新湘教版小学科学二年级上册教案精品版全册Word文档下载推荐.docx
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一、入学教育
1、让学生再次明确学习科学的意义和学习目的。
2、重新交待科学课堂的一些常规和安全注意事项。
3、总结上期考评情况,指出优点和不足。
二、发新书。
三、引导学生了解本学期科学课的学习内容,以及上课时需要用到的,自备的材料用具。
四、进行科学实验小组的分组,选定课代表及组长,并明确其工作职责,根据班上学生的实际情况分组,一般为4-6人一组。
板书:
后记:
第一单元溶解
.9.28
1、它溶解了吗?
第1课时总2课时
1.科学知识
认识溶解现象,知道什么是溶解。
能判断能溶解和很难溶解的物品。
2.科学探究
通过观察实验,经历溶解概念建构的过程,培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。
3.科学态度、STSE
培养学生严谨态度和细致观察的习惯,培养将科学知识(溶解概念)应用于日常生活的自主意识。
帮助学生建构溶解概念。
通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。
分组实验材料:
烧杯,凉开水(矿泉水),3个试吃杯,2根玻璃棒(消毒),3根筷子,盐,沙子,胭脂红,吸管,包装袋,记录单。
教师准备材料:
相关课件及“吸管取水”微课。
一、导入:
1.师出示食盐和沙子,提问:
把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化?
2.学生猜测,说说猜测的理由。
3.动手实验:
静置→观察→搅拌→再观察,注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。
把看到的现象记录到活动手册上。
4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。
二、活动一:
食盐“藏”到哪里了
1.师:
大家通过观察发现沙子还在水中,而盐粒不见了,盐“藏”到哪儿去了呢?
2.学生依据生活经验进行猜想。
3.想一想:
你们有哪些办法找到盐的“踪迹?
”
4.小组交流后,谈谈想到的方法。
5.师及时对可行的方法予以肯定和回应。
6.演示:
使用“吸管取水”的方法。
7.学生实验,及时记录。
师巡视指导,参与到学生活动中。
8.汇报、交流:
从杯中不同地方取的水,尝一尝有咸味的是……
师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中,集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。
9.小结:
盐都藏在了这杯水的各个部位。
三、活动2:
观察胭脂红在水中的变化
1.师:
盐“藏”在了水中,那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的?
大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的,老师有个办法能让大家亲眼见证!
2.观察胭脂红在水中的变化
(1)介绍胭脂红。
(2)分组制订实验计划(含实验步骤),学生代表交流分享,师生点评。
(3)分组实验,将实验现象及时记录在活动手册上。
(4)汇报交流:
描述胭脂红进入水中后的现象。
(5)师:
胭脂红与食盐放入水中后发生了变化,你们发现了哪些相同点和不同点?
(如不同点:
颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等;
相同点:
颗粒大小都由大变小,最后都看不见……)
(6)类比推理:
食盐进入水中也是均匀分散在水中。
要求学生说出推导依据。
如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中(红色均匀分布于水中),食盐进入水中最后颗粒看不见,分散“藏”在水中各个部位(水杯中不同位置均能尝到咸味)等证据。
3.总结:
像食盐和胭脂红这样,放入水中后会均匀地分散,最后它们的颗粒看不见了,这种现象叫溶解。
四、拓展活动
沙子溶解在水里吗?
为什么?
2.学生依据建构的溶解概念进行判断,并作出解释。
3.课后小调查:
在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水,哪些物质
像沙一样不容易或不能溶解于水?
咱们在下一课将继续学习。
第1课它溶解了吗?
食盐“藏”均匀分散
到哪里了溶解
颗粒渐看不见
胭脂红
通过比较沙子和盐的溶解,学生能清楚分辨出沙子和水,很明显分开。
而盐分散了,颗粒遍及水的每个角落,沙子都沉在水底。
吸管取水的好处在于不止取到一滴水,而是一段水,咸味明显。
通过标注取水点,学生明白:
所有地方取的水都咸,从而揭示出溶解的实质:
均匀分布颗粒,甚至不见,但却是藏在了每个角落和地点。
胭脂红的溶解能揭示出溶解的过程,上—中—下至全部染红,即溶解。
.10.12.
2、生活中的溶解
第1课时总3课时
1.科学知识
知道有些物质能够溶解在水里,有些物质很难溶解在水里。
通过实验、观察和判断,按能溶解和很难溶解给厨房的调料品分类。
3.科学态度、STSE
认识到溶解在生活中的应用广泛,体会溶解现象应用于生活中的意义。
通过实验知道有些物质能够溶解在水里,有些物质很难溶解在水里。
判断淀粉、食用油、陈醋在水中溶解的难易程度。
白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋、雪碧、烧杯、玻璃棒等。
溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或微视频
一、导入
上节课我们学习了溶解,溶解现象有些什么特征?
2.出示厨房里的调料品,提问:
它们进入水中后能溶解吗?
