《陈涉世家》教学设计预习案课课练Word格式.docx
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成为推动历史前进的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦的速亡。
那么陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样?
我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
板书课题及作者。
二、积累展示
1.背景及作者简介。
(学生作答,教师可作如下补充。
)
(1)司马迁的父亲学识渊博,在汉武帝时就任太史令。
司马迁自幼受父亲的熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,搜集传闻异说,为后来写作《史记》打下了基础。
38岁任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料,42岁时开始写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护,得罪了汉武帝,被捕入狱处以“宫刑”。
出狱后他发愤著书,于公元前91年,终于完成了伟大的历史巨著《史记》。
(2)《史记》是我国第一部纪传体通史,这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。
全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩),十“表”(大事年表),八“书”(记各种典章制度),三十“世家”(记诸侯国兴亡),七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。
书中不但文字缜密,记事详细,而且语言形象生动,人物性格鲜明突出。
作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重,陈涉首事反秦,功大,故入“世家”。
鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
(3)背景:
秦始皇统一中国之后,建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行了残酷的剥削、压迫,实行严酷的刑法,又焚书坑儒;
大量征发农民修长城,造阿房宫,筑骊山墓。
沉重的徭役,繁重的赋税,残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪,阶级矛盾到了一触即发的地步。
秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾,到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义,敲响了秦王朝的丧钟。
2.学生朗读课文,注意重要词语的读音,把握节奏、停顿、语气及重音。
3.字词
阳夏(jiǎ)嗟乎(jiē)鸿鹄(hú
)適(zhé
)戍当行(há
ng)
陈胜王(wà
ng)罾(zēng)篝火(gōu)忿恚(huì
)笞(chī)徇(xù
n)
铚(zhì
)酂(cuó
)柘(zhè
)谯(qiá
o)社稷(jì
)
4.停顿
⑴发闾左/谪戍渔阳/九百人⑵今/诚以吾众诈/自称/公子扶苏项燕
⑶又间令/吴广/之次所旁丛祠中⑷扶苏/以数谏故,上/使外将兵
⑸而戍死者/固十六七⑹乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索
提问:
课文以陈涉、吴广的活动为线索,是按什么顺序记叙的?
可分成几部分并概括内容。
明确:
按照事件发展的先后顺序叙述的。
第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负;
第2段写陈涉起义的原因和谋划的经过;
第3段写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。
四、研读第1段
(一)学生自读课文,对照注释,借助工具书理解词句意思。
(二)小组内讨论交流,质疑解难,教师巡回指导。
(三)成果展示
1.掌握重点字词:
(1)“之”的三种不同用法;
(2)“也”“哉”所表达的语气;
(3)词的含义。
尝:
曾经。
辍:
停止。
怅:
失望。
苟:
如果。
若:
你。
太息:
长叹。
燕雀:
比喻见识短浅的人。
鸿鹄:
比喻有远大抱负的人。
2.学生口头翻译并讲评翻译情况。
3.组织学生讨论下列问题:
①开头两句交代了什么?
(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名,这是传记文学的开头。
②陈涉与佣人的对话,说明他具有怎样的志向,他安于现状吗?
(陈胜与佣人的谈话,生动地说明了他不甘心受人奴役,同情跟自己命运一样的人,有反抗秦王朝暴政的决心。
③本段对人物的刻画有何特点?
运用了什么修辞?
(本段逼真地写出了人物的情态。
如:
“怅恨久之”,“笑而应曰”,“太息”等词,并且运用了比喻的修辞手法,鸿鹄:
鸿鹄之志:
画龙点睛关涉全篇,由此可以看出文章选材的精当。
五、总结、扩展
总结:
这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。
通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果,并分析第1段,了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。
五、布置作业
1.预习课文2、3段,完成课后“探究·
练习”题三、12题。
2.掌握多义词;
找出文中通假字和活用的词。
3.完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。
板书设计
陈涉世家
司马迁
姓名、籍贯、表字
概况地位:
佣耕(符合传记特点)
志向:
鸿鹄之志
第二课时
1.研读课文第2、3段,掌握重点文言字词、句子的意思,理解文章内容。
2.了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
一、检查预习情况
二、导入新课
上节课我们分析了文章的第1段,下面请同学口头回答。
陈胜是什么出身,他有什么性格特点?
