小数的大小比较课堂实录Word格式.docx
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(1米30)大家想不想猜猜老师的身高。
(生猜身高,师提示)对,老师的身高是1.76米,来我们两个比一比,谁高呀?
(老师高)老师是不能再长了,你还能长,只要你注意营养,加强锻炼,一定会比现在长得高的,对吗?
(老师走回讲台)通过刚才的比较,你知道1.30米和1.76米谁大呀?
(1.76米大)(指着黑板)这是两个小数,在我们生活中有很多的小数,但并不是所有的小数都能像老师和这位同学比身高一样,一下子就看出了他们的大小。
那么,这节课我们就来研究“小数的大小比较”。
好吗?
(板书:
小数的大小比较)
二、游戏体验,突破难点
1、(□□□□□)
师:
同学们,我们来玩个猜数游戏。
现在,请看黑板,这里是老师带来的一些卡片,每张卡片的后面都藏着一个数字,如果这两组卡片代表两个整数,你猜猜哪个更大?
生:
下面的。
说说理由。
因为下面的是三位数,上面的是两位数,三位数比两位数大。
大家同意他的想法吗?
同意。
老师也觉得很有道理,谁再来说说。
生重复说。
好,请坐。
这也是我们以前学过的整数的大小比较的方法:
位数多的数则大。
数位相同时,先从高位比起,逐个数位进行比较。
(教师点小数点:
□.□□.□□)
老师给这两个小数分别点一个小数点,变成了两个小数,你现在来猜猜那个数更大。
生猜测(三种情况:
上面的大,下面的大,一样大。
)
说说你的想法。
生说想法。
好,同学们刚才说的这些都只是猜测,要想知道到底谁大谁小,我们翻过来验证一下,好吗?
好。
那要想很快的比出这两个小数的大小,你觉得应该怎么翻,先翻哪位?
先翻个位。
有不同意见吗?
十分位。
大家同意他的观点吗?
不同意。
为什么?
说说你的想法?
生讨论形成统一意见,先翻个位。
恩,听起来确实很有道理。
大家同意他们的观点吗?
好,那应该翻哪位?
个位,
那我们就按照大家的意见,先翻个位。
(5·
□5.□□)
师:
现在能确定谁大谁小吗?
生:
不能。
那接着翻哪位?
翻十分位。
85·
7□)
能。
谁大呢?
上面的大。
因为上面的数的十分位是8,下面的数的十分位是7,8大于7,所以上面的大。
哦,这是你的想法,请坐。
大家看,这还有一张卡片没翻呢,我们还翻吗?
生有的说不翻了有的说翻。
同意不翻的举手。
为什么不翻了?
因为上面的十分位是8表示8个十分之一,下面的是7个十分之一,8个十分之一比7个十分之一大一个十分之一,即使百分位上是9也没用。
哦,你的意思是说当十分位比出大小时,不管百分位是几,都不会受到影响的,对吗?
对。
是这样的吗?
我们翻过来验证一下,好吧?
(好)
(甲:
5·
8乙:
5·
79)
确实是9,现在还是5.8更大吗?
是。
你来给大家解释一下,怎么就是上面的大了呢?
我在5.8的末尾填0,上面的是表示80百分之一,下面的表示79个百分之一,所以上面的大。
大家觉得他说的有道理吗?
有。
好,你能用我们以前学过的知识来解决今天的难题,并证明自己的想法,真了不起。
希望大家都能向他学习,请坐。
刚才这位同学的回答谁听明白了?
好,你再来说一说。
你真会倾听,会倾听的孩子就是会学习的孩子。
请坐。
谁再来说一说?
生再说。
恩,你不仅听认真,说的也很好,请坐。
好,同学们,现在我们一起来回顾一下,刚才我们是怎样比较出这两个小数大小的?
生1:
先比整数部分,再比小数部分的十分位。
生2:
从高位比起,一位一位比的。
哦,看来呀,小数的大小比较和整数的大小比较的比较顺序一样吗?
一样。
都是从高位比起,一位一位进行比较。
好,同学们,现在我们再一起来看这两个小数,上面的是几位小数?
(两位)下面的是几位小数?
(三位),结果却是(上面的大)。
看来位数多的小数不一定就大。
那是不是位数少的小数就一定大呢?
来,老师把8和7互换一下位置,我们再来看,现在又是谁大?
下面的大。
能说说你的理由吗?
因为整数都是5,5.7的十分位是7,表示7个十分之一,而5.89的十分位是8,表示8个十分之一,8个十分之一比7个十分之一大1个十分之一,所以5.89大。
对,更何况5.89的百分位上还有一个9呢,还多9个百分之一呢。
是这样吗?
这次的结果又是位数多的小数大。
看来呀,小数的大小比较和小数的位数的多少有没有关系?
没有。
对,小数的大小比较和小数的位数多少是没有关系的。
看来小数的大小比较和整数的大小比较还是有区别的。
那究竟该如何进行小数的大小比较呢,下面我们继续来研究。
同学们请看大屏幕。
三、深入探究,比较大小
这里是老师从我们学校带来的一张跳远成绩测试单,请大家一起来看这个测试单,(教师读题),你能给他们排出名次吗?
在排名之前,老师想和大家探讨一个问题,在跳远比赛中,我们是怎样进行排名的?
