冀教版二年级语文上册9村景教案作业题及答案.docx
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冀教版二年级语文上册9村景教案作业题及答案
2017年冀教版二年级语文上册9村景教案作业题及答案
9村景
【教学目标】
1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字,会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。
2.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学重点】
正确认读本课10个生字,会写田字格里的8个生字。
【教学难点】
理解课文,想象文中所描绘的情景,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学素材】
1.有关菊花的简介。
2.有关莲藕的介绍。
3.有关江南的资料。
4.有关教学图片。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字,会写田字格里的“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
教具准备
生词卡片、课件
教学过程
一、创设情境,激趣导入。
1.同学们,你们去过乡下吗?
你去过的农村是什么样子的?
生自由抢答
师:
今天想不想和老师走出城市,到江南的乡村去玩一玩呢?
2.(课件出示2)(课件播放32页插图)通过观察图画你发现了什么?
能用自己的话说说吗?
一位作者还把江南生活写成了诗歌,想不想读一读?
(板书《村景》)
二、初读课文,疏通词句
1.这些生字娃娃走到了江南的乡下,你们看看,它们藏在课文的什么地方?
自由读课文,要求:
a.读准字音,不添字,不漏字,读通顺。
b.这首诗歌共有几小节?
2生字娃娃着急了,它想和小朋友们见面,出示生字,生词。
生字:
(课件出示3)
藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读
词语:
(课件出示4)
瓜藤酒家傍晚结果读书娃
赏菊煮酒烹茶渔村采莲女
3.用自己喜欢的方式练习认读生字。
a.找生领读。
b.男女生比赛读。
c.指个别生读。
4.交流记字方法。
这些字你有什么好办法记住它们呢?
(1)(课件出示5)煮、烹:
都是熟字加“四点底”,读“zhǔ和pēng”。
(2)(课件出示6)藤:
是“草字头”加“滕”,我就知道它读“téng”。
5.生字娃娃们又回到了课文中,再读读课文,看是不是比刚才读的更熟练。
三、听读录音,感知诗意
1.让学生听课文朗读录音,提醒学生边听边思考:
诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。
2.让学生借助标点句号,给诗歌分小节,并交流每节主要写了什么内容。
3.教师明确:
诗歌共分4个小节。
(课件出示7)
让学生充分想象,用自己的话,描绘看到的情景。
全班交流。
4.再齐读课文。
5.指导背诵。
(1)学生讨论背诵快的好办法,自由背。
理解里面的近义词和反义词进行背诵。
如:
结——生有——无赏——观煮——烹
(2)教师出示图片,学生结合图片背诵。
四、学习生字,指导书写
1.出示“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”。
(课件出示8)
①观察这些字的笔顺。
②看字在田字格中占得位置,怎样写才好看?
③师范写,让生伸出手指一起写。
④给生字组词或用生字说一句话。
2.指导书写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”,方法同上。
3.教师指导写字要领:
(课件出示9)“村、结、傍、池、读”都是左右结构,都是左窄右宽;(课件出示10)“茶”是上下结构,草字头占1/3。
4.让学生描红,描完在练习本上书写。
5.练习:
边读边写。
留意学生的书写姿势,及时纠正。
关注学生书写过程中出现的问题,对笔画和间架结构不好的及时进行修改。
6.给生字组词或用生字说一句话。
课外作业新设计
一、给下面的词语选择正确的读音。
菊花:
júhuājǘhā
观赏:
ɡānshǎnɡɡuānshǎnɡ
读书:
dúshūdúsū
瓜蔓:
guāmànguāwàn
二、先注音,再组词。
结()()衬()()赏()()酒()()
洁()()时()()常()()洒()()
三、“傍”是()结构,偏旁是()
答案:
一、júhuāɡuānshǎnɡdúshūguāwàn
二、jié结果chèn映衬shǎng观赏jiǔ喝酒
jié洁白shí小时cháng非常sǎ洒水
三、左右单立人
第二课时
课时目标
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感,背诵课文。
教具准备
课件。
教学过程
一、巩知识,导新课
1.朗读课文。
说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。
生:
课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。
生:
课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。
2.听写生字。
二、读中悟,悟中读
1.师:
刚才大家读得可真棒,老师也想读了,看谁听得最认真,并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样?
”谁能用自己的话说说你头脑中的画面?
引导学生进入意境,赏读全文。
(课件出示12)
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
师随机指导朗读。
把对大自然的热爱之情读出来。
生:
(课件出示13)“蔓生豆,藤结瓜,绿叶衬红花。
”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。
(板书:
豆、瓜绿叶、红花)
生:
(课件出示14)“山有色,水无沙,渔村傍农家。
”我体会出那里是山清水秀,自然风光很美。
(板书:
山、水渔家、农家)
生:
(课件出示15)“赏菊又观竹,煮酒再烹茶。
”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。
(板书:
赏——观煮——烹)
生:
(课件出示16)“半塘池边采莲女,一盏灯前读书娃。
”我体会到那里人们很勤奋,生活很幸福。
(板书:
采莲女——读书娃)
4.学生结合课文内容,朗读并体会情感。
师总结:
这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘,向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景,表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。
5.指导背诵。
(1)学生讨论背诵快的好办法,自由背。
(2)教师出示图片,学生结合图片背诵。
三、拓知识,求延伸
1.读了这篇文章,大家一定爱上了这个江南的小乡村。
你去过农村吗?
