高考文言文五题突破之实词推断.docx
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高考文言文五题突破之实词推断
高考考点:
文言文实词及推断方法
马鞍中学汤云整理
一、认识考点
1、考点要求:
《考试说明》:
理解常见实词在文中的含义
2、学习要求:
(1)通过一定量的诵读,增强语感;
(2)掌握常用实词的常用义项和用法;
(3)掌握一些推断文言实词意义的方法
3、学习目标
(1)、运用已知的知识归纳推断文言词义的一般方法和规律
(2)、学会运用推断文言词义的一般方法和规律来正确理解、解释常见实词的意义
4、能力要求:
文言词汇积累的厚度联系上下文理解文意全面细致地分析文意
5、【读解思路】
通读全文、略读题目————-串译全文、圈画难点————“三联系”释疑、推断————-代入、检查、确认答案
[注]“三联系”:
联系课内外、联系上下文、联系古与今。
二、知识体系
重点实词词类活用、通假字、偏义复词、古今异义、一词多义、同义連文等(略)见资料
三、推断方法
•1字形分析法
•2邻词推断法
•3成语对应法4结构分析法
•5语境分析法
•6语法分析法
•7联想分析法
•(课内迁移法)
•8代入检验法
•9合体拆分法10字音推断法(通假法)
•11常识逻辑法
•12汉语比照法(组词带入看是否合理)
•13望文反推法
。
。
。
。
。
一.字形分析法
即根据汉字的构字方法(主要是形声,会意)来猜测字词的意义。
会意字:
会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,综合表示这些构字成分合成的意义,这种造字法叫会意。
例如:
武从止,从戈。
据甲骨文,人持戈行进,表示要动武。
本义:
勇猛;猛烈。
例如:
1、从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)”与兵器有关。
2、从“马、牛、羊、豕 、犭、 鸟、虫”者动物有关。
3、从“讠(言)、辶(走)、彳(行)”者与人的行为有关。
例如:
1臣父母春秋高,冀得一归觐(jìn)。
“觐”虽比较眼生,但它是形声字,从形旁“见”上,猜出与“见”有关,可以解释为“拜见”。
2、可以独飨(xiǎng)白粲(càn)。
飨,右边是“食”,大概是“食用,享受”。
粲,下边是“米”,大概是米一类的东西
3、王怒曰:
“劓(yì)之。
”劓:
割掉鼻子。
3、家人瞷(jiàn)见者,悉惊愕。
加点字“瞷”可根据字形,推断为形声字。
与“看”有关,眼睛透过门缝看东西,意思是“窥见”。
高考真题
(1)2006年浙江省试题(选句《蚊对》方孝孺)
天台生(人名)困暑,夜卧帷中,童子持翣飏于前。
译:
天台生热得难受。
晚上躺在蚊帐里面,童仆拿着扇子在前面给他扇凉,舒舒服服地就睡着了。
(2)2006年全国卷试题(选句)
单于曾为书嫚吕后,吕后大怒,召诸将议之。
形声。
从女,曼声。
本义:
轻侮,侮辱
匈奴王单于曾经写信侮辱吕后,吕后大为恼火,召集众位将领来商议这件事。
二、邻词推断法(同义連文、是偏义复词)
文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的,它们可以分成两种情况:
一是偏义复词,一是同义复词。
偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
例如:
1而陋者乃以斧斤考击而求之《石》考:
敲打
2闻大王有意督过之《鸿》过:
责备
3成益愕,急逐趁之《促》趁:
追赶
4冀幸君之一悟,俗之一改《屈》幸:
希望
例如:
“曹操之众远来疲敝”中的“敝”,根据它与“疲”相邻的特点,可以推断出它的意思也是“疲劳”。
如:
“今主上幼冲,贼臣虎据,雄才奋用之秋也”,其中“冲”按常见义比较费解,如果由它的邻居“幼”字来帮助的话,则迎刃而解,可以推断是“年幼的意思。
邻字帮助法
率疲弊之卒,将数百之众(疲惫)行将为人所并(将要)
过蒙拔擢,宠命优渥(提拔)出则接遇宾客,入则应对诸侯(接待)
小结:
根据相邻的字来推断词义,根据汉语对称结构的词句较多的特点可以帮助我们迅速推断出一些实词的词义。
高考真题
2006辽宁卷
10.对下列语句中加点的词的解释,错误的一项是()
A.或有助之者,不听听:
听任
B.告裒求属令属:
联系
C.安丘令以为诣己诣:
造访
D.犹思慕不能进慕:
依恋
答案:
.B属:
求,全句译为“告诉王裒请他向县令替自己求情”
三、成语对应法
在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。
借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。
.
