初中心理健康教育玩转多米诺教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

初中心理健康教育玩转多米诺教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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五、活动准备

1、教师准备：

多媒体课件、微课

2、学生准备：

每人10张扑克牌，纸，笔，围巾,抱枕，椅子等

六、活动过程

（一）活动一：

热身活动——mini多米诺——合作我来谈

【设计意图】

初次探究合作的重要性。

游戏规则要求：

1分钟，用不少于15张扑克牌搭建“s”型。

而游戏过程中，每名学生手中只有10张扑克牌，必须通过考虑合作，才有可能挑战成功。

学生通过游戏体会合作所需要的目标一致、优势互补、分工明确、相互配合等重要因素。

【活动过程】

1、播放视频欣赏：

2017年多米诺世界吉尼斯纪录“圆阵”

目的：

激发学生对多米诺的兴趣，进而更好的体验“合作”

2、热身游戏：

拿出一张准备好的纸牌，在不借助任何外力的前提下，单张站立且能一推即倒。

为活动做准备

3、mini多米诺游戏：

游戏规则

a、时间：

1分钟

b、多米诺图形：

用不少于15张扑克牌摆出一个尽可能大的“S”形。

学生畅所欲言：

（1）你的想法或感受

（2）你的妙招

（3）需要改进的地方

让学生在游戏中体会什么是合作以及影响合作的因素：

目标一致、优势互补、分工明确、相互配合

4、微课展示：

合作的概念，常见的合作的形式，以及影响合作的因素

学生体验后，再一次通过学生现实中的例子，比如：

师生合作、同学合作等加深印象

（二）活动二：

升级版多米诺——合作需调整

让学生通过升级版多米诺再次感受合作的方法技巧，并且在活动中发现合作中出现的问题。

采用形式：

形体静态雕塑

1、升级版多米诺游戏规则

a、集思广益出创意，讨论并设计图形，并在纸上画出来，赋予其意义。

用时：

5分钟

b、与小组同学共同完成创意图形的摆放

提醒注意事项：

1、用牌数量：

越多越好，尽可能使用到组内所有的牌

2、创意和作品均要完成才是成功

3、注意时间把控，时间到游戏结束。

畅所欲言：

1、本组创意

2、合作的经验

3、需要改进的地方

引导学生再一次强化对合作的理解。

同时感受到，合作中会出现各种各样的问题，如何解决问题是学生必须面对的。

是选择互相质疑还是信任，互相斗争还是团结等需要学生自己体会。

（三）活动三：

雕塑感受

思考：

合作中出现了什么问题？

我们需要做出什么努力？

举例：

①我有不同意见?

②我的动作跟不上同伴的节奏?

③我也要指挥？

简单介绍雕塑：

1、雕塑者：

表达自己有分歧时的想法、心理或者感受

2、角色扮演者：

沉浸其中，静态呈现

3、观众：

观察、感受、反馈

呈现方式：

选择合作过程中出现的最突出的一个问题

1、雕塑一：

问题出现时的雕塑：

角色扮演者将情绪投入其中，保持定格状态，小组派一名成员解说雕塑的含义或状态或想法（可运用道具做辅助）

2、雕塑二：

展示问题解决后的雕塑，感受与之前雕塑的不同。

引导学生通过雕塑感受合作出现问题时，必须及时调整，否则会背离合作的初衷

（四）展示合作的力量

让学生体会调整后的团队拥有的巨大潜能，感受合作的巨大力量

视频《合作幽默小视频》

企鹅——鲸鱼

蚂蚁——食蚁兽

螃蟹——海鸟

（对比）

通过一大一小的巨大反差，最后靠团结的力量成功，让学生加深体会

（五）《合作歌》

让学生再次感受合作的魅力，影响合作的因素，让学生从活动的感性认知上升到理性的高度，从活动中感受、体验，进而带入生活、学习中

合作歌

目标明确共奋斗，

合理分工齐配合。

优势互补促共赢，

积极合作我成长。

《玩转多米诺》学情分析

随着时代发展，初中生面临很多环境改变，包括自然环境、社会环境，还包括个体的内部环境。

比如初一学生从小学刚刚升入初中，面对一个新的班集体，如何更好地融入其中，展现自己；

面对新的学校，新的班级，如何增强凝聚力；

面对新的独立个体，以何种方式进行交流，这些问题的存在促使我设计了本次《玩转多米诺》的活动设计，主要是想通过玩扑克牌多米诺的形式感受合作的力量以及通过“雕塑”的概念和活动的引入，让学生意识到团队合作需要调整。

