精品解析广东省实验中学学年高一上学期中段考语文试题精校Word版.docx

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精品解析广东省实验中学学年高一上学期中段考语文试题精校Word版

广东实验中学2018-2019学年（上）高一期中考试语文（必修一模块测试）

命题人:

张雪审核：

倪晓龙

2018年11月

一、本大题3小题，共9分。

1.下列各句中加点成语的使用，全部正确的一项是（）

①徐志摩可以说是新诗的灵魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继承者没有能望其项背的。

②一个国家，需要的是有远大理想、有创造激情、有头脑且有精神高扬的国民、而不是拾人牙慧、思想浅薄、斤斤于物质生活和低级趣味的民众。

③夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩如生，河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心弦。

④民营企业的发展总要遇到出生难、融资难、准入市场难等难题，这些难题的根子在思想上。

观念不改变，有好政策，结果也只能是差强人意。

⑤娱乐圈风波一个接一个，大明星大导演们离婚的事还没消停，师徒二人反目成仇的闹剧就已粉墨登场。

⑥读《三国演义》可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采，读《水浒传》可以感受到梁山好汉嫉恶如仇的英雄气概，读《红楼梦》可以体会到宝黛爱情的纯真与凄美。

A.①②⑥

B.①③④

C.②⑤⑥

D.③④⑤

【答案】A

【解析】

【详解】该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

能力层级为表达运用E。

这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。

需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。

望其项背：

能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定式。

使用正确。

拾人牙慧：

比喻拾取别人的一言半语当作自己的话，也比喻窃取别人的语言和文字。

使用正确。

栩栩如生：

形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。

语境说的是康河波光潋滟，与语境不符合。

差强人意：

大体上还能使人满意。

语境说的是不能让人满意，成语与语境不符。

粉墨登场：

化装上台演戏。

今多比喻坏人经过一番乔装打扮爬上政治舞台。

语境说的是师徒二人反目成仇的闹剧，成误用错对象。

嫉恶如仇：

指对坏人坏事如同对仇敌一样憎恨。

使用正确。

故选A项。

【点睛】成语使用要注意几个方面。

1．不要望文生义。

成语误用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。

如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。

2．注意感情色彩的区别。

如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等。

3．注意适用对象。

许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。

如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。

4．注意谦敬成语。

如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等。

5．注意两用成语。

如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等。

6．注意有的成语不能跟宾语。

如“出奇制胜、漠不关心、求全责备”等。

7．还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而导致重复或者出现矛盾。

如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。

考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。

2.下列各句没有语病的一句是（）

A.本地的海南鸡饭摊主手持着锋利的菜刀，在圆木砧板上将香滑滴油的白鸡干净利落地斩开，排列在白饭上，真是垂涎欲滴。

B.在上一期的养生栏目中，这位老中医解释说睡眠有“三忌”：

一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

C.公车改革喊声多年，不仅北京市如约兑现诺言的做法迎来了政府的公信力，也又一次体现了政府主动接受公众监督的态度。

D.在莫言获得诺贝尔文学奖后，莫言作品能否入选中学教材引发了热议，有出版社已确定将莫言作品收录在高中选修教材中。

【答案】D

【解析】

【详解】该题考查学生辨析病句的能力。

做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。

其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。

这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。

最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。

A项，“真是垂涎欲滴”承前指主语省略不当。

“垂涎欲滴”的主语是人，应该在其前补充“让人”。

B项，“三忌”的内容不合逻辑，应为“一忌睡前恼怒，二忌睡前饱食，三忌卧处当风。

”。

C项，语序不当，确切地说，是关联词语位置不对，“不仅”应该移至“迎来了”的前面。

故选D项。

3.请用正楷或行楷书写下面的一句话。

请充分表现出你练字的效果。

我有一个中国梦

【答案】我有一个中国梦

【解析】

【详解】该题考查学生书写能力，检测学生的书法效果。

要求学生用正楷或行楷书写“我有一个中国梦”。

练字需要平时进行，日积月累，选定一本字帖，先练笔画，练部首，最后再练字，注意观察比较自己写的字与字帖的字有什么不同，然后加以改进。

二、本大题4小题，共16分。

（一）文学类文本

4.阅读下面的文段，完成各小题。

一个多月前，我还在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的。

据说艺术家住在一个不太大的城市里，隔壁人家养了小狗，它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。

“文革”期间，城里发生了从未见过的武斗，艺术家害怕起来，就逃到别处躲了一段时期。

后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他“里通外国”，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。

