假如生活欺骗了你教案导入Word格式.docx

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　　这是假如生活欺骗了你教案导入，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　假如生活欺骗了你教案导入第1篇

　　板书目标

　　1、理解这首诗的大意;

　　2、培养积极乐观的人生态度;

　　3、背诵这首诗。

　　简介作者

　　亚历山大·

普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文学史上也享有盛誉

　　整体感知

　　教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

　　学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

　　1、假如生活欺骗了你只的是什么?

（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

）

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?

（积极乐观的人生态度）

　　思考探究

　　学生再读诗歌，思考下列问题：

　　1、怎样理解生活欺骗了你?

（要联系诗人当时所处的环境来理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀）

　　2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。

　　3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念?

（一方面强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）

　　4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。

而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）

　　学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

　　体验反思

　　教师让学生联系自己的生活体验。

谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　巩固训练

　　1、完成研讨与练习、三。

　　2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。

　　假如生活欺骗了你教案导入第2篇

　　教学目标：

1、了解诗人及创作背景；

2学情分析：

学生对国外诗理解难度很大3重点难点：

理解诗歌内容4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】假如生活欺骗了你

　　一、情境导入，激发兴趣

　　不同的时代，不同的国度，不同的人，虽然生活经历不相同，但有一点是相同的，当面对生活的困境、厄运时，都对生活充满的希望，执着地追求理想和光明。

今天，我们随着诗人普希金和弗罗斯特，走近他们的诗歌，感受他们不一般的情怀。

　　二、基础修行，自主学习

　　1、作者链接

谢尔盖耶维奇·

普希金（1799年－1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人。

19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。

代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·

奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。

　　罗伯特·

弗罗斯特（1874年——1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。

他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。

他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。

他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。

只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。

在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。

　　2、文体知识

　　艺术创作的基本艺术手法之一。

指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。

如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。

运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。

象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。

　　3、背景回望

　　该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。

从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。

面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。

幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；

白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。

孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。

这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

　　4、我会给加点的汉字注音

　　瞬息（）涉足（）伫立（）萋萋（）

　　5、我能理解句中词语的意思

　　涉足：

　　伫立:

　　萋萋：

　　幽寂：

　　延绵：

　　三、探寻脉落，整体驾驭

　　1.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度?

　　2.《未选择的路》这首诗中，“路”有什么深刻含义？

你从中悟出了什么人生哲理？

　　四、语言赏析，深层审美

　　1、《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻着笔，以警言的形式立意，你喜欢吗？

写出自己的体会。

　　2、你最喜欢诗歌中的哪一句？

说出理由。

　　五、写法论道，哲思启迪

　　朗读《未选择的路》

　　1、指出此诗实写和虚写的各是什么?

　　2、本诗主要应用了什么表现手法？

诗中流露了作者怎样的复杂感情？

　　六、情感体验，抒写心扉

　　普希金说：

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里需要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

”假如是欺骗了生活呢？

请你以“假如你欺骗了生活”开头，结合你对生活的认识，仿照《假如生活欺骗了你》的第一节诗写一小节诗歌。

　　七、检测练习，展示反馈

　　1、根据示例填空。

　　示例：

荒草（萋）（萋）

　　白雪（）（）人海（）（）神采（）（）

　　得意（）（）野心（）（）忧心（）（）

　　2、下列诗句中节奏划分有误的一项是（）

　　A、我在那\路口久久\伫立

　　B、它\荒草萋萋，十分幽寂

　　C、我\将轻声叹息\将往事回顾

　　D、从此\决定了\我一生的道路

　　3、下列句子没有语病的一项是（）

　　A、《假如生活欺骗了你》这样的好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。

　　B、积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

　　C、生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。

　　D、翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。

　　4、20XX年1月2日哈尔滨市的一起火灾坍塌事故中有5名消防员被卖殉职，请你引用《假如生活欺骗了你》中的诗句安慰遇难者家属。

　　板书设计：

　　假如生活欺骗了你

　　现实——假如生活欺骗

　　不要悲伤心急

　　态度｛需要镇静对待

　　相信——快乐将会来临

　　永远向往未来

　　嘱咐｛

　　一切｛都将会过去

　　成为怀念

　　未选择的路

　　伫立（思索）---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息

　　假如生活欺骗了你教案导入第3篇

　　设计思想：

　　一、融课后练习于课堂教学

　　充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。

以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。

以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

　　二、遵循诗歌鉴赏之路

　　所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。

大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；

进而体己细察，获普遍意义之思考。

就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。

最后说学诗之法，诵读为第一。

入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

　　教学要求：

　　1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

　　2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

　　3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

　　4、仿写诗句。

　　教学重点：

　　1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

　　2、体悟人生哲理。

　　教学方法：

　　1、诵读体验

　　2、感悟交流

　　教学准备：

　　1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

　　2、自学生词，熟读诗句。

　　3、对课后练习有初步的思考。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。

也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。

无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》