级师资队伍建设专项经费项目绩效自评报告Word格式文档下载.docx

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为加强调训管理，解决多次反复调训的问题，从2016年8月起，我厅委托省中小学教师继续教育指导中心开展省培统一调训工作，由该中心汇总各培训单位培训时间和名额分配方案后，集中一次向各设区市和平潭综合试验区教育发文调训，提高了工作效率，减轻了教育局和学校的负担。

截止2017年5月，共有3.27万人参加；

还有3个班次计划于2017年7月开班。

2.师资闽台联合培养项目

我厅着力加强过程管理，严格按照《福建省师资闽台联合培养计划实施方案》执行各类培训计划，2016年底，我厅下发《福建省教育厅关于进一步做好师资闽台联合培养工作的通知》（闽教师〔2016〕84号），要求各中心进一步提高计划实施的针对性和实效性。

一是要求省内师资闽台联合培养中心应依托所在高校教师发展中心等机构组建专门的管理团队，由专人负责培训组织实施工作。

培养中心负责人由分管校领导担任。

各培养中心要充分发挥办学优势和影响力，遴选确定台湾合作高校，科学制订培训方案，组建高水平的培训专家团队，精心设计培训课程，突出闽台合作培训特点，确保高质量地完成培训任务。

二是加强培训过程管理，参训学员经培养中心考核合格的，颁发由省教育厅监制的结业证书。

考核不合格的，向学员派出院校通报，并调减该校参训名额。

参训学员享受派出学校有关海外、国内访问学者同等待遇。

截至到2016年，累计参训人数达816人，其中厦门大学228人，福建师范大学203人，工程学院212人，厦门理工173人。

（二）项目资金使用情况

2016年福建省教育厅共安排经费4958.96万元，并按承担任务数分别拨付到各培训单位，拨付率100%。

截止2017年5月，实际报销了支出3922.37万元，支出率为79.1%，具体支出如下：

住宿费554.10万元，伙食费630.12万元，场地费119.86万元，讲课费1055.07万元，交通费118.24万元，资料费92.71万元，其他1352.27万元。

其中，“其他”项中有1017.32万元用于资助乡村教师参加信息技术应用能力提升工程全员培训、重点县师资帮扶等。

因部分项目为跨跨年度培训方式，有部分项目考虑到对象的特殊性，如泉州师范学院承担的特教教师（非特教专业中从事智障教学）培训班、特教校长班，乡村小学校长班因派出学校人数少、无法脱产培训，只能安排在暑期开班，导致2016年度的省级培训项目要到2017年9月才能完成，所以部分资金需跨年度继续使用。

培训经费的使用能够按照有关财务制度和学校的财务管理办法与规定执行。

培训经费专款专用，有完整的审批程序和手续，会计核算规范，信息完整，财务处理及时。

2016年，该项目共累计拨款962万元，其中厦门大学95万元，福建工程学院420万元，福建师范大学189万元，厦门理工学院258万元，资金到位率达100%，实际支出962万元，支出实现率达100%。

我厅明确专项资金的使用应遵循坚持标准、严格程序、注重效益、专款专用的原则，任何单位和个人不得以任何理由或者方式挪用、挤占、截留资助经费，不得用于支付各种罚款、捐款、赞助、投资等。

我厅要求各培养中心每年1月15日前向省教育厅提交培训有关工作汇报材料，并将资助经费使用情况予以报送，同时要求各培养中心所在高校要加强资助经费使用的监督和管理，并接受财政、教育、审计等部门的监督检查。

三、项目绩效分析

省教育厅高度重视师资队伍建设项目绩效自评工作，在各培训单位全力配合下，顺利完成绩效评价工作。

（一）项目绩效评价工作开展情况

1.选用评价指标

接到本次项目绩效自评任务后，我厅认真学习了闽财绩函〔2017〕1号文件精神，在对2015年的评价指标体系进行重新梳理的基础上，并征求承担单位的意见，最后确定今年的绩效评价指标。

本次设置的评价指标结合培训项目的实施方式和特点，设置了涵盖投入、过程（管理）、产出与效益三大类考评指标，基本反映出项目专业特点、绩效水平和绩效目标。

自评指标体系共分一级指标3个：

投入（30分）、过程（30分）、产出与效益（40分）；

二级指标11个，包括：

时效情况、项目立项、资金落实、业务管理、财务管理、培训数量、培训质量、社会效益、环境效益、可持续效益、服务对象满意度等；

三级指标25个，将评价指标全部细化到三级指标，同时给出了个性化的量化评分标准。

2.明确支出经费范围

对照“省级财政项目支出绩效自评表”的项目，参考省财政厅的专项资金评价指标体系，我厅对自评表的填写内容作出统一规定，明确要求自评表“财政资金实际支出情况”按住宿费、伙食费、场地费、讲课费、交通费、资料费、其他等项进行填写。

