沪教版小学一年级语文下全册教案Word下载.docx
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三、读课文识字
1.分节朗读课文,说说每节分别介绍了春天的哪一个特点?
(板书)
2.学习生字:
洒暖
3.春天的风、雾、雨、太阳是美好的,给哪些植物带来了生机?
找到相关的句子读一读。
(1)学习生字:
柳、雾、桃、换、探。
(2)正确朗读词语。
(3)朗读句。
4.有感情地朗读课文:
表演读、比读、合作读、引读等。
5.试背课文。
四、复习巩固
1.抽读生字卡片。
2.比一比,口头组词:
3.游戏:
春姑娘送信
五、拓展延伸
出示句式:
春天在;
春天的,。
六、写字指导
1.复习部首:
提手旁,木字旁。
积累文中带有“提手旁”和“木字旁”的字。
2.描写生字:
枝、桃、操、换。
(1)交流书写笔顺。
(2)教师范写,注意左右结构的生字在田字格中的相应位置。
(3)学生照样子描写。
2.闹花灯
1.认识生字9个,描写4个左中右结构的字。
2.积累9个词语;
注意词语中前后鼻音字的读音。
3.正确朗读课文。
4.了解元宵节闹花灯的习俗,感受闹花灯的热闹场面。
1.积累9个词语;
2.了解元宵节闹花灯的习俗,感受闹花灯的热闹场面。
一、谈话引入,揭示课题
1.小朋友,你知道每年的正月十五是什么节日吗?
出示句子:
正月十五是元宵节。
(齐读句子)
元、宵(请学生简单介绍自己和家人是怎样过元宵节的。
)
出示课题:
2闹花灯
元宵节是中国的传统节日,这天人们要吃元宵,闹花灯。
今天这节课,老师就带你们一起去闹花灯。
二、整体感知课文,学习部分生字
1.元宵节的夜晚是怎样的呢?
听课文录音,完成填空。
出示:
元宵节的夜晚,马路上,。
歌声、笑声、锣鼓声融成一片,。
2.根据学生回答完成填空。
元宵节的夜晚,马路上人流如潮,灯火通明。
歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。
3.学习生字:
潮、通、彻。
三、再读课文,感知内容
1.课文中写了哪些灯?
借助拼音,轻声读课文第2小节,注意读准字音。
龙、追、禁
3.再读第2小节,找出描写龙灯的句子。
4.根据回答出示描写龙灯的句子。
5.指导读句:
孩子们情不自禁地高喊:
“龙活啦!
”
四、拓展延伸,练习说话
1.你想闹花灯吗?
和你的好朋友一起参观一下我们的教室,然后向你的好朋友介绍一下你最喜欢的花灯?
它是怎么样的?
(注:
可以说图中的灯,也可以说自己在元宵灯会上看到的灯。
(1)好朋友间相互介绍自己最喜欢的花灯。
(2)全班交流,评一评,谁说得清楚连贯。
2.朗读课文。
五、复习巩固
1.游戏巩固认读生字:
听音取卡片
2.填字读词。
出示:
灯火()明、人流如()、响()夜空、情不自()、元()节、()赶、()流、()知
六、写字
1.看老师写注意这四个字在田字格中的位置。
2.描摹“潮、彻、翻、柳”。
3.春雨沙沙
1.认识“提土旁”;
认识生字10个;
描写4个左窄右宽的字。
2.积累9个词语。
3.正确朗读课文。
4.体会春雨中乡村的迷人景象。
1.能运用多种方法识记本课生字新词。
2。
体会春雨中乡村的迷人景象。
一、猜谜引入,出示课题
1.猜谜:
千条线,万条线,落入水中都不见(雨)。
2.出示课题:
3.春雨沙沙(齐读课题)
二、整体感知,学习生字
1.沙沙的春雨织出了一幅美丽的春天的图画。
(出示课文图)谁能看看图来介绍一下?
这是一幅美丽的春天图画:
()。
2.听课文录音,边听边想课文中是怎样描写这幅图画的。
3.根据学生回答,出示生字。
4.学习本课9个生字。
(1)小组合作学习生字,巧记生字。
(2)全班交流记字方法。
(3)指导书空:
织、坡、播、植
三、朗读课文,了解内容
1.借助拼音读课文,要求不加字,不漏字,读准宇音。
2.指名分节读课文,其他学生边听边思:
课文哪一小节描述了美丽的春天图画。
3.交流并出示第2小节。
4.朗读全文。
四、说话训练,拓展延伸
你知道春天还有哪些迷人的景象吗?
1.小组讨论。
2.全班交流。
五、复习字词句,巩固练习
1.读生字游戏:
你点我读难不倒(同桌学生一个点生字,一个读生字)。
2.部首妈妈找孩子;
积累“提土旁”的字。
3.读句子:
(1)春雨沙沙,春雨沙沙……沙沙的春雨,像千万条丝线飘下……:
(2)穿梭的燕子衔着雨丝,织出一幅美丽的春天图画:
绿的,是柳叶;
红的,是桃花。
4.复习“织、坡、播、植”4个生字的笔顺。
5.描摹生字“织、坡、播、植”。
4.一粒种子
1.认识“米字旁”;
描写左窄右宽的字4个。
2.积累10个词语和2句句子。
4.知道种子通常在春天发芽长大,初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气。
1.识记本课9个生字。
2.指导学生读好课文练习中的长句。
3.展开想像,根据自己的感受演一演种子钻出地面后会怎么说、怎么做。
一、启发谈话,揭示课题
1.我们学过许多有关春天的课文,说说春天是怎样的。
2.春天是万物复苏生长的季节。
今天老师给大家带来一个朋友。
种子图片
3.揭示课题:
一粒种子学习生字:
粒
4.关于种子,你们想知道些什么?
