一年级语文下册第七单元教师用书Word格式.docx
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分类
内容
课时
教学要点
课文
文具的家
2
1.认识51个生字和2个偏旁,会写27个生字;
掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文;
分角色朗读课文,读好对话。
3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思;
运用组词的方法继续积累词语;
会用“掰、扛、扔”等动词说话。
4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5.能根据课文信息作简单推断;
借助文本情节,了解告知一件事情时j需要说清楚时间、地点等要素;
能根据问题提取、整合信息,推断事情的原因、结果。
一分钟
动物王国开大会
3
小猴子下山
口语
交际
一起做游戏
1
1.在活动情境中明白游戏规则。
2.在交际互动中初步学习条理表达。
3.初步养成乐于交往。
、友善待人的交往意识和行为习惯。
语文
园地七
识字加油站
1.认识8个生字;
掌握“加一加、减一减”的识字方法。
2.学习分辨形近字;
展开想象,能选择几个词语说几句话。
3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则,并能在田字格中正确书写。
4.朗读积累关于学习的名言。
5.和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的节奏,感受共读的乐趣。
字词句运用
书写提示
日积月累
和大人
一起读
合计
13
15文具的家
教材解析
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物形象。
第1、2自然段交代故事的起因,这两个自然段都是独句成段,句子结构相似,富有节奏感,能引起学生的共鸣。
第3、4、5自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。
第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
课文叙事完整,结构清晰,将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
读好对话要作为本课朗读教学的重点,第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”,这是妈妈对贝贝说的话。
在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态,并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气,感受妈妈当时的心情。
第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图,联系生活实际,读出妈妈耐心教育贝贝的语气。
教学目标
1.认识“具、次”等l3个生字和斤字旁1个偏旁;
会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文;
通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】掌握“包”字的笔顺书写规则;
观察插图,联系生活,体会心情,读好
对话。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课l3个生字中,“次、仔、所”是平舌音,“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。
“哪”字的读音可以结合词语“哪里”来读准。
字形上,本课有独体字和合体字,要充分利用学过的偏旁、熟字来识记。
可采用多种方法进行,如:
(1)猜字谜。
“去字头上一把刀。
”(丢)
(2)加一加,减一减。
亲+斤=(新)女+也=(她)此+二=(些)人+子=(仔)
海一三点水=(每)苹一草字头=(平)
(3)形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
(4)本课的一些生字可以与熟字组成常用词,引导学生读一读,巩固生字,了解字义。
词语举例:
具:
文具、工具、家具新:
新年、新手、清新
每:
每次、每天、每人平:
平安、平时、平常
些:
这些、一些、哪些检:
检查、检字、检举
查:
检查、查卫生、查字典所:
所有、住所、公共场所
2.写字。
在指导书写时,可以提示学生将7个生字根据结构归类。
如:
独体字“文、平、办”的书写,要关注起笔和独体字主笔的位置。
左右结构“次、找、让”的书写,除了关注“左窄右宽”特点,还要注意左右部分的高低和笔画的穿插。
“找、让”是左右同高,“次”是左低右高,还要引导学生观察右边穿插到左边的笔画的书写。
’
半包围结构“包”字的书写是重点,这是本册教材第一次出现右上半包围结构字的书写。
要掌握先外后内的笔顺书写规则,每个笔画的位置、长短,教师都要作细致的指导和示范。
本课7个字书写要点:
文4画,独体字。
第一笔点写在竖中线上,第三笔撇起笔与点对齐,第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线,写得舒展。
黼
次6画,左右结构。
。
左窄右宽,左短右长,第五笔撇从竖中线起笔,穿插在提的下面。
找7画,左右结构。
左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。
第六笔撇穿插在左边提的下面,注意斜钩写得舒展。
平5画,独体字。
第四笔横位置居横中线上,略微向右上方倾斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。
办4画,独体字。
“办”字笔顺书写规则:
先中间后两边。
中间的“力”字写得瘦长一些,左点右点都从横中线起笔。
让5画,左右结构。
左窄右宽,左右两边高度一样。
竖写在竖中线靠右一点的位置,第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。
包5画,半包围结构。
笔顺规则:
先外后内。
第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位,折要稍微靠里。
第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,写得舒展。
本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。
如,语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。
二、课文学习。
1。
朗读指导。
第1、2自然段独句成段,句子结构相似,富有节奏感,朗读时教师可以创设情境,唤起学生的生活经验,根据标点,读好节奏。
还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”,读好句子,初步体会主人公贝贝是一个粗心的孩子。
第3、4自然段的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。
教学时可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读,如:
第一步,圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”,再观察插图,加上贝贝的动作、表睛,读好贝贝说的“我也不知道”这句话。
第二步,观察插图中妈妈的表情(睁大了眼睛,张着嘴巴,很吃惊的样子),学生模仿插图中人物表情,练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句妈妈说的话。
第三步,通过反问,质疑:
妈妈为什么那么吃惊呢?
