如何指导学生写好作文评语Word下载.docx

如何指导学生写好作文评语Word下载.docx

《如何指导学生写好作文评语Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何指导学生写好作文评语Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何写好学生的作文评语湖北省利川市团堡镇小学冉荣作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。

作文教学除了可以培养学生的写作能力外，

还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。

作文教学的方式是多种

多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。

对学生作文的批改、评语，是语文

教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。

特别是评语的好与坏，直接关系到学生的

作文水平能否提高、能否激发学生兴趣，因此，这是语文教师应该十分注意的问题。

要写好

作文评语，我认为教师必须注意以下两方面的工作：

一、注意自身语文素养的提高我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来；

而一位老师的语文

水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。

道理很简单，因为写批语的过程

是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作

文进行综合分析、评价和指导的过程。

在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面

的考验。

事实证明，各方面都好的语文教师，文章批得也好，学生收宜就大；

相反，只要某

方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益小，有的甚至害了学生。

语文水平高、修

养好的老师，写批语时一语中的、切中要害，能准确地指出学生作文的优缺点，并且有效的引导学生向前发展；

语文水平低的教师，写批语的时候往往找不

出学生作文主要症结，眉毛胡子一把抓，常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的

评语和分析，这不仅于学生无补，甚至误导学生。

正是从这个意义上讲，我们才说语文教师

应该注重自己语文素养的提高，这是写好学生批语的前提。

二、注意批语技巧的运用

语文教师想写出文辞优美的作文评语，就要运用恰当的批语技巧。

1、批语要切忌空洞、说空话有一些教师在批语中往往写一些类似于“中心明确、条理清楚、语句欠通顺”的话，其

实对于这样的批语，学生根本就无法从中得到什么，写了等于没写。

一句话，批语书写公正、

美观、规范、不空洞会对学生起潜移默化的效果和行之有效的指导作用。

2、批语要褒贬兼顾、讲究分寸我认为无论表扬还是批评，都应从爱护学生的角度出发，实事求是不无原则的褒，也不

无原则的贬。

这样做可以使学生受到表扬不至于沾沾自喜，听了批评也不至于伤害学生的自

尊心。

3、批语要文质兼美、言简意赅批语文字要求简明扼要、有文采，书写工整、美观。

教师是学生效仿的对象，文质兼美

的批语会对学生的写作起到良好促进作用。

如果批语太长，那样既无地方写，又没有那么多

时间写，写了学生也没有时间看，会使学生产生厌烦情绪。

至于书写的工整就更有必要，试想老师所批文字字迹潦草，字欠美观，又怎能要求学生作文时字迹工整呢？

同时，批语

中绝不能出现错别字。

总之，语文教师只要注意语文素养的提高，掌握一定的方法、技巧，

就能给文章写出文质兼美的批语，使学生既乐看，又得益。

怎样写好作文评语怎样写好作文评语

富县高级中学杨淑梅作文评语是作文教学过程的延续,是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。

它有助于学生

认识自己的作文水平,指导培养学生良好的作文习惯,提高作文的能力。

艺术性的评语能激发

学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的感情。

作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热

情的回应。

从学生的作文心理看，学生每次作文写作后，最急于知道的就是教师对作文情况

的评价，从教师的评语中找到自我和学习的成就感。

所以，教师的评语中每句话都直接影响

着学生写作文的心理，关切着学生写作文的兴趣。

写好作文评语是每一位语文教师应当掌握

的一门艺术。

那么如何写好作文评语呢？

我个人认为：

要用赏识的态度写评语教育家曾经说过：

“教育成功的秘密在于尊重学生。

”教师在作文教学中首先要以平等的

态度对待学生，要用赏识的眼光去看待学生的作文，充分尊重学生的劳动成果。

学生每写成

一篇作文，只要是自己独立完成的，的确不是一件容易的事。

在他们自己看来，这是经过自

己的努力完成的。

送给老师批改，是期待老师的肯定或指正，以便从中得到力量和启示，看

到自己的成绩和进步，提高自己写作的兴趣和信心。

如果否定的太多就起到了相反的作用，使学生产生误解乃至反感。

优点总是有的，只是要用心去

发现。

找出来了在评语中给予肯定和表扬，再适当的给予鼓励，学生的写作劲头肯定会更足

的。

要写针对性的评语

首先，批改作文时应有针对性地抓住主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所

“警醒”与收获。

即从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、

语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。

当然抓主要问题，每次应当本着

每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。

（转载于:

如何指导学生写好作文评语）

其次，就写作要求来说，学生写一篇作文，老师会提出符合大纲要求，又紧扣单元训练

项目及学生实际的具体训练要求，评语就是要针对这些要求去写，要严格讲究用语的针对性。

其目的在于使学生逐渐养成良好的作文习惯，使他们审清题意逐步能按要求写出好的文章来。

还要针对作文的特点。

因为学生的认识水平、性格兴趣、写作基础的差异，写出来的文章必

然会有不同的特点，写评语时就要抓住这些特点进行分析评价。

要写鼓励性的评语

写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言。

从某种意义上说，一篇好的作文不一定是老

师教出来的，但有可能是老师鼓励

出来的。

对一个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓

励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节

的长处也要给予鼓励和表扬。

特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词，能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德

