送东阳马生序巩固练习Word文档格式.docx
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5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:
古义今义:
趋向)
6.以是人多以书假余(假:
古义:
;
今义:
与“真”相对)
五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。
以:
以是人多以书假余(以,)以中有足乐者(以,)计日以还(以,)
患:
又患无硕师名人与游(患:
动词)无冻馁之患矣(患,名词)
质:
援疑质理(质,动词)非天质之卑(质,名词)
道:
益慕圣贤之道(道,)余故道为学之难以告之()
至:
色愈恭,礼愈至(至,)至舍()
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学:
()
2.无从:
3.致书以观:
()这里指买到。
4.假借于藏书之家:
()
5.弗之怠:
否定词,不。
6.怠:
7.录毕:
8.走送之:
9.不敢稍逾约:
10.以是:
11.既加冠:
12.益慕:
13.圣贤之道:
14.又患无硕师:
15硕师名人与游:
16.游:
17.尝:
18.趋百里外:
19.先达:
有德行学问而显达的先辈。
20.执经叩问:
执:
()经:
经书;
叩问:
21.德隆望尊:
道德高,声望高。
22。
填其室:
23.援疑:
24.质理:
25.俯身:
26.倾耳以请:
27.或遇其叱咄:
28.叱咄:
29.色愈恭:
30.礼愈至:
31.复:
32.俟其欣悦:
33.卒:
34.负箧曳屣:
箧:
()这里指书箱。
曳:
()屣:
()35.穷冬:
严冬。
36.皲裂:
皮肤因寒冷干燥而破37.媵人:
服役的人。
38.汤:
39.沃灌:
40.寓:
41.逆旅:
42.衾:
43.再:
44.享:
(
45.绮绣:
绣花的衣服,这里指()
46.腰:
47.容臭:
48.烨然:
光彩照耀的样子。
49.缊袍敝衣:
缊:
()敝:
50.略无:
51.慕艳:
52.奉:
()这里指享受,享用。
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。
(无从:
没有办法。
致:
取得,这时指买到。
)译:
2.每假借于藏书之家。
(每:
时常。
假借:
同义词连用,可译为“借”。
3.益慕圣贤之道。
(道:
学说。
4.弗之怠。
(弗:
不。
之:
代词,指学习。
“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。
5.又患无硕师名人与游。
(硕:
大。
硕师即大师,才学渊博的人。
游;
交往。
)
译:
6.俟其欣悦,则又请焉。
(俟:
等待。
欣悦:
高兴。
请:
请教。
焉:
兼词,“于之”的合音,向他。
7.当余之从师也,负箧曳屣。
(之:
取消句子独立性。
箱子,这里指书箱。
拖。
屣:
鞋子。
8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
(支:
通“肢”。
僵劲:
僵硬。
媵人:
服役的人。
汤:
热水。
沃灌:
浇洗。
衾:
被子。
拥覆:
围盖。
久而:
好久,“而”是副词词尾。
和:
暖和。
9.同舍生皆被绮绣。
(被:
通“披”,穿。
绮绣:
丝绸做的华丽的衣服。
10.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,则又请焉。
全句译作:
11.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
12.俯身倾耳以请译:
13.门人弟子填其室,未尝稍降辞色_译:
14.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
译:
八.课文结构梳理。
第一段:
记述自己青少年时期求学的经历。
第一层:
叙述
第二层:
第二段:
写从师求学的艰苦情况。
写
叙述与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。
第三层:
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
2.最能表现作者抄书之苦的句子是:
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
,
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
,。
5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是:
第二段的主要内容是:
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
或四个方面:
家境贫寒,无书可读;
无师求教难;
远道求学,备受艰苦。
或读书难,要借书,抄书;
拜师难,冒严寒顶风雪,到外地寻师;
生活难,“日再食,”穿“緼袍敝衣”。
3.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
。
4.作者幼时借书抄书来读,其原因是“”与“ ”之间的矛盾来决定的。
(分别填两个字)
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
6.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
”这句话有何表达效果?
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?
(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
)
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?
。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
十一.迁移拓展。
1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况,你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?
(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
“”说的是晋朝车胤、孙康。
他们很爱读书,家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;
孙康冬天在雪地里,借着月光读书。
(晋车胤和孙康的学习故事)
“”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读,就把头发绑到房梁上;
刺骨是说东周时代,苏秦,读书时常
觉,就用锥子扎大腿。
(孙敬和苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
“”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。
后用来形容家贫而读书刻苦。
(西汉匡衡的学习故事)
“”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。
后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。
(孔子晚年读《易》的故事)
“”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。
她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。
她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。
欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。
这就是后人传为佳话的“画荻教子”。
(欧阳修幼年受母教的故事)
2.根据积累,请写出几句劝学的诗句。
1、。
2、。
3、。
4、。
5、。
6、。
3.作者成人后求师的艰难,包括哪三种情况?
(高度概括回答即可)并从文中找出几处形象描写的例句。
:
“门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
”
“负箧曳屣,行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
,与同舍生的对比:
“日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆披绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意。
4.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
5.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
答:
6.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;
7.认为读书苦,几乎是所有中学生的同感,宋濂之苦,闻所未闻;
诸生之福,过之不及。
当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。
结合课文,说一说你的认识。
8.说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观?
9.读完此文后,你从中得到什么启示?
10.作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?
从他身上你能获得哪些启示?
;
启示:
11.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇,勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪,凿壁偷光更动人,却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度,谈谈本文为人称颂的原因是什么?
我认为至少有两种原因:
1、作者求学时的可贵品质,他勤奋,刻苦,专一的精神,达到了更好的启迪,鼓舞,教育后人的目的。
2、是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大,关键取决于主观是否努力。
12.“加冠”一词是什么意思?
你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?
试举一例。
1、古时男子20岁时行冠礼,戴上成人帽子,后来常已冠或加冠,表示男子已成年。
2、“及笄”女子满15岁把头发绾起来,戴上簪子,表示已成年。
十二.中考链接。
阅读课文,完成下列各题。
1.你知道下列加点词的含义吗?
请解释。
(4分)(4分,每空1分)
⑴俟其欣悦()⑵媵人持汤沃灌()
⑶同舍生皆被绮绣()⑷腰白玉之环()
2.你理解下列文言语句的意思吗?
请翻译。
(2分)(2分,如关键词漏译,酌情扣分)
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
我的译文:
3.作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难?
(2分)
我的概括:
4.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
我的感悟:
5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?
为什么?
我的看法:
(2分,无论赞同与否,言之成理即可)
附:
参考答案
(1)宋濂字景濂,号潜溪,明初文学家。
著有《宋学士文集》。
著有《宋学士文集》。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年
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