教师归纳:
课文第1段介绍陈胜佣耕出身,又通过对话表现他有要摆脱贫困,干一番事业的雄心大志。
这是介绍被立传的人物。
接下来写被立传人物所经历的史实,以印证被立传人物的性格特点。
于是课文第2~3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。
本课时我们了解这次农民起义的原因和经过,讨论陈胜在起义中所表现出来的性格,以及这次起义的历史意义。
三、研读第2、3段
(一)指导学生分析课文第2段。
1.学生主动朗读课文第2段,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意义。
为(wé
i)屯长:
作为。
度(duó
)已失期:
猜想,估计。
陈胜、吴广乃谋曰:
于是,就。
当立者乃公子扶苏:
是,判断动词。
上使外将兵:
率领。
为天下唱:
向,倡导。
或以为亡:
有人,逃跑。
吴广以为然:
对的。
有功:
建立功业。
2.分组讨论下列问题。
(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?
答:
是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边,途中遇雨,道不通而无法按期到达目的地,而按秦朝法律都要被杀的情况下,不得不举行起义的。
这既说明了秦徭役繁重,法律苛酷的暴政,说明了起义是被逼出来的,又表现了陈胜等人的反抗的精神。
在这生死存亡的紧急关头,在逃亡和起义同样都是死的情况下,毅然选择了举行起义的决定,充分显示了陈胜的鸿鹄之志。
(2)决定起义后,陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?
怎样看待他们所采用的迷信手法?
置书鱼腹,篝火狐鸣。
采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式,这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略,说明陈胜、吴广的足智多谋。
(3)陈胜分析形势的句子有哪些?
他们提出了怎样的口号?
“天下苦秦久矣……宜多应者。
”口号是:
“诈称公子扶苏、项燕”。
(4)这一段主要采用了什么描写?
以记叙人物的对话为主,通过对话描写,刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
(二)指导学生学习第3段。
1.教师领读或由学生自读课文后,结合注释理解文意,并注意下面加点词的意思。
吴广素爱人:
一向,向来。
广故数言欲亡:
故,故意;
数,多次;
亡,逃跑。
陈胜佐之:
帮助、协助。
戍死者固十六七:
固,本来。
十六七,十个里面有六、七个。
从民欲也:
服从。
为坛而盟:
建筑。
祭以尉首:
用。
车六七百乘:
古时一车四马为一乘。
骑千余:
古时一人一马为一骑。
将军身被坚执锐:
通“披”。
陈涉乃立为王:
于是被拥立。
诸郡县苦秦吏者:
被……压迫的。
2.这段文字记叙了什么?
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势,以及建立农民政权的情况。
3.组织讨沦。
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
第一步:
选择了“将尉醉”的适宜时机,设下激尉笞广的圈套,使众人认为杀尉有理。
第二步:
陈胜佐吴广,并杀两尉。
表现了起义领袖的机智勇敢。
第三步:
杀尉后陈胜当即号召群众起义,他先晓以利害,指出如不起义,只有死路一条。
再提出“壮士不死即正,死即举大名耳”,激励众人立下雄心壮志,为国干一番事业。
尤其提出“王侯将相宁有种乎?
”对封建统治阶级提出了有力的挑战,道出了千百万贫苦农民的心声,显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。
陈胜的这些话,果然得到众人的热烈拥护和响应,起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后,起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后,起义军斗争矛头直指秦政权,攻城略地,势如破竹,所向披靡。
在战斗中起义队伍迅速扩大,很快建立了农民政权——张楚。
究其原因,除起义领袖敢于反抗,胸怀大志,谋划正确,策略得当外,还有九百徒属的热烈响应,勇敢战斗。
然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。
“天下苦秦久矣,”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深,致使怨声载道,人心思变,使农民起义有着坚实的基础。
三老、豪杰的话“伐无道,诛暴秦”就点明了起义的性质,也是历史的必然,所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。
故而陈胜、吴广发动起义后,很快就形成了浩大的声势,不久农民政权也建立起来了。
③“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!
”这句话的思想含义是什么?
这句话表达了陈胜等人敢做敢为,要做天下主人的英雄气概,对封建等级制度进行否定。
这种思想在当时是难能可贵的。
四、总结、扩展
本节课我们分析了课文内容,了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。
也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争,要为国家干一番事业的雄心大志。
否则,不但会失去既得利益,甚至会身败名裂。
五布置作业
1.背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。
2.完成自主卡和课课练并整理第2、3段翻译。
原因直接:
失期,法皆斩。
根本:
天下苦秦久矣。
谋划起义策略诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。
鱼腹藏书
舆论篝火狐鸣
并杀两尉
起义发动召令徒属
发动起义为坛而盟
胜利进军和巨大声势
第三课时
1.通过质疑法,分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。
2.了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。
3.展开背诵竞赛。
一、检查作业完成情况
上两节课我们对课文进行了全面分析,了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。
那么,课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的,作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?
这节课我们再研究。
三、讨论本文的主题思想。
学生朗读课文后提问:
陈胜是农民起义的领袖,作者对这一历史人物持什么态度?
试说明理由。
讨论明确:
作者对陈胜
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