如1995年全国卷高考题第13题中“以身徇国,继之以死”中的“徇”的含义,可以联想“以身殉职”中的“殉”的含义来帮助推断。
下面列举一些课内实词与成语的中某些词的含义一一构成同义的现象。
殚其地之出,竭其庐之入——殚精竭虑。
殚、竭:
尽
赵奢之伦制其兵——不伦不类。
伦:
类
夫晋,何厌之有——贪得无厌。
厌:
同“餍”,满足
使弈秋诲二人弈——诲人不倦。
诲:
教导、指导
明于治乱,娴于辞令。
——长治久安治:
安定,太平
例如:
天成、长兴之间,岁屡丰熟,中国无事……异日,(公权)与周樨xī同对,论事不阿,樨为惴恐,公权益不夺,帝徐曰:
“卿有诤臣风,可屈居谏议大夫。
”开成三年,转工部侍郎。
三军可夺帅,匹夫不可夺志(改变)
阿谀逢迎刚正不阿(奉承、迎合奉承)(公权)议论政事时不迎合奉承皇上。
四、结构分析法
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多,在这些句子中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。
古人行文常讲究对称,处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点。
我们可据之进行判断。
如:
1.“生之有时而用之亡度”
这句话前后正好语意相对,由此,可推断“亡”与“有”的意思也应相对,当“无”讲。
另外,有时亦可借助整齐的句式,先推断出一个词的词性,进而推断出这个词的正确意思。
2.“秦孝公据殽函之固,拥雍州之地”中“固”的含义:
可根据句式整齐这一特点。
由“地”推出“固”也应为名词,可译为“险固的地势”。
3、不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
(“跬”与“小”对应,从足即推断为小步,半步)
4、追亡逐北(亡、北对应,均为溃败。
常用“败北”,北即败)
5、忠不必用兮,贤不必以(以,对应“用”,被任用)
6、戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环(“腰”与戴对应,动词,腰戴)
7、灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非六国也(族”字义同“灭”字)
小结:
1、找并列结构(看哪部分与哪部分并列)2、找并列成分(哪个词跟哪个词并列)3、比较推断词义。
高考真题
2006湖南卷
9.对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是
A.国藩陋甚,齿又益衰齿:
年龄B.若剖肺肝而陈简策陈:
陈述
C.间以婀娜之声间:
间或D.北枕大江,南薄五岭薄:
接近
C项,从语境看,该句是曾国藩批评“自东汉至隋”,“文人秀士”中“辞多俪语”的不良文风。
根据与前句“亦每缀以排比之句,间以婀娜之声”的结构分析,可知本句与前句中的“缀”当同属动词,
此处可译为“间杂”“夹杂”“穿插”等,答案是C
如初中课文《口技》中有“中间力拉崩倒之声”的用法。
五、语境分析法(根据上下文意思推断词义)
字不离词,词不离句,句不离篇。
上下文这个语境是相对稳定的,我们可以结合上下文来判定实词的含义。
语境分析推断
内部语境指的是句子本身的语言环境
外部语境针对整段文字、整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境
(2005北京卷)
6.下列句中加点词语的解释,不正确的一项是
A.崔杼相之相:
辅佐
B.扌豕lì(攭)崔杼之子扌豕:
挑拔
C.景公与陈无宇……诛封(庆封地名)诛:
杀掉
D.始而相与,久而相信,卒而相亲与:
结交
结合原材料,原文中有“始而相与,久而相信,卒而相亲”句,可见“与”是个动词,解释为“结交”是正确的,答案是C,解释为“讨伐(庆封)”
有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断,才能上下贯通
1991年全国题
齐武帝子琅邪王,太子母弟也。
生而聪慧,帝及后并笃爱之,衣服饮食,与东宫相准。
帝每面称之曰:
“此黠儿也,当有所成。
”
A.武成帝常常当面称述他说:
“这是一个狡猾的孩子,应当让他有所成就。
”
B.武成帝常常当面称赞他说:
“这是一个聪明的孩子,必将有所成就。
”
(从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿”为褒义,故选B)
再如:
秦之遇将军可谓深矣,父母宗族皆为戮没。
“深”有“深厚”之意,但联系下文“父母宗族皆为戮没”是“秦之遇将军”的具体表现,可见“深”为贬义,应释为“刻毒”。
项王至阴陵,迷失道,问一田父,田父绐曰:
“左。
”左,乃陷大泽中,以故汉追及之。
“绐”作何解释?
【推断】结合上下文“项王迷失道”“田父”“左”“项王陷大泽中”“汉追及之”,可知“绐”应是“欺骗”义,此处与“丝织品”无关。
注意:
具体语段中,推断六法要互为辅助,互为验证!
六、语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)
句子的结构是固定的,其组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
即考察该实词在句中充当什么成分,确定其词性,从而推断其意义。
步骤:
分析成分→推断词性→推测词义
如:
永械致之府。
械,名词活用动词,“戴上刑械”
如:
刺诸县短长。
偏义复词,短,形容词活用名词。
如:
优孟,故楚之乐人也。
長八尺,多辩,常以谈笑讽谏。
辩:
辩驳
如:
庭除甚芜,堂屋甚残除:
废弃
巩固练、推断句法,理其结构
古汉语有其特殊的句法结构,任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系,因此考生也可从句法结构入手分析。
《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目”字,它前有状语,后带宾语,用如动词,既不能理解成“眼睛”,也不能仅理解为“看”,应该理解为“用眼睛示意”
《促织》中“欲居之以为利,而高其直,亦无售者”中“高”字上带宾语,用如动词,联系原文,可推断为“抬高”。
高考真题2005年浙江卷
D.条其言,书于褒城驿屋壁
“条”带有宾语“其言”,应该是个动词。
结合语境,把“他的话”一条一条的分好,写在壁上。
可以理解为“整理”。
七、联想推断法(联系所学过的文言实词意义和用法)
高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
2005年浙江卷
A.视其舟,则离败而胶 胶:
搁浅。
《逍遥游》:
覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶。
胶:
粘、着地
例如2006四川:
8.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是
A.复固辞疾笃辞:
推辞。
B.环堵之中堵:
院子。
C.月致羊酒致:
送给。
D.延问得失延:
延请。
[解析]B[“堵”的意思应该是“墙”。
课文《促织》中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子,这里的“堵”,就是“墙”的意思。
]其余的在课文中也都有落脚点
2006天津卷
11.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.南迫洛阳迫:
逼迫B.有牧人御众之才牧:
统治
C.引耿弇等五营击之引:
带领D.恂经明行修,名重朝廷修:
美好
11.A迫:
靠近牵引、带领、拽:
左右或欲引相如去(廉)
八、代入检验法(还原法)
即将题目中的解释当作正确的用法,看它在句
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