最新七年级下册语文第六单元教案名师优秀教案Word文件下载.docx

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2

教学过程设计:

教学过程:

第一课时

一、创设情景，导入新课

1（导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢,今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

板书课题、作

1

者）

2作者介绍。

郑振铎（1898,1958），福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词

污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

怅然（）诅骂（）红绫（）

三、学生自由朗读全文，标号段序。

思考以下问题:

1（文章写了几只猫,重点写哪一只,

明确:

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2（全文可以分为几个部分,找出有关起止段落，划分文章结构。

课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）:

写第一只猫的故事。

第二部分（3,14段）:

写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15,34段）:

写第三只猫的亡失让我难过自责。

四、研习课文第一部分:

第一只猫的故事

1（学生齐读课文第一部分。

2（指名学生复述第一只猫的故事。

3（学生思考讨论，解决以下问题:

?

作者从哪两个时间段来写猫的形态,

家里的人对这只猫的态度怎样,从哪些细节描写可以看出来,

这只猫的结局怎么样,家里人的态度是怎样的,

指名回答后明确:

作者从猫"

刚要来的时候"

和"

后来"

两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。

一是自身的形态，刚来时是花白的毛，

很活泼，白雪球似的。

而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

家里人都很喜欢这只猫，如三妹"

常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着;

作者则是"

坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴"

"

心上感着生命的新鲜与快乐。

因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

这只猫最终病死了。

作者先交代的"

不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"

就已经埋下伏笔。

对于这只猫的"

病死"

，三妹"

很难过"

，"

我"

心里也感着一缕的酸辛。

五、小结本课

本文的第一部分写了第一只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"

感着生命的新鲜与快乐。

同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

六、布置作业

1（继续预习课文第二、三部分

2（思考并概括文章的主题

第二课时

一、温故知新，复习旧知

1（听写上节课所学词语。

2（指名朗读第一部分。

二、研读文章第二部分:

第二只猫的故事

1（学生自由朗读第二部分。

2（思考以下问题:

第二只猫的"

更有趣、更活泼"

，是从哪些方面来表现的,

指名回答后，明确:

从性情和本领等方面来表现。

园中乱跑"

不怕

3

生人"

有时由树上跃到墙上，又跑到街上"

等是表现它的性情;

会爬树"

捉蝴蝶"

会捉鼠"

，这是它的本领。

画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

大家都非常喜欢这只猫。

主要词句有"

提心吊胆"

查问得好几次"

笑着骂"

饭后的娱乐;

是看它爬树"

等。

这只猫的结局怎么样,大家持什么感情,

这只猫最终亡失了。

亡失"

很不高兴"

，作者也是"

怅然"

愤恨"

诅骂。

家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么,

家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

周家的丫头"

代表着事不关己、漠不关心的一类人，"

不知名的夺去小猫的人"

代表着不顾别人，自私自利的一类人。

作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容

1（默读第1516段。

思考:

第三只猫的"

可厌"

，是从哪些方面来描写的,指名回答后归纳:

是从形态和性情等方面来写的。

不好看，又很瘦"

毛被烧脱了好几块"

忧郁"

懒惰"

。

对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话:

大家都不大喜欢它"

连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意"

它在我家仍是一只若有若无的动物。

这几句话在表现的角度上有什么不同,

讨论后明确:

第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2（学生自由诵读第17-29段。

提问:

请将"

芙蓉鸟事件"

的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

4

学生讨论回答后归纳:

有六个情节，小标题可依次拟?

买鸟"

凝望"

被疑"

蒙冤"

受罚"

真相"

这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。

直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。

这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

3（学生齐读第30一34段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"

的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳:

作者用了"

难过"

一词表达自己的痛苦心情。

相对以前两只猫的亡失的感情，"

所表示的痛苦要强烈得多。

因为自己的武断，冤枉了第三只猫?

quot;

深感内疚和自责。

越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

四、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。

本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

五、布置作业。

1（完成课后练习二四

2（熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

板书设计:

学习字词:

怅然（）诅骂（）红棱（）

教学反思:

5

课题:

27斑羚飞渡个人备课意见

1.感知课文，理解课文内容。

2.品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美

德。

1能抓住课文主要信息，概括课文内容。

2.大胆发表自己见解，做到观点明确、言之有理。

1（体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神。

2（激发学生关爱动物、善待生命的情感。

保护动物，与自然和谐相处。

1.引导学生“珍爱生命，善待生命”。

2.体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。

教学难点:

一、创设情境，导入新课

我们一起来读这个句子。

再大声的读一遍，问:

同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢,

6

生命只有一次～生命是宝贵的～我们要珍爱生命。

但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢,今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

（板书课题及作者）

二、整体感知，走近斑羚

1.简介斑羚

着重介绍斑羚的跳跃极限。

2.检查预习

为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。

肌腱（）逞能（）娴熟（）

苍穹（）湛蓝（）悲怆（）

对峙（）恍惚（）略胜一筹（）

3.请同学们快速阅读课文，说说:

课文主要讲一件什么事,

提示:

结合以下问题，串成一段话回答。

A、斑羚为什么要飞渡,

B、斑羚用什么方法飞渡,

C、斑羚飞渡的结果怎样,

（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。

）

三、品味语句，感悟斑羚

1.巧译“斑羚语”。

过渡语:

同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢,（生齐答:

咩——的叫声）

这样的叫声在被困时中出现了几次,（生答3次或4次）请你分别找出来（生画找）并译成“人语”。

回答预设:

第一次:

（第3段）大家千万别过来，危险～

第二次:

（第4段）天啊，我真的是无能为力了～

7

第三次:

（第6段）你回来～大家分成两列纵队～

第四次:

（第8段）为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲～请你们站出来吧～

总结语:

是的，这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。

2.教师感情范读第9段。

课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的,请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

（学生读完课文后认真圈找动词）

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。

半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

3.体会动词的作用。

师:

大家一起读读，体会一下这些动词的作用。

（根据学生回答板书）

准确、传神的动词（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。

同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（突然——本段结束）和投影上的文字，说一说有什么不一样,（根据学生回答板书）

形象生动的比喻（将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂）。

主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹）

总结:

同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，（强调板书内容）恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。

所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是这些文字传递给我们的。

就让我们

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再次将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧～当飞渡即将结束时，只剩下了镰刀头羊，它是怎么做的,