3.评价方法

在评价方法上，我厅采取先培训单位自评，再组织审核、复评，省教育厅总评价的方式，最后提出评价报告。

（二）项目绩效目标完成情况

2016年度中小学教师培训项目目前正按计划进度全面推进，并在培训质量、社会效益、可持续效益等方面取得明显的成效；

2016年度师资闽台联合培养项目已经完成，取得了良好效果。

1.培训质量进一步提升

各培训单位以规范化建设、提升培训质量为重点，严格按照《福建省中小学教师省级培训项目管理办法（试行）》《福建省中小学教师队伍建设专项资金管理办法》加强培训质量管理。

福建教育学院制订了《关于加强培训规范化制度建设的意见》，建立了“教学督导制”“检查评议制”等八项制度，组织编写《福建省中小学教师省级培训课程指南》。

2.社会效益进一步扩大

实施乡村教师素质提升工程和乡村校长主力工程，对乡村教师校长开展全员培训，进一步提升乡村中小学的教师教学质量和学校治理水平，促进了教育公平。

2016年度名师“送培下乡”活动，参训教师创历届新高，重点县教育局反映送培内容和形式贴近重点县一线教师需要，送培下乡内容丰富且针对性强，可以“现学现用”，受到广大教师的好评，既实现了名师“送培下乡”活动的引领和辐射作用，又推动了教育公平和义务教育均衡发展。

3.可持续效益进一步显现

在实施乡村教师素质提升工程中，福建教育学院能深入学员所在学校进行训后指导，邀请当地其他学校教师一同参加，实现训前训后一体化，并扩大了培训辐射面，发挥了“种子教师”的作用。

福建幼儿师范高等专科学校充分筛选、加工培训生成性资源，累计生产了1000多份文本案例资源、1.6万G专家讲座/幼儿园活动视频资源，为培训课程选修提供了课程资源，也为扩大培训覆盖收益面提供了可能。

4.师资闽台联合培养项目成果显著

通过选派新办本科高校、职业院校专业骨干教师和管理干部在闽台两地进行研修，学习台湾职业教育的先进经验，对促进职业院校“双师型”教师队伍建设,促进两岸高等教育和职业教育互联互通、互学互鉴发挥了重要的作用，加强了两岸高等教育和职业教育交流合作，进一步提升了我省应用型本科高校、职业院校教师队伍的专业水平、创新能力和实践教学能力以及管理干部队伍的综合素质。

（三）项目绩效分析

绩效自评指标体系设立了3个一级指标，10个二级指标，22个3级指标，制定了可量化、可操作的评分细则，并依此进行绩效评价。

现对22个三级基本指标得分情况进行逐一分析如下：

1.投入（30%）

1.1时效情况（6%）

（1）自评得分：

6分。

（2）绩效分析：

所有项目在计划时间内启动。

1.2项目立项（18%）

1.2.1训前调研（5%）

5分。

培训机构能积极认真开展训前调研，提高培训的针对性。

1.2.2培训师资（7%）

6.5分。

培训机构能根据实际教学需要配备经验丰富的、在本专业有较高知名度的培训团队。

1.2.3方案论证（6%）

5.4分。

培训机构能根据培训项目的要求，开展培训方案论证工作。

1.3资金落实（6%）

1.3.1资金告知情况（3%）

3分。

培训机构在资金到位后能及时告知项目组。

1.3.2资金使用率（3%）

1分。

各培训机构在计划时间内启动培训项目，但有些项目周期长、须跨年才能完成；

但也存在部分项目不及时结算的现象。

2.过程（30%）

2.1业务管理（20%）

2.2.1管理制度（5%）

培训机构建立了较为完善的管理制度和办法，制度较健全。

2.2.2管理机构（4%）

4分。

培训机构有专门培训管理部门，人员配备充足。

2.2.3制度执行情况（5%）

4.5分。

培训机构能认真执行培训管理制度，且培训档案资料齐全。

2.2.4保障条件（6%）

5.5分。

培训机构保障条件较好。

2.3财务管理（10%）

2.3.1财务制度健全性（5%）

培训机构财务管理制度健全规范。

2.3.2财务管理有效性（5%）

严格按照财务制度做好培训经费安排、使用和管理。

3产出与效益（40%）

3.1培训数量（6%）

3.1.1参训人数（3%）

参训人数超计划数。

3.1.2结业人数（3%）

2.5分。

大部分参训教师能顺利结业。

3.2培训质量（10%）

3.2.1培训针对性（5%）

4.6分。

培训方案能围绕提升教师教学能力和校长办学治校能力进行设计，并根据学员情况进行调整。

3.2.2培训实效性（5%）

培训形式能根据对象特点和内容要求，采用合适的方式进行展示，有助于学员理解和掌握。

3.3社会效益（10%）

3.3.1示范引领（3%）

名师“送培下乡”活动充分发挥了名师的示范引领和辐射作用，为推广先进教学经验和方法，促进教育公平，提升我省教育质量产生了积极影响。

同时，培训班学员经常参加各级公开课、讲座等活动，积极培育年青教师。

师资闽台联合培养项目写入多项重要文件，在闽台两地产生了广泛的社会影响。

3.3.2均衡发展（3%）

培训名额向农村和边远贫困地区倾斜，参训学员积极参加送培送教活动。

3.3