上半年教师资格考试小学数学面试真题及答案Word文档格式.docx
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2.从形象到抽象,分享研究成果,掌握4的组成。
(1)课件配合演示,展示学生摆一摆的结果。
(2)展示画一画的结果,引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程,感受替代的简洁。
(3)展示写一写的结果,引导学生发现从画到写,从图到数,感受数学的简洁。
(4)展示用符号表示数的分与合。
站点理解符号表达的意思。
从上往下看,表示把4分成两部分,1是一部分,3是另一部分。
如图所示:
(5)基于实践,总结方法。
教师要引导进行总结。
教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
分:
4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。
合:
1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。
分与合:
4可以分成1和3,1和3组成4;
4可以分成2和2,2和2组成4。
4.梳理不同方法,找联系找规律。
(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。
①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。
(2)演示2和2交换位置后还是2和2。
总结:
可以按顺序写,从1开始写,不窨易遗漏,也不窨易岀错。
(三)巩固练习
1.猜一猜。
边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。
2.对口令。
(四)小结作业
这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?
回家与父母分享一下收获。
【板书设计】
【答辩题目解析】
【参考答案】
出示课件,复习旧知。
师:
大家复习得真好,大家掌声鼓励鼓励自己。
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(一个学生主动示范)
那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
(两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
)
看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的组成。
(板书课题:
分与合)
本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的,同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础,在整个第三单元的学习中,起着承上启下的作用,为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。
5月19日下午安徽省宿迁市面试考题
上、下、前、后
(1)让学生联系生活实际;
(2)认识上下前后;
(3)试讲十分钟;
(4)要求写板书。
1.“上、下、前、后”的相对性是什么?
如何让学生理解的?
2.本节课的教学目标是什么?
(一)新课引入
1.活动中初步感受上下。
把数学书放在桌面上,铅笔盒放在数学书的上面。
说一说:
桌面上有什么?
数学书的上面有什么?
铅笔盒的下面有什么?
2.活动中初步感受前后。
自己的前面有几名同学?
后面有几名同学?
1.引导观察,认识“上、下”。
课件出示主题图:
江上大桥图,学生观察,交流讨论。
(1)观察这幅图,你看到了什么?
(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?
(3)大家一会儿说火车在上面,一会儿又说火车在下面,火车到底在哪里呀?
这是怎么回事啊?
(4)怎样才能说清楚呢?
2.认识“前、后”。
课件出示动画:
汽车图,学生观察,交流讨论。
(1)你又看到了什么?
(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?
车头开向的方向就是“前”。
(3)大家一会儿说卡车在后面,一会儿又说卡车在前面,这又是怎么回事啊?
1.说一说。
请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。
说清______在______的上面,______在______的下面;
______在______的前面;
______在______的后面。
说说这节课你有什么收获?
课后作业:
回去与父母分享一下今天所学,认一认家中物体的位置关系。
1.认识“上、下”
2.认识“前、后”
1.“上、下”“前、后”的相对性是什么?
如何让学生理解的?
在教学过程中,我结合“平面图”,让学生辨认图上的两个物体的位置关系时,要让学生在现实空间的活动中完成。
比如:
让学生“说说你的前面是谁?
后面是谁?
”等问题。
2.本节课的教学目标是什么?
【知识与技能】
认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
【过程与方法】
在学习活动中,借助原有的知识基础和生活经验,抽象出四个方位词,会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
【情感态度和价值观】
将活中的位置认识提升到数学化的认识,体会方位在生活中的价值,发展空间观念。
小学数学《吨的认识》
一、考题回顾
(一)导入新知
小朋友们喜欢去动物园玩吗?
你们都喜欢什么动物,来看看大家了解这些动物们有多重吗?
(课件出示以下动物图片)
一只鹦鹉大约重35()。
一只小兔大约重3()。
一只东北虎约重350()。
一头大象约重5()。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?
说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?
大象的质量要用“吨”来作单位。
你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?
计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位,吨可用符号“t”来表示。
今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书:
吨的认识)。
(二)建构新知
1.初步认识1吨有多重
(1)思考:
1吨有多重?
