理学旗帜的是(D)。
A
巴甫洛夫
B斯金纳
C桑代克
D
华生
2
以下心理学家不属于认知心理学派的是(B)。
苛勒
B斯金纳
C布鲁纳
D.奥苏伯尔
3.布鲁纳认为,学生掌握学科的基本结构的最好方法是(B)。
A.建构法B.发现法C.顿悟法
D.接受法
4.程序性教学实际上是(A)理论在实践中的运用
C认知学习
C短时记忆
C叠箱实验
B)。
信息加工建构主义
A.学习的操作性条件作用B.观察学习D.认知同化
5.加涅的信息加工系统中的第二级是(B)。
A.感受器B.感受登记
D.长时记忆
6苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是(C)。
A迷箱实验B迷津实验
D“三座山”实验
7建构主义的理论流派中,在皮亚杰的思想之上发展起来的是(
A社会建构主义B激进建构主义C
D社会主义建构主义
8建构主义强调,知识的特点具有(A)。
A主观性B客观性C普遍适应性
D永恒性
9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于(B)。
A机械学习B意义学习C接受学习
D发现学习
10在发现教学中,教师的角色是学生学习的(A)。
A促进者和引导者B领导者和参谋C管理者
D示范者
11孩子哭闹着要买玩具,母亲对其不予理睬,这是(D)。
A正强化B负强化C惩罚
D消退
12以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是(A)。
A奥苏伯尔——认知发现说B苛勒——完形一顿悟说C托尔曼——认知目的说D加涅——信息加工理论
13学生学习体操动作,这种学习属于(B)。
A信号学习B连锁学习C辨别学习
D语言联结学习
14学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”,并对它们
关系进行分析,这种学习属于(C)。
A.信号学习B.连锁学习
C辨别学习D规则或原理学习
15小敏原来很怕生人,上幼儿园后这种行为消失了。
按加涅的学习结果分类,在小敏身上发生了(C)学习
A智慧技能B认知策略C态度
D.言语信息16.根据学习的定义,下列现象中属于学习的是(D)。
A.蜜蜂采蜜B.猴子攀爬C.病症导致的行为改变
D.儿童模仿别人的行为17.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”,这样的学习属于(C)
C概念学习
C辨别学习
C9个
C无条件反应
D.辨别学习
18.学习“工作总量=工作效率X工作时间”,这是(A)A.规则学习B.辨别学习
D解决问题学习
19短时记忆的容量一般只能储存(B)信息项目
A5个B7个
D11个
20单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫(B)
A中性反应B条件反应
D操作反应
21
A)创立的。
C维果斯基
经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家(
A巴甫洛夫B列昂捷夫
D鲁宾斯坦
22根据经典条件作用论,食物引发的狗的唾液分泌反应是(C)。
A中性反应B条件反应C无条件反应
23要求学生分辨勇敢和鲁莽,谦让和退缩是刺激的(D)。
A获得B消退C泛化
D分化
24“杯弓蛇影”反应的是一种(A)现象。
A刺激泛化B刺激分化C刺激比较
D行为强化
25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应,这是
B)
A刺激泛化
B刺激分化
C刺激比较
D获得
26“一朝被蛇咬,十年怕井绳”
,这种现象是(A)。
27能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是(C)。
D.分化
28.以下选项中,不属于经典性条件反射现象的是(D)。
A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变
D.叶公好龙
29.学生学习“功=力乂距离”,这种学习属于(D)。
A.辨别学习B.符号学习C.概念学习
D.规则或原理学习
30.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则分泌唾液是
(B)。
A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应
D.无条件反应
31.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中,形成了稳定的
(D)。
A.能力B.技能C.兴趣
D.刺激-反应联结
32学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足,这种动机理论属于
A强化理论B成就动机理论
D需要层次理论
33提出观察学习概念的心理学家是(A)。
A班杜拉B斯金纳
D皮亚杰
34下列概念中(D)不是皮亚杰最先提出的。
A同化B顺应
D反射
35对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A)。
A苛勒B托尔曼
D巴甫洛夫
36我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A学习行为B社会理论
C成败归因理论
C华生
C图式
C桑代克
C)中,以语言为中介,自觉
C社会生活实践
D文化视野
37根据强化的性质可以将其分成(C)。
A自然强化物和人为的近似强化物B替代强化和自我强化C正强化和负强化D强化和惩罚
38(B)强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
C.苛勒
C.蜘蛛织网
C.概念学习
A.斯金纳B.布鲁纳
D.加涅
39.根据学习的定义,下列属于学习的现象是(D)A.吃了酸的食物流唾液B.暗适应
D.儿童模仿电影中人物的行为40.学生学习直角三角形,这种学习属于(C)。
A.词汇学习B.符号学习
D.命题学习
41有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应,巴甫洛夫称之为(C)。
C刺激泛化
逃避条件作用
C)。
C奥苏伯尔
A刺激分化B刺激比较
42看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是(C)
A强化B惩罚C
43先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(
A斯金纳B布鲁纳
D桑代克
二、填空题:
把答案填在题中横线上。
1知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_主观映像_,它是来自反映的对象本
身的认知经验。
2技能是通过学习而形成的符合法则要求的_活动方式_,它是来自于活动主体所
作出的行动及其反馈的动作经验。
3斯金纳认为,学习的实质上是一种反应概率上的变化,而_强化_是增强反应概
率的手段。
4斯金纳认为,人和动物的行为有两类:
应答性行为和_操作性_行为。
5
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