初一学生开始逐步进入青春期，生理发育的速度要远远快于心理发育，这就造成了学生的身心发展不平衡，从而他们在班级中常常过分张扬个性而忽略合作的重要意义。

在新的班集体中，他们的情绪、情感、行为、性格都可能出现问题或矛盾，这些都会影响学生的心理健康的发展。

面对新的变化，学生有时会无所适从，如何在班级中找到认同感、归属感和力量感，就显得至关重要。

针对初一学生的这种特点，我试图让学生在游戏体验中感受合作的真正魅力，让学生感受到合作的重要性，同时学会在合作中如何进行自我表达和自我调整，从而更好的融入到新的班集体。

当学生遇到学习、生活中的困难时，他们可以想到寻求同学、老师的帮助；

生活在新的班集体中，他们可以迅速调整，找到最舒适的位置，展现自我的才华，增强团队的凝聚力。

这是我设计本节课的初衷。

《玩转多米诺》效果分析

一、活动一：

热身活动——mini多米诺

游戏规则：

【活动效果】

活动要求1分钟，用不少于15张扑克牌搭建“s”型。

通过“mini多米诺”游戏，活跃课堂气氛，同时让学生初步理解合作的重要性。

当资源或者能力有限时，我们最先应该考虑的是合作。

部分学生没有意识到合作也没关系，这正是我们需要本堂课进行引导的。

二、活动二：

升级版多米诺

引导学生再一次强化了对合作的理解。

活动过程中，图形创意、摆放的完成，都需要合作。

在此环节中，大家都做到了合作，但又遇到了另外的困难。

合作中开始出现一些矛盾：

无意的碰撞、指挥不当、设计打不成一致……，这就要求学生考虑如何化解。

部分组成功解决了合作中出现的问题，有些组因为个别成员无法达成一致。

三、活动三：

塑造“雕塑”

1、通过萨提亚的“雕塑”，引导学生通过塑造雕塑，感受合作出现问题时，被打压的一方的感受。

学生根据雕塑当下谈自己的状态或者想法，意识到必须及时调整，才能使合作继续，否则会背离合作的初衷。

2、合作意识较好的组也通过雕塑进行了分享，在合作的状态下，大家都保持着一种轻松、愉悦、积极向上的状态进行活动，做到了真正的合作。

《玩转多米诺》教材分析

《玩转多米诺》是山东省教研室编写，由山东画报出版社出版的《心理健康》六年级（全一册）的第12课内容，是对初中阶段学生合作能力的培养的探讨。

本节课通过“多米诺”的形式，通过反复活动，由初次的“小试身手”初次体验合作到“创意无限”的深层多米诺创意图形，通过一次次的活动，体会合作的重要性以及合作中需要注意的问题。

一、本节课活动设计始终围绕“合作”的理念进行设计，我也把自己对合作的想法融入其中。

1、创设有效的情境，充分调动学生的主观能动性，激发学生积极参与活动的欲望。

3.引导学生在活动中体验合作出现问题时自己的心理变化，学会反思自己的行为,引导学生通过“行为实践－体验、感悟、实践－再体验、再感悟、再实践”的原则组织指导一系列活动。

二、活动的重点：

1、引导学生在搭建多米诺扑克牌的过程中，体会合作的重要性

2、引导学生通过塑造静态雕塑感受合作过程中出现问题时的心态、情绪，做出相应调整，以更好的适应团队

三、活动难点

雕塑的塑造以及学生的感受

四、活动准备

五、课时安排：

一课时

当然，一堂心理健康活动课不可能解决太多的问题，但是我愿尽我所能，给学生以引导，让他们感受到合作的魅力，以便在以后的学习生活中能够提供一种方式、一种方法也是一种乐事。

《玩转多米诺》评测练习

数字多米诺

1、用手指表示数字

2、手心对手心表示“+”，拳对拳表示“-”，背对背表示“=”

三人一组，用身体表示算术式

3、用时短者为胜

表示形式：

“1+3=4”“2+5=7”“6-1=5”

传球运动

1、全班分成两组，选出队长

2、每队分发一个蓝色球和一个红色球，统一发号施令，由队长发球，要求红色球必须比蓝色球先到达终点，并且两个球都必须经过每位成员的手

三、判断以下形式是否属于真正的合作（图片、视频展示）

1、“合作”抄作业

2、“合作”打架

3、“合作”偷东西

《玩转多米诺》课后反思

本堂课的教学，我深深的感受到，在新课程改革的过程中，教师转变观念的重要性。

我认真的研读了《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订），我始终以“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展”为指导来设计本次活动，下面，我就对本节课的授课做一下反思：

一、借鉴萨提亚的“雕塑”理论，将学生体验放在首位

《玩转多米诺》主要是引导学生意识到合作的重要性。

初一学生往往以自我为中心，缺乏合作意识，不善于与人合作。

我在设计本次活动时，告诫自己不要将本课流于形式，流于说教，我采用了萨提亚的“雕塑”理论，引导学生进行雕塑的塑造，利用空间、姿态、距离和造型等非言语方式再