品质、正确的思想认识，都要充分肯定。

对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特

点。

给予表扬。

人们常说教育是一门艺术，其实它就是一门鼓励艺术，写作文评语尤其是这

样。

一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励，敢于鼓励，善于鼓励，这是必须的。

要

写激励性的评语

在平时的作文教学中我总是给学生的作文以高分政策，让学生放开手脚写“放胆文”。

在

给学生的评语中我多给鼓励性语言。

比如，对作文有思想，有见解的文章，我会批上：

你很

有见地，目光锐利，坚持努力锻炼，将来必有领导才能；

对言辞精炼，语言优美的作文，我

会批上：

你很有才华，只要坚持努力写作，将来必将是一颗文学巨星；

对说真话，写真实，

抒真情的文章，我会批上：

唯有真情实感最能打动人，坚持努力写作，一定能写出精彩的文

章；

对语言比较连贯得体的文章，我会批上：

你很会说话，语言能力极强，坚持努力写作吧，

将来一定很会处理各种问题。

这样做，学生惧怕写作文的情绪得到了缓解，他们变得敢写作

文了，这对提高学生写作水平起到了很大的作用。

要写启发性的评语

作文评语是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。

二者中，后者比前者更有意义。

因此我在给学生下评语时，委婉地向学生提出自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得“柳

暗花明又一村”的顿悟，产生再创造的欲望。

例如有一个学生因为一点小事，与同学发生纠

纷，大打出手，之后几天，他上课心不在焉，在那周的作文中他便写了那件事，表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。

就文章而言，文辞犀利，感情充沛，

当为好文章，可是能表扬吗？

能当作范文吗？

我想这个学生如不及时教育，后果不仅仅是学

习成绩下降的问题，当务之急是要让他对同学之间出现的小问题正确认识，转变思想。

于是

我写了这样的批语：

“千里来信为一墙，让他三尺又何妨。

万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

你知道这首诗是谁写的吗？

是在怎样的情况下写的？

这首诗对我们有何启示？

到办公室和我

交流一下好吗？

”这位同学后来的确来和我交流。

第二次的作文中，他便写了他处理和同学

矛盾的过程及对这件事的反思。

这一次我便对他的作文在班上进行了讲评，并表扬了他知错

能改的优良品质。

几年后，这位同学走上工作岗位，在和他的交谈中，他由衷地说：

“老师

的那次教育让我受益终身！

”诚然，作文能力的训练与提高是多方面的，但我个人认为，作文如做人。

千万不可忽视

学生作文中所渗透出来的思想。

艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富

学生的感情。

教师要有赏识的批改态度，不吝鼓励性、激励性、启发性的语言，对学生作文

兴趣的培养，还要善于引导,在作文写作与批改中培养他们积极向上的精神,教给他们做人的

道理。

篇三：

研修总结怎样写好小学生作文评语怎样写好小学生作文评语

――20XX年国培名师工作坊研修总结浮梁县三龙中心小学操先琴通过这段时间参加刘老师国培名师工作坊的学习研修，使我受益菲浅，对作文的评语有

了进一步的认识。

下面我联系自己的教学经验和最近的学习就小学生的作文评语谈谈自己的

一点想法，望各位老师批评指正。

一、评语应有个性。

首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做

到与众不同，力求突出一个“新”字。

不能千篇一律都是“语句通顺，内容具体，书写工整”

等几种空洞的程式化的评语。

其次，评语要符合学生个性。

其实每个学生的作文都有自己的

个性特点，如立意、谋篇布局的整体思路以及语言风格，遣词造句甚至字迹是否工整等，对

这些情况作出明确细致的评价，这样，学生才能借助评语了解或认识自己的作文状况。

二、评语要具体化。

教师应根据不同学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，

让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。

如学生写游记内容空洞，如果评语只写“内容

空洞”几个字，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。

如果老师能具体一点写，效果则

天壤之别。

如：

“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗?

最有特色的是哪里?

你最喜欢哪里，为什么?

”学生看到这样具有启发性的评语，定会受到启

发，把景物写具体，写出真情实感来。

三、评语要多鼓励，少批评。

小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然不少，这是正常

但如果你仔细去看，一定会发现他们有闪光的地方。

如一个字一个词或一句话，能用上

教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，教师如能赞赏，批上一个“好”!

“棒!

”或

“这个比喻真恰当!

”“你真会运用!

”等，学生看后，定会受到鼓励。

尽量避免要求过高，学

生作文写不好，老师大笔一挥“重写”，“你的文章没法看”等。

这