最新苏教版四年级数学下册第四单元用计算器计算教案文档格式.docx

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（二）由易到难，使用计算器计算

例1用计算器进行加、减、乘、除一步计算，编排的38+27和38×

18都是较小数的计算。

这里选择较小数的运算主要有两个原因：

一是较小的数能很快输入计算器，不容易输错数字，不会因输入错误而影响例题的正常教学。

二是这些题都能方便地算出得数，把口算或笔算结果与计算器计算的结果相比照，可以验证计算器的计算是否正确，从而对计算器产生信任。

用计算器计算的关键是输入算式，应及早培养良好的输入习惯。

如，默读算式的习惯。

即看算式，要边看边读，把算式“读”进脑子，短时记住它；

按数字键，要边读边按，依次逐个输入计算器。

又如，及时检查的习惯。

输入一个加数（或被减数、乘数、被除数等）以后，应立即查一查，输入的数对不对，有没有输入错误。

“练一练”第1题都是一步计算的题目，参加运算的数稍大些，包括以前没有算过的四位数除以两位数。

希望学生通过这些题，初步学会使用计算器计算。

教学时，不要过分追求算得快，而要力求算得对，让学生体会正确输入数据和运算符号的重要性。

例2用计算器进行四则混合运算，题目是40000-165×

182，属于较大数的运算。

考虑到学生的计算器功能不完全相同，有些计算器能够识别运算顺序，有些计算器不能识别。

例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进行四则混合运算，指导学生按运算顺序在计算器上分步计算：

第一步先算式题里的乘法，输入165×

182，得出积是30030并记录下来；

第二步按消除键消去计算器上前面的积，接着算题里的减法，输入40000-30030，得到最后的结果。

有括号的混合运算25120÷

（449-289），安排在“练一练”第2题里，让学生独立操作计算器计算。

也应该按运算顺序分两步计算：

先算括号里面的减法，得到差并记下来；

再消除计算器上的差，计算减法，得到最后结果。

对于能够识别运算顺序的计算器，教材通过“你知道吗”告诉学生，可以根据算式的书写顺序按键，完整输入算式（包括算式里的括号），就能得到结果。

需要三步计算的四则混合运算，如果使用不能识别运算顺序的计算器，一般按运算顺序分三步进行。

学会了计算两步的混合运算，就能进行三步的混合运算。

需要注意的是，进行第二步、第三步计算，要按消除键消去前一步计算的得数，但保存和重新输入消去的得数比较麻烦，还容易出错。

所以，本单元只进行两步计算的四则混合运算。

（三）通过探索规律，发展合情推理能力

归纳推理（严格讲是不完全归纳）和类比推理都是合情推理。

合情推理往往会形成个性化的思考，产生创新的火花。

数学教学要培养学生的创新精神，应该重视推理能力的提升。

类比推理根据两个对象之间的某些相同点，猜想它们还有其他相同的。

类比推理的结论有或然性，需要证实。

例3里安排两个教学内容，一是用计算器进行一组大数的四则运算，二是发现一组算式及其得数里的规律。

前一个内容已经在例1和例2里教学，后一个内容是例3的教学重点。

例题的呈现和进行分两段进行。

第一段先给出三个算式，26640÷

11126640÷

22226640÷

333用计算器算出得数，分别是240,120,80。

第二段比较上面三题的商和除数，发现算式之间的联系以及得数之间的关系。

从而得出规律。

第三段根据发现的规律，直接填出26640÷

44426640÷

55526640÷

66626640÷

888的商，并用计算器检验得数写对没有。

显然，例题里的发现规律和利用规律，含有丰富的推理成分，对发展学生的智力很有价值。

教学目标

知识与技能：

增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一，计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。