二、活动1:
观察厨房里的溶解现象
1.学生根据自己的生活经验,预测这些调料品是否容易溶解于水。
2.分组制订实验计划,并汇报实验计划。
如:
将白糖、油、陈醋放入水中,搅拌后再多静置一会儿,比较三种现象中的相同点与不同点,判断是否有溶解的典型特征。
再将淀粉、味精等放入水中先观察,再与溶解特征对比判断……
3.分组活动,及时记录。
4.整理器材,汇报交流。
学生依据溶解的概念进行判断和分类。
三、活动2:
溶解在生活中的应用
厨房里有很多的调料品能溶解在水中,可以给我们生活带来些什么?
2、学生谈谈溶解现象应用于生活中的意义。
2.师:
溶解在生活中还有哪些应用?
上节课后,我布置大家进行了小调查,现在请孩子们来说说你的调查情况。
3.师出示课前搜集的更多溶解在生活中应用实例的图片、视频,做补充介绍。
四、拓展活动:
气体在水中的溶解
1.小魔术:
沸腾的雪碧
用注射器吸三分之一的雪碧,再用橡皮封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,引导学生观察注射器里的气体和液体的变化。
2.学生尝试魔术揭秘。
3.师:
生活中,我们也可以看到气体溶解在水中的现象。
图片示:
加热水的初期,烧水容器壁上总是有小气泡的出现
家庭养鱼时的充入气体装置……
课后活动:
第2课生活中的溶解
白糖油陈醋淀粉味精
能溶解
难溶解
上节课,学生认识到沙子沉底不溶解。
这节课,学生又认识到,油浮水面也不溶解。
而淀粉,原以为是不溶解却类似溶解。
经查证:
有一种可溶性淀粉。
所有材料,我按照一定的顺序逐个发放,避免的弄混的情况,而且我强调一杯放一种。
洗洁精能使油溶于水,而水也能溶解一些气体,从洗碗、雪碧冒泡就能看出来。
.10.19.
3、自制泡泡液
第1课时总4课时
知道制作泡泡液的简单配方。
能在老师的指导下,通过不断调制、比较制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。
3、科学态度、STSE
注重动手和实践,思考并发现问题。
训练学生的思维和动手操作能力,善于发现和提出问题。
不断调制、比较制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。
洗发乳、肥皂(切碎)、洗洁精、沐浴乳、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等。
一、激趣导入
1.出示魔幻泡泡秀图片或视频,师:
小朋友一定都玩过吹泡泡,是童年最美好的回忆。
你产生了些什么想法?
有什么问题想提出来吗?
2.学生说说。
这节课让我们自己动手来制作吧!
4.师生共同制作吹泡泡的工具。
二、活动1 调制泡泡液
吹泡泡的工具有了,重点是需要制作出效果很好的泡泡液了!
你们认为可能有哪些洗涤剂能用于制作泡泡液?
2.学生根据生活经验说说自己知道的洗涤剂。
3.出示不同的洗涤剂:
洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴乳。
师:
我们试一试哪种最容易吹出泡泡,然后将它们排排序。
4.学生自主活动,配置泡泡液,比较用洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴露哪种更容易吹出泡泡。
5.学生汇报、交流,展示不同泡泡液吹出的泡泡。
怎样使吹出的泡泡更多或更大
1.提出挑战任务:
怎样使吹出的泡泡更多或更大?
2.思考方案,交流各自的方案,完善方案。
3.动手实验,不断通过对吹出泡泡的效果进行比对分析,寻找最佳配方,从而完成泡泡液的调制,让吹出的泡泡会更大更不容易破。
4.室外吹泡泡表演活动,分享自己的调制过程及发现。
1.提出还想探究的问题,课后去探究。
2.在家里可以制作不同的泡泡,展示给爸爸妈妈观赏。
第3课自制泡泡液
洗发乳肥皂洗洁精沐浴乳
一
三
四
洗涤用品种类
我逐次发放泡泡液原料,学生发现:
洗衣粉、肥皂效果不佳。
洗发乳、沐浴露效果较好,洗洁精效果最好,加上白糖更好。
不少学生把泡泡吹在桌子上,杯子里,我鼓励学生往空中吹。
学生对吹泡泡视频感兴趣,知道许多东西能吹出不同的泡泡,对超大的泡泡感到不可思议。
第二单元动物的反应
.9.14
1、观察兔子的反应
第1课时总5课时
1、科学知识
知道兔子可通过眼、耳、鼻、舌等感知环境,并产生相应的反应。
2、科学探究
初步发展对比实验的设计能力;
提高观察比较描述的能力和依据事实分析判断的能力。
3、科学态度、STSE
对研究兔子的反应产生兴趣;
认真细致的观察比较;
能如实进行描述;
设计方案与描述分析中,乐于倾听和交流;
增进爱护保护兔子的情感。
能如实进行描述
兔子、兔笼;
胡萝卜、青菜、干草、苹果等
挡板,两个黑色布袋,分别装篮球和青草
一、教学导入
人用各种感官感觉周围的世界,做出反应。
小动物呢?
这节课,让我们一起观察研究一种小动物——兔子。
二、新课学习
1.观察兔子的感官
(1)观察前提出要求:
安静,不要惊扰兔子;
先整体观察,再重点观察它的感官。
(2)观察兔子
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