吨和千克有什么关系?
(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……
10袋是1000千克,就是1吨。
1吨=1000千克。
(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克,两只北极熊约有()千克,也就是()吨。
3.活动体验1吨有多重
(1)共同体验1吨的重量。
每小组准备10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引导学生推算多少袋有1吨。
(课件演示100袋是1吨)
1吨=1000千克
(2)分组活动,感受1吨的重量。
①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
④分组汇报结果。
(三)巩固提高
1.把动物和合适的体重连起来。
2.吨和千克的换算
3吨=()千克6000千克=()吨
小结:
今天我们学习了什么知识?
你有什么收获?
作业:
了解一下你家每月的用水量是多少吨。
如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?
和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法?
1.本节课的重点是什么?
重点:
建立吨的质量观念,能熟练运用1吨=1000千克,正确进行吨和千克之间的单位换算。
2.“数”与“量”的关系和区别?
“数”是表述“量”的语言文字符号,它是主观人为规定的,是可以随意改变的。
“量”是客观事物的大小、范围、程度等,它是客观实在,是无法用意志随意改变的。
同一个量,可以用不同的数字和度量单位来表达。
例如:
重量是一千克的物体,可以表示为:
1米、10分米、100厘米、0.001千米。
5月20日下午湖北武汉面试考题
分数的初步认识
(1)要有板书;
(2)试讲十分钟左右;
(3)学生能准确认识几分之一,会读写分数。
1.分数的含义是什么?
举例说明。
2.你在教学过程中,是如何突出重点,突破难点的?
1.分物品(报考演示关于主题图内容的多媒体课件)
(1)有4块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?
(拍手表示)
(2)有2块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?
(3)有1块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?
你还能拍手表示吗?
2.引发矛盾冲突,导入新课
(1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。
(2)教师导入新课并板书课题。
(二)探索新知
1.认识1/2
(1)课件演示例1分月饼的情境图。
平均分1块月饼,让学生观察分的过程。
(2)教师指出:
把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一。
(3)指导学生读、写1/2
(4)你还能把什么物体平均分,表示出它的1/2.
2.认识几分之一
(1)要得到一块月饼的1/4应该怎样分?
这个1/4怎么表示出来?
怎么写?
(2)课件演示:
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/4,哪些不是?
说出理由。
(3)启发:
刚才,我们一起把一个月饼平均分成了2份,其中一份就是它的1/2,请大家想一想,如果把那一个物体平均分成3份、5份.....,表示其中的一份,又应该怎样用分数来表示呢?
你会在作业纸上涂出长方形纸的1/5吗?
(4)小结:
像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数,都是分数.
(5)教学分数各部分的名称。
(三)课堂练习
想一想:
拿一张正方形纸折一折,表示出它的1/4。
组织小组合作学习。
学生独立折纸、涂色,然后在小组里交流。
全班集中汇报,学生在投影仪上展示自己的作品,说一说各自的方法。
通过这节课的学习,你有什么收获?
你对今天的学习还有什么疑问吗?
作业:
1.课后找一张长方形的纸片,试着涂出纸上的1/4;
【板书设计】略
2.找一找生活中常见的分数以及课后“做一做”。
小学数学《平移》
老师做关窗、拉黑板的动作。
提问:
同学们,你们知道这些是什么现象吗?
引导学生说出:
这是平移现象。
追问:
你还能说出生活中有哪些关于平移的现象?
学生答:
升旗,缆车,火车在笔直的铁轨上开等。
(二)生成新知
(1)课件出示教材中的例题1图。
先让学生说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。
提出问题:
下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?
它们的运动有什么相同点和不同点?
(2)教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程,让学生观察,感受平移,并强调平移的方向。
小船图和金鱼图都进行了平移,它们是朝哪个方向平移的呢?
学生观察得出:
小船图和金鱼图都是向右平移。
讲解概念:
(1)认识平移的距离。
小船图和金鱼图都是向右平移,它们的运动有什么不同吗?
引导学生发现:
小船图平移的距离比金鱼图远一些,并数一数。
(引导
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