跳的远的成绩就好。
对,那这道题其实是让我们把他们的成绩按照怎样的顺序进行排列的?
从大到小的顺序。
大家明白了吗?
明白了。
好,下面请同学们拿出学具卡,先独立完成,然后在小组内讨论和交流:
你是怎样进行比较的?
生活动,师巡视。
哪个小组的同学来汇报一下你们的想法?
生汇报。
同学们,你们觉得他说的什么样?
说的非常好。
哪里好?
思路清晰,语言流畅。
对,他回答问题不但思路非常清晰,语言还非常流畅,希望大家都能向他学习。
等会儿下去,老师这还有两个问题想采访你一下,好吗?
在你比较第一名时,你是先比较的小数的哪一部分?
整数部分
在你比较第二名时,为什么直接就比较小数部分的十分位了呢?
因为他们的整数部分都是2,都一样,不用再比了。
哦,你的意思是说,当整数部分相同时,就比较小数部分的十分位。
对吗?
好,谢谢你。
请回去。
大家听明白了吗?
听明白了。
好,还有哪个组的同学再来说一说。
生。
(两位汇报)
(评价语言:
(1)对,不仅思路清晰,而且还非常完整。
谢谢你,请坐(2)非常精彩,掌声鼓励。
同学们,如果在测量时,我们计量的再精确一些,小红的成绩是2.846米,小莉的成绩是2.843米,想一想,现在谁又是第三名呢?
小红。
整数部分相同,就比较十分位,十分位相同就比较百分位,百分位相同就比较千分位,2.846的千分位是6,2.841的千分位是1,6>
1,所以,小红是第三名。
大家同意吗?
嗯,非常棒,请坐。
同学们,通过前面一系列的学习和探究,你能说说我们是怎样比较两个小数大小的吗?
请同学们先独立思考,然后和你的同桌说一说。
全班交流小数大小比较的方法。
谁来说说?
(三~四位同学)
(1)嗯,你真会总结。
谁再来说说?
(2)你能第一个站起来表达自己的想法,老师赞扬你的勇气,希望大家向他学习,敢于表达自己的想法。
谢谢你,请坐。
(多媒体出示小数大小的比较方法。
好,同学们总结的真是太好了,老师把同学们刚才说的整理了一下,现在正看大频幕,请大家轻声阅读一遍。
生读。
四、巩固练习。
好,大家都明白了吗?
真的明白了?
那就让我们一起进入今天的智力闯关。
第一关,老师请一位同学大声的读一下题目。
谁来?
生读题。
好,谢谢你,请坐。
请同学们拿出你的练习卡1,迅速的完成这道题目。
3元○2.6元2.12米○2.21米
1.19○19.93.145○3.416
20.303○20.330.6○0.60(说说你的想法)
第一道,谁来?
判断。
……
第二关:
我会判。
好,第一关我们顺利闯过,现在来看第二关,我会判,第一道,谁来?
(1)10.8>
1.08.()
(2)2.31和2.299比大小,因为2.299的位数多,所以2.31<
2.299。
()
(3)整数一定比小数大。
()
这位同学应用举例子的方法解决了这个问题,很好。
举例子是我们数学学习中一种很好的解决问题的方法,希望大家以后能够用到。
(4)7.15<
7.□6,方框里只可以填2-9。
第三关:
补充填空。
好,前两关我们已经顺利闯过,现在来看第三关,也是今天的最后一关,稍有难度,你们有信心闯过吗?
现在老师请一位同学读一下题目。
好,请坐,谢谢你。
这是一张50米赛跑成绩单,但成绩单上的一些数字被不小心弄脏了,看不见了。
现在只知道他们的名次,你能知道他们的成绩分别是多少吗?
姓名
成绩/秒
名次
王红
1.49
第一名
李兰
11.48
第二名
张静
11.8
第三名
赵敏
11.5
第四名
请同学们先独立思考,然后小组合作完成这道题目。
好,时间到。
哪一组的同学来汇报一下你们的结果。
生上台展示。
大家看一下,他的答案和你们的一样吗?
现在,你来说说你的想法,为什么这么填?
因为跑步比赛中谁用的时间最短谁就最快,也就是把这些小数从小到大的顺序排列。
所以我先比较整数部分,其他三个同学的整数部分都是11,所以我认为第一名的整数部分应该是10,所以我在空格里填0。
再比十分位。
第四名的十分位上是5,所以第三名的十分位我只能填4。
再比百分位,第三名的百分位是8,所以第四名的百分位只能填9。
…
同学们,你们听明白了吗?
好,你能联系生活实际解决问题,非常棒。
大家掌声鼓励,请回去!
同学们,回顾我们刚才的探索,在跳远比赛排名中,我们是比较哪个小数更大;
而在50米跑步比赛中,我们是比较哪个小数更小。
看来呀,在解决问题时,还需要具体问题具体分析。
五、应用新知,拓展提升。
好,恭喜同学们顺利闯关。
(鼓掌)今天同学们的表现都非常棒,老师最后再奖励大家一个小游戏,想玩吗?
想。
请看大屏幕,这个游戏的名字叫:
抽数卡、写小数、比大小。
这里是这个游戏的游戏规则,请一位同学介绍给大家,谁来?
生读规则。
两位同学从数袋里抽数卡,每人抽三张
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