批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。

认识的人看见半死不活的他都掉开头去。

忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。

它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。

别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。

最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。

地上添了血迹，艺术家的破衣上留下几处狗爪印。

艺术家给关了几年才放出来，他的第一件事就是买几斤肉去看望那只小狗。

邻居告诉他，那天狗给打坏以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。

听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。

是的，我也养过狗，那是1959年的事情，当时一位熟人给调到北京工作，要将全家迁去，想把他养的小狗送给我，因为我家里有一块草地，适合养狗的条件。

我答应了，我的儿子也很高兴。

狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：

它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。

这本领不是我那位朋友训练出来的。

它还有一位瑞典旧主人，关于他我毫无所知。

他离开上海回国，把小狗送给接受房屋租赁权的人，小狗就归了我的朋友。

小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是“斯包弟”。

我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。

包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。

它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。

夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。

它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。

日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通讯社到我家来拍电视片，就拍摄了包弟的镜头。

又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家做客，对日本产的包弟非常喜欢，她说她在东京家中也养了狗。

两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：

“您的小狗怎样？

”听我说包弟很好，她笑了。

我的爱人萧珊也喜欢包弟。

在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂包弟。

1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，听妹妹们说，我们在广州的时候，

睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。

它天天这样，从不厌倦。

它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动，我仿佛又听见由起女士的问话：

“您的小狗怎样？

”

“您的小狗怎样？

”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。

她的关心是不会减少的。

然而我已经没有小狗了。

（节选自《小狗包弟》）

作者在篇首写一位艺术家和狗的故事，有何作用？

【答案】课文开头写艺术家与狗的故事，从内容上说，和作者与狗的故事两相对照，说明故事的普遍性，也可见时代的动荡不安；从结构上说，引出自己与狗的故事（对这一话题起到铺垫的作用），为全文奠定了伤痛的感情基调。

【解析】

【详解】该题考查学生散文段落的作用。

分析散文段落的作用，可以从内容和结构两方面进行分析。

从内容方面分析，先概括内容，分析内容本身的作用。

然后分析结构上的作用，考虑该段落和上下文之间的关系。

最后分析该段落对表现主旨的作用。

篇首写了一位艺术家和狗的故事，表明时代的动荡不安。

人狗之情深，也为全文奠定了伤感的基调。

结构上，也引出下文作者与小狗包弟的故事。

【点睛】本题考查散文中段落的作用。

散文中段落的作用通常从内容和结构两个方面作答，内容方面，要先概括段落所写的内容，然后分析所写的内容能表现所写对象的什么特点，是表现景物的特点，还是表现人物的某方面，其中能不能表现作者的某种情感倾向。

结构方面，主要考虑该段内容和上下文之间的关系，是否照应前文，是否能总结上文，是否能引出下文，为下文做铺垫，和下文某处照应，是否是过渡段落，起承上启下的作用。

（二）文学类

阅读下面的文段，完成各小题。

宗月大师

老舍

（1）在我小的时候，我因家贫而身体很弱。

我九岁才入学。

因家贫体弱，母亲有时候想叫我去上学，又怕我受人家的欺侮，更因交不上学费，所以一直到九岁我还不识一个字。

说不定，我会一辈子也得不到读书的机会。

因为母亲虽然知道读书的重要，可是每月三四吊钱的学费，实在让她为难。

母亲是最喜脸面的人。

她迟疑不决，光阴又不等待着任何人，晃来晃去，我也许就长到十多岁了……母亲很爱我，但是假若我能去做学徒，或提篮沿街卖樱桃而每天赚几百钱，她或者就不会坚决的反对。

穷困比爱心更有力量。

（2）有一天刘大叔偶然的来了。

我说“偶然的”，因为他不常来看我们。

他是个极富的人，尽管他心中并无贫富之别，可是他的财富使他终日不得闲，几乎没有工夫来看穷朋友。

一进门，他看见了我。

“孩子几岁了？

上学没有？

”他问我的母亲。

他的声音是那么洪亮（在酒后，他常以学喊俞振庭的《金钱豹》自傲）,他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖，使我感到我大概是犯了什么罪。

我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音的震动。

等我母亲回答完，刘大叔马上决定：

“明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管！

”我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢！

（3）第二天，我像一条不体面的小狗似的，随着这位阔人去入学。

学校是一家改良私塾，在离我的家有半里多地的一座道士庙里。

庙不甚大，而充满了各种气味……学校是在大殿里。

大殿两旁的小屋住着道士和道士的家眷。

大殿里很黑、很冷。

神像都用黄布挡着，供桌上摆着孔圣人的牌位。

学生都面朝西坐着，一共有三十来人。

西墙上有一块黑板——这是“改良”私塾。

老师姓李，一位极死板而极有爱心的中年人。

刘大叔和李老师“嚷”了一顿，而后教我拜圣人及老师。

老师给了我一本《地球韵言》和一本《三字经》。

我于是，就变成了学生。

自从做了学生以后，我时常的到刘大叔的家中去。

他的宅子有两个大院子，院中几十间房屋都是出廊的。

院后，还有一座相当大的花园。

宅子的左右前后全是他的房屋，若是把那些房子齐齐的排起来，可以占半条大街。

此外，他还有几处铺店。

每逢我去，他必招呼我吃饭，或给我一些我没有看见过的点心。

他绝不以我为一个苦孩子而冷淡我，他是阔大爷，