春电大《班级管理》本科形考任务二及答案Word格式文档下载.docx

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嫉妒心强；

怀有敌对情绪、偏激和有猜疑：

过分自卑、缺乏自信、对人际关系过分敏感；

性格孤僻、不愿交往；

固执、不愿接受他人规劝、报复心强；

缺乏自知之明、目标过高、好大喜功、苛求他人等。

二、“非正式群体”是每一个班集体中都存在的小群体，它是相对于班集体中的正式群体（如班委会）而言的。

班集体中的非正式群体主要是以情感为纽带、以满足群体成员的心理需求为目的的一种自然结合体。

这种非正式群体成员之间经常交往和沟通，有较强的凝聚力，在很大程度上影响和决定着班级目标的实现、班集体凝聚力的形成、班级良好人际关系的建立等。

三、班干部作为参与班级管理工作的特殊群体，在学生和班级建设中有着很大的影响力。

因此，普通学生与班干部间的关系是影响班级同学关系的又一重要因素。

2.2.简述青少年心理健康问题形成的原因。

青少年心理健康问题的形成，包括两个方面的问题：

第一个，青年和少年的疾病的谱不太一样，少年期的心理疾病很多是跟发育相关的，比如自闭症、多动症，这些疾病更多是跟基因、遗传有关系的，更多的是天生的，就是基因存在某些缺陷，到了一定年龄，这种缺陷就表现为外在的行为的异常。

这里面也有父母养育方面的问题。

青年更多的可能是跟成长环境有很大的关系，也有部分跟本身的基因有一定的关系。

青年十四五岁发育以后，激素的影响。

在心理发育阶段，这个年龄本来就属于叛逆期，独立意识增强，不太喜欢有权威来约束他，如果家长跟小孩子关系没处理好，更多用权威的方式压制小孩子，不尊重小孩子的意见，可能发生冲突。

冲突多了，一方面表现就是叛逆，老师批评打压，也容易导致小孩子出现抑郁或者是焦虑。

青少年心理健康问题形成的原因主要包括：

1、遗传因素。

如果一个孩子的两系三代亲属内，曾有人患过抑郁症、焦虑症等，那么孩子出现该病的几率较普通人高。

2、环境因素。

环境因素又分家庭环境和社会环境，家庭环境如父母关系紧张、过度溺爱、隔代养育等等；

社会环境如孩子所接触的学校或其他公共场所的文化、氛围不好等等。

3.简述班主任威信形成的主要途径。

教师威信的建立途径主要有：

（1）培养自身良好的道德品质。

（2）培养良好的认知能力和性格特征。

（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。

（4）给学生以良好的第一印象。

（5）做学生的朋友与知己。

二、论述题（每题15分，共30分）

4.4.结合实际，谈谈应如何进行班级的座位安排。

学生座位的安排，是学校教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。

对于班主任来说，如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题，在学生和家长的眼中，教室好位置在中间的前三排，总是想办法，托关系要达到这个目的，这样给班主任的班级管理带来很大的不便。

座位看似小事，其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。

　　班主任在班级管理中排座位难，对于安排座位，学生敏感、家长在意，班主任烦心，学生坐在哪里，同谁坐在一起，牵动着每个家长、学生，让老师、让家长欲罢不能。

下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。

　一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位

　古语云：

“与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不臭。

”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。

”“孟母三迁”等，都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用，也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。

这就要求班主任在平时的管理中多观察，尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况，以在具体安排时统筹兼顾，较恰当地安排学生的座位。

　二、班主任不仓促调动学生的座位。

　每当调整学生位置时，班主任都要给自己充分的准备时间，多编排几次，在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。

基本定下来后再征求科任老师的意见和建议，至少是一两个最了解本班级的科任教师。

每当座次表一旦确定，班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位，若有特殊情况的学生则要另当别论，特别对一些先天因素有缺陷的学生，绝对不能放在教室的后面，防止其他学生歧视这些学生，对班级学风产生不良影响。

　三、班主任调位原则。

　班主任具体调位原则，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则，守纪、听话的相对坐后面，调皮、不安分的坐前面。

但是常坐后面的学生，我会安排一个相对优秀点的同桌。

至于学困生和后进生，我会把他们合理分散在班级各处，不给他们被忽视、被歧视的感觉，只要他们自身不放弃，就会给班级带来一份正能量。

建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑：

（一）优先考虑视力状况安排座位。

　上课时眼肌调节一直处于紧张状态，眼睛便易感到疲劳，时间长了会加深近视的度数。

所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。

（二）合理统筹，定期轮换。

　定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会，而且隐含着其他的教育作用。

因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感，对调节学生心理有积极的作用。

定期给学生调换位置，可使学生的思维多层次、多方面地发展。

（三）兼顾学习水平差异。

让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌，以强扶弱，以优扶困，同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会，形成一种竞争的气氛。

把学习成绩差不多的学生安排在一起，相互学习、相互交流、相互讨论，因为他们学习成绩相当，坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。

　（四）不要忌讳男女同桌。

排座位中的性别问题，多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。

其实不然，有人曾经做过调查，结论显示，发生在中学生中的个别早恋现象，是同桌的很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。

随着时代的发展，封建社会中那种男女授受不亲的观念，在当代中学生的头脑中已经不复存在，男女之间的正常交往，早已突破性别界限。

（五）为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。

　　1.采用行列式排列.教师可依教学需要，让课桌摆放分明，但也要相对集中，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可增进同学之间的互动及师生的关系。