妈妈为什么还有些生气呢?
引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语,贝贝每天都把文具弄丢,难怪妈妈要吃惊、要生气,让学生感受到妈妈的心情,从而读出“你怎么天天丢东西呢?
”这句话中带有吃惊、责备的语气。
第四步,迁移运用。
朗读第4自然段妈妈说的两句话时,可弓i导学生再次借助插图.观察妈妈的神态并联系生活经验,读}b妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。
笫6自然段只有一句话,特别长,教师要范读。
引导学生关注“呀、哇”这两个语气词,指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿,读好长句子。
2.理解运用。
本课字词学习,学生基本能在随文朗读中理解词意。
“擦”字可以联系生活,让学生说说生活中还能擦什么。
“平平安安”可以联系学生的生活实际,体会这个词的意思和表达上的作用:
每个小朋友都有一个家,每天都平平安安地回家,爸爸妈妈才放心;
文具也有一个家,它们的家就是文具盒,也要让它们每天回到自己的“家”。
本课第3自然段出现了“一……就……”的句式,可让学生在朗读中体会,句子里有了“一……就……”,就有了立刻、马上的意思;
教师还可以创设情境,联系学生生活进行说话练习,如,“我一回到家,就……”“上课铃声一响,我们就……”。
在本课的教学中,还要关注对文本内容的理解。
如学习第1、2自然段后,可以引导学生想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具。
让学生透过文字感受贝贝不爱惜文具,不会保管自己的文具。
在学习第5、6自然段时,可引导学生画画词语和句子,说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护。
让学生体会贝贝的变化过程。
全文学习后,还可引导学生讨论:
怎样才能不丢文具。
也可以结合本班学生实际情况,开展给丢失的文具找家的活动,从而让学生加深对课文内容的理解,养成爱护文具的好习惯。
3.课后练习。
“读一读,记一记”以火车的形式呈现,使组词更具趣味性。
教师还可引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”,组词建立“车厢”。
教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”,学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
三、实践活动
交流讨论:
和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。
16一分钟
文共6个自然
段,依次讲述了因为元元贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;
因为遇上了红灯,延
误了时问,于是就赶不上汽车,最后只好走着去学校,结果上学迟到了二十分钟。
课文渗
透了让学生学习管理时间的意识。
本课的第2、3自然段结构相同,都先陈述事情经过,然后以元元叹了口气说的话
“要是早一分钟就好了”结尾。
这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧,就睡一分钟,
不会迟到的”形成对比.有助于学生习得语言,体悟主人公沮丧、后悔的心情。
课文中的
两幅插图,也形象再现了事情的起因和结果。
在本文的教学中,可以引导学生联系上下文和生活经验,理解“眼看、非常、后悔’’
等词语的意思。
并能在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,借助“要
是……就……”句式进行逻辑思维的训练,体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学
习重点。
教学目标
1.认识“钟、元”等13个生字;
会写“钟、元”等7个生字。
2.区分形近字“已、己”;
联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔’’等词语的
意思。
3。
能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;
联系自己的生活体
验,初步学习管理时间。
【教学重点】区分“已、己”两个形近字;
借助“要是……就……’’句式,根据课文
内容进行简单推断。
本课l3个生字中,“钟、刚、共、定、
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- 一年级 语文 下册 第七 单元 教师