能把你看到的景色讲给大家听吗?
(课件出示17)
生:
远处,农民伯伯在田间劳动。
我们沿着弯弯曲曲的小路,来到了农民朋友家。
我和农民朋友的几个孩子去玩耍。
我们来到了一个两岸种满竹子的池塘,去看那一群可爱的鸭子,一个农民拿着一些饲料在喂鸭子,他把食物扔到很远处,小鸭子一下子就游到那里,争先恐后地吃起来。
接着,我们去养鸡的地方,一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃,一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去,威武极了!
2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词,请同学们查找一些有关诗词,进行欣赏、摘抄、背诵。
(课件出示18)
课外作业新设计
一、按要求填空。
生——()(填近义词)观——()(填近义词)
有——()(填反义词)
二、在括号里填上表示动作的词。
( )菊 ( )竹( )酒
( )茶 ( )莲 ( )书
三、根据课文填空:
蔓( )豆, 藤( )瓜, 绿叶( )红花。
山( )色, 水( )沙, 渔村( )农家。
( )菊又( )竹, ( )酒再( )茶。
半塘池边( )莲女, 一盏灯前( )书娃。
答案:
一、结赏无
二、(赏)菊(观)竹(煮)酒(烹)茶(采)莲(读)书
三、蔓(生)豆,藤(结)瓜,绿叶(衬)红花。
山(有)色,水(无)沙, 渔村(傍)农家。
(赏)菊又(观)竹,(煮)酒再(烹)茶。
半塘池边(采)莲女,一盏灯前(读)书娃。
板书设计
豆、瓜
村景美绿叶、红花
渔家、农家
景生活美赏——观
煮——烹
采莲女——读书娃
课后反思:
1.《村景》这篇韵文格调轻快,语气蝉联,语言清新,从田园山水写到乡村人物,选取典型与分类排列相结合,勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光,洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。
教学这篇课文,就是要学生读韵文,想情境,仿佛亲身游历,达到浑然忘我的境界,激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
为了达到这一教学目标,我首先要求学生课前搜集资料,制成资料卡片,课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。
教师补充一些图片资料,丰富了学生对江南生活的了解,唤起学生热爱乡村生活的情感,激发学生学习的兴趣,同时培养了学生搜集、整理信息的能力。
在学生反复诵读,有了情感体验以后,我提出一个开放性的问题引导学生想象:
“边读边想象,你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面,给大家描述描述。
”这一问题的提出,把学生的积极性调动了起来,学生纷纷发言描述自己想象到的画面。
虽然孩子们的语言并不优美,但是在他们的眼里,他们看到的景色比什么都美。
他们把对语言的感悟变成了有形的画面,使文章主题得到升华,也对课文有了进一步感悟。
2.由于二年级孩子小,语言积累还不够丰富,所以描述起来需要老师的指导。
我在学生描述的过程中,不断地帮他们补充,孩子们兴趣盎然,越说越想说,越说越爱说,最后,我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来,说给孩子们听,让孩子们再一次感悟语言的魅力,使画面在他们的头脑中再一次活了起来,不但感觉身临其境,而且浮想联翩,激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
孩子们的语言能力差,在以后的教学中,要加强训练。
说课案
《村景》说课稿
一、说教材
《村景》是冀教版二年级上册第三单元的第9课。
作为第三单元“人与自然”主题下的第一课,是一首以儿歌形式呈现的文章。
学生读起来会朗朗上口。
本课要求认识10个生字,会写8个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
二、说学情
二年级的孩子,读一首儿歌并达到背诵并不算难事。
但是教师要在课堂中指导学生学习生字,并在认读生字的过程中读通句子,就是一个训练的重点。
学生根据以往的学习经验,已经积累了一些认字方法,并有一定的在生活中积累汉字的能力,但还有许多方法他们没有接触过,这就需要教师加以引导。
解决生字后,再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教法学法
为了落实好教学目标,有效地突破重难点,我将识字任务放在首位,主要采取集中识字与随文识字相结合的方法,边识字边读文,两个目标共同达成。
四、说教学程序
1.教具。
课下鼓励学生大量收集资料和图片,为更多的了解江南农村,为更好的理解课文作准备,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感;利用生字卡片激发学习兴趣,调动学习积极性,培养自主、合作意识,注意强化字形。
2.导入。
第二课时
巩知识,导新课
1.朗读课文。
说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。
生:
课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。
生:
课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。
2.听写生字。
【设计意图:
学生通过反复朗诵,体会江南乡村的美丽,让学生体会文章的意境美。
】
3.中间环节。
读中悟,悟中读
1.师:
刚才大家读得可真棒,老师也想读了,看谁听得最认真,并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样?
”谁能用自己的话说说你头脑中的画面?
引导学生进入意境,赏读全文。
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
师随机指导朗读。
生:
“蔓生豆,藤结瓜,绿叶衬红花。
”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。
生:
“山有色,水无沙,渔村傍农家。
”我体会出那里是山清水秀,自然风光很美。
生:
“赏菊又观竹,煮酒再烹茶。
”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。
生:
“半塘池边采莲女,一盏灯前读书娃。
”我体会到那里人们很勤奋,生活很幸福。
【设计意图:
这一开放性问题的提出,把学
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- 冀教版二 年级 语文 上册 景教 作业题 答案