　2.采用马蹄式排列.教师可依教学需要，以讲台为中心，让课桌呈马蹄形排列，这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。

　　3.采用小组式排列。

　教师可依教学需要，以小组讨论、小组学习为主题桌椅摆放，其方法是把学生分成几个小组。

这样安排不但可提高学生的学习兴趣，而且可增进师生的关系。

总之，在座位安排上始终要遵循一定的原则：

班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化，同学之间互相补充达到和谐统一，互相促进，共同发展。

同时班主任要尊重学生意愿，这样将会产生巨大的力量。

而这种力量会以不同的形式表现出来，健康、比如团结、进取。

5.结合实际，谈谈班主任应如何做好学生的“心理保健医”。

一、优化环境

环境是一个多维的主体的时空网络和氛围，环境是人的心理素质达到优化的基本条件，是潜在的课程，具有陶冶、渗透、潜移默化的巨大力量。

良好的环境可使人的心理功能处于积极向上的“做功”态势，并使人能进一步开发自身的心理潜能，从而促进人的健康发展。

1、课堂教学环境

班主任要抓好班级的环境布置。

教学过程不仅是智能培育过程，也是健康的个性培育和发展的过程。

学生对自己、对他人、对社会的适应是与学生对科学知识的掌握度密切联系的。

教学环境中的光线、温度、空气、声音、颜色和气味等因素直接影响学生的心理活动。

适宜的光线强度，淡绿色或浅蓝色的墙壁，新鲜空气以及适宜的温度、声音等都是学生进行思维活动，发展健康个性的有效因素。

2、课外、校外活动环境

班主任要注意安排好学生的第二课堂活动。

第二课堂即课外、校外活动是集德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行、能和谐协调的过程，它对开阔学生的知识和思想背景，提高文化素养，扩大社交范围和心理容量，以及发展个性等起着极其重要的作用。

学生也只有通过校内外实践活动才能进一步发现和发掘自己的潜力。

第二课堂的内容：

①举办各种讲座，其中特别要加强社会生活指导、心理卫生指导、社会信息处理指导、阅读指导、审美指导等。

这些可利用班会课，分学期分别举行。

②积极组织各种社会实践和社会调查活动。

③建立多种类型课外活动小组、阅读小组等。

④依据德育大纲和校政教处相关内容安排，结合节日、纪念日以及假日与学生实际，有目的、有计划、分层次开展各种丰富多彩的专题系列活动。

第二课堂要求体现知识性、情感性、艺术性、现实性、实践性以及学生的主体性，引导学生提高文化修养层次。

学校的管理环境、班级环境、家庭环境以及自然社会与文化环境也都是发展学生个性，提高心理品质必要的因素，应从总体上考虑，为学生健康成长创造一个良好的环境条件。

二、心理辅导

青春期特有的生理特点使得其情绪行为具有明显的不稳定特点，所以在学生初步熟悉校园环境后，学习及情绪行为就应成为心理辅导的主要内容。

1、了解心理现状与有关知识，达到自我完善

班主任可通过心理测试帮助学生了解自身的心理特点和发展状况，组织开设心理科学知识讲座，了解心理健康、心理异常以及心理保健的一些知识，激发学生、引导学生进行自我心理保健、自我完善的欲望。

2、指导学生业余生活，提高精神境界

①社交。

学生伙伴具有传递信息和感情代偿的作用。

学生从交往中能加速认识人生的规范和责任，促进社会化。

为此，班主任应和家长联系，要积极支持并精心指导他们正确交友，在特别重视对学生的非正式群体的关心和指导，不断提高其追求层次，使学生的交友环境能对他们每一个人的成长产生积极的影响。

②阅读。

班主任要在学生中大力倡导读好书，读名著，这对提高学生的文学素养、陶冶情操、振奋精神具有重要的作用。

尤为重要的是在学生读书活动中，必须加强阅读指导，即使世界名著也要帮助学生了解名著的时代背景，分析作品的人物形象，吸取精华，剔除糟粕，而不能让其“囫囵吞枣”或“照单全收”。

至于学生读一些低劣之作，也要通过辅导，帮助他们分清良莠，增强免疫能力。

③培养情趣高雅的爱好和特长，积极参加校内外有益于充实精神生活的个体活动。

④记载阅读笔记或生活日记。

培养学生具有记载阅读笔记或生活日记的习惯，可有助于学生将从书中或生活中所获得的感受升华到较为深刻的层次，并使之条理化、系统化，不仅提高学生认识水平，而且不断提高其精神境界。

3、指导学生学习和掌握多维的自我调节方法，缓解精神紧张

班主任可教给学生一些调节自我心理的方法。

①环境调节法：

创造或寻找安谧、宁静的环境。

②语言调节法：

用生活中的哲理或某些至理名言激励自己同痛苦和逆境作斗争，或用无声的语言自我提醒，自我暗示。

③注意转移法：

将自己的注意力从消极转移到积极有意义的方面去，尽力去做一些可转移注意力的事情。

④能量发泄法：

不良的情绪可通过适当的途径排遣和发泄，使气恼的心情平静下来，使聚积的怒气消失大半。

班主任要引导学生运用这些方法不断调节自己的心理，解除他们的心理困惑，培养良好的心理素质。

4、指导学生学会增强自信心的方法

班主任要善于通过各种方法帮助学生增强自信心。

自信指个体对自己的一切，包括身体、能力、