1.边听录音,边跟着轻声读一读,思考种子是怎样发芽的?
2.学生交流,完成填空。
3.学习生字。
这里出现了“泥、埏、渴、舒、钻”5个生字,请同桌两个同学先借助拼音读准生字字音,讨论一下你有什么好办法认识这些生字吗?
4.学生交流。
5.再读出示的句子,要求读准字音、读通句子。
三、朗读课文,再学部分生字
1.读课文,划句子。
谁帮助种子钻出地面的?
请你们借助拼音再读读课文,边读边划:
出他们之间的几次对话。
2.交流,出示有关句子。
3.朗读课文,通过老师引读、学生自读等形式把这部分读通读好。
4.学生字,出示:
咱、泉、赶,在小组长带领下学习。
‘
5.检查识字情况。
6.巩固识字,朗读句子。
(1)种子为什么要迫不及待地钻出地面?
(2)指导读句子。
(3)做“找朋友”游戏,读词语。
四、体会角色,说话训练
1.自读课文,把生字再放回课文读一读,做到不加宇、不漏字。
2.找你的好伙伴,分角色、有感情地读读课文。
3.种子终于钻出了地面,他会看见什么呢,会怎么说?
试着给他配配音。
五、指导写字
1.观察本课要写的4个生字。
2.教师指导注意点3.学生书写。
识字游戏l
1.复习带有前后鼻音的音节。
2.在游戏中学习组词。
3,学习读出感叹句的不同语气。
4.描写4个左窄右宽的字。
复习部首,通过各种游戏的形式寻找并掌握部首的组字规律。
1.这堂课,实验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参加一场“识字游戏”。
让我们跟着他们去看一看吧!
(出示课题:
识字游戏1)
2.齐读课题。
二、游戏一:
到达目的地,指挥停车
1.出示三辆汽车图,车上贴有一
(1)班、一
(2)班、一(3)班、一(4)班、一(5)班、一(6)班。
听,小朋友们在车上唱起了歌曲,你们会唱吗?
(播放学生喜欢的一首歌曲)
2.嘀嘀,汽车到站了。
瞧,今天的停车场是三个部首。
(出示:
口、日、月)
(1)指名领读。
(2)请你们做小交通员,将汽车停在合适的停车场内。
(3)再请大家做一名小小观察员,看一看这些汉字和它的部首有什么联系?
(4)你还能说出几个带有这些部首的汉字吗?
和同桌比一比,看谁说得多、说得正确。
三、下车后找好朋友手拉手,排队出发
1.出示10位孩子图,身上分别写有部首和汉字
2.教师示范:
我找到了、找到了,“三点水”的好朋友是“西”,合起来成为“洒”。
3.指名上来摆动教具。
(要求边摆边说)
4.哎呀,这儿还有几组小朋友也遇到了困难。
你们愿意来帮帮他们吗?
四、游戏——词语接龙
1.指名几位学生接读“微”的词语接龙
2.出示四个词语,学生挑选自己喜欢的落座,并开始词语接龙的游戏。
教师巡视。
五、领奖——分辨“双胞胎”。
1.老师宣布:
一(5)班获得词语接龙比赛第一名!
上台领奖的是一对三胞胎。
瞧,他们长得多像啊!
、(出示三个女孩头像,手拿三句句子)
2.轻声朗读句子,你发现这三句句子有什么共同点?
3.都是感叹号,可是读起来有点不一样。
你能区别吗?
找两位同学一起读句子,读出不同的语气。
4.学生朗读,学生评价,教师适当引导。
六、写字比赛
1.出示:
洒、信、清、你(这四个字有什么共同点?
都是左右结构、都是左窄右宽的字)
2.书写左窄右宽的字要注意什么?
3.老师学生共同参与,书写四个汉字。
(教师巡视,注意强调书写姿势)
5.小山泉的心愿
1.认识“石字旁”;
描写“碰、取、闪、闲”
2.积累11个词语和2个句子;
用“心愿”说一句话。
3.正确朗读课文。
4.知道小山泉的心愿,初步懂得为别人服务是幸福的事。
1.能掌握9个生字,11个词语。
有感情地朗读课文。
2.了解小山泉的心愿,初步懂得为别人服务是幸福的事。
一、听录音,揭示课题(我们每个人都有自己的心愿,让我们来听听一年级小朋友玲玲的心愿。
1.听录音。
2.出示句子:
如果我能给大家带来欢乐,大家都需要我,那就是我的心愿!
3.指名读,学生齐读句子。
师:
“心愿”就是,心里希望实现的美好理想或愿望。
(板书:
心愿)
4.学习“愿”。
师:
今天我们要学的课文中,小山泉也有一个心愿。
(补充课题:
小山泉的)
5.齐读课题。
二、整体感知,学习字词
1.听老师读课文,听准字音。
2.轻声读课文,圈出生字,出示“迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”。
3.在小组内交流学习生字的好方法。
4.“我问你猜”交流反馈。
5.将生字组成词语,开火车读。
三、学习课文,指导朗读
1.接龙读课文,正音。
2.看图(或幻灯),说说你看到的小山泉是怎样的?
认识“泉眼”。
3.齐读第1节。
4.指名读第2节。
5.指导朗读“你真不幸啊,竟碰上这么多贪心的人!
”
6.挑战读,比读。
过渡:
被野兔认为不幸的小山泉心里是怎么想的呢?
6.请一名学生读第3小节,用“——”划出小
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