学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。

过程与方法：

使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。

情感态度价值观：

使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。

教学重点：

了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。

教学难点：

通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。

课时安排

认识计算器及计算方法…………………………………1课时

用计算器计算两步式题………………………………1课时

一亿有多大……………………………………1课时 

第一课时认识计算器计算

（1）

教学内容：

教材第40—41页内容。

教学目标：

让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大树木的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

过程与方法：

让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷。

进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

通过计算探索发现一些简单的数学规律。

教学准备：

计算器、例题图

课前让学生每人都准备好一个统一型号的计算器，对照说明书，简单了解计算器的各部分。

教学过程：

一、了解计算器的基本功能

1、指名说说自己对计算器的了解：

有显示器（统一购买的计算器显示器上有两排，上面一排是输入的算式，下面一排是算出的结果）、键盘（要让学生识别主要的键盘：

数字键、运算键，开机键、第二功能转换键等）。

2、试试开机和关机。

3、了解计算器的用途：

说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器？

你自己去小店里买东西要带计算器吗？

为什么？

指出：

用计算器计算一般都是算一些比较复杂的，很简单的计算我们可以直接用口算。

二、用计算器计算：

1、例1：

计算38＋27、30×

18

用计算器算完后，问一问：

和口算的结果一样吗？

你觉得口算和计算器算哪个更准确？

计算器虽然算得很准，但要注意千万别输错了数据。

所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。

2、试一试：

用计算器计算下面各题。

765＋4698589×

7641600÷

128

1438＋2576380×

426765＋469－296

3028－2965625÷

25816÷

68×

27

学生独立计算。

算完后，老师报算式，学生听之后再算一遍，检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。

说说你觉得用计算器计算有什么优点？

三、完成想想做做：

1、用计算器计算下面各题

218＋4932800－17986848－579＋386

2191×

353363÷

57126×

7÷

学生算完后，指名交流一下得数。

2、（第2题）交流两种算法：

（1）算完一个后“清0”，然后再算；

（2）直接算。

试一试，两种按法出现了什么新情况？

（asn）指出：

两种方法都是可以的。

3、先用计算器算出下面各题的积，再找一找有什么规律。

142857×

1=142857×

2=142857×

3=

4=142857×

5=142857×

6=

在学生发言的基础上，在黑板上画一画：

让学生参照板书，再来认识各题得数的规律。

4、先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后两题横线上的数。

1×

1=

11×

11=

111×

111=

1111×

1111=

11111×

11111=

像这样的算式你还能写吗？

比如说？

让学生尝试着在计算器上算111111111×

111111111，在算之前说说按规律，它的得数是多少？

再看看计算器上显示的，你有什么疑问？

（不能全部显示）

你们以为拿计算器计算一切都很简单，其实还有很多的问题，请大家课后可以参照说明书，研究一下为什么会出现这个问题的？

以及还有哪些新的知识。

四：

作业：

43页练习七第1、2题

板书设计：

用计算器计算

（1）

数字键、运算键，开机键、第二功能转换键

第二课时用计算器计算

（2）

教材第41—42页内容。

让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题

让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。

让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。

学会用计算器计算两步式题。

通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律

每人一个计算器

一、了解学生的探究

昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？

比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查

二、学习两步计算用计算器计算：

1、出示例2：

40000－165×

182

这道题先算什么？

等于多少？

再算什么？

结果是多少？

一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。

我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。

学生直接输入，再计算。

2、出示例3：

用26640分别除以111、222和333，商各是多少，用计算器算一算。

26640÷

111

222

333

将下面两题分别与第一题比较，你有什么发现？

根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？

555

888

用计算器验算，看你作对了没有？

三、完成想想做做

2940÷

28＋76350000－126×

34

25120÷

（449－289）438×

15＋326

在计算过程中可能出现的问题：

输入的算式比较长，会不能全部显示。

解决方法：

可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头。

全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。

2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：

厘米）

一队：

162、154、140、149、156、139

二队：

136、157、151、158、150、160

（1）分别求出两队队员的平均身高

问：

怎么求平均身高？

学生用计算器