家庭教育课程设计幸福家庭的消费决策高中二年级Word下载.docx
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再經由第二單元「家庭歡樂購」的實際演練,讓學生能經由不同的家庭消費過程中,體驗作決策時的資源考量。
Engel,Blackwell,andMiniard(1995)將消費決策過程分為:
1.需求的認知,2.資訊的尋求,3.資訊處理的過程,4.購買前的方案評估,5.購買,6.消費及購買後的方案評估,7.丟棄等七個階段。
而家庭購買的決策過程分為問題認知、資訊收集資料及最後決策三階段(駱香妃,2005)。
決策樹的基本觀念則認為決策是延續性、相關性及不間斷的活動,決策必須經過一定的過程:
1.消費問題或目標出現,2.必須下一個決策,3.了解各種可能性的決策,4.評估所有可能性的決策,5.下一個決策,6.分析並接受決策的結果。
不同的決策將導引出更多其他次要的相關決策,就像一棵樹般,主幹所呈現的是一個重大的決策,隨著枝幹分出許多細緻的相關決策(黃迺毓、柯澍馨、唐先梅,1997)。
所以本課程引導學生經由決策樹的形式畫出家庭消費的決策過程,清楚的了解自己在家庭消費決策過程中的特性,以作適當的調整,可增加決策成功的比率。
家庭是組成社會的基本單位,家庭的改變也會形成社會的改變。
作為一個聰明的消費者,我們要清楚的判斷消費的目的是什麼?
有消費的需要嗎?
所以「綠色消費」的議題值得重視。
地球資源消耗太快,隨處可見食物危機、能源危機等等,所以綠色消費強調的不是以人類為主,而是要與萬物共生。
綠色消費所提倡的5R:
源頭拒絕(refuse)、減少使用(reduce)、重複使用(reuse)、回收再利用(recycle)、再生產品(regenerate),可以營造一個綠色的生活型態(陳曼麗,2005)。
所以本課程將5R的概念融入家庭消費的課程中,引導學生在家庭消費的價值取捨時,能珍惜資源,物盡其用,經營一種綠色生活的健康家庭。
二、教學主題架構與目標
(一)課程架構
(二)教學目標
本課程參考高中「家政」課程綱要中的核心能力如下:
1.辨別及分析個人與家庭之生活管理內容與重要性。
2.提升個人與家庭生活管理之素養。
3.積極實踐個人管理與家庭生活管理之能力。
(三)教學策略
本課程主題為「消費EasyGo」,分為兩大單元,第一單元「幸福消費家」旨要引導學生在家庭消費中的價值澄清;
第二單元「家庭歡樂購」則是讓學生經由體驗活動演練理性的家庭消費決策。
各單元教學活動及策略說明如下:
1.第一單元「幸福消費家」教學策略-對話教學法
對話教學乃是依據建構主義的此種基本論點,特別重視增進師生、同儕間的對話互動關係,促進教室資源的豐富化,達成知識的再更新與精緻化(陳美玉,民87)。
思考啟發的對話教學,包含有問題解決教學法、批判思考教學法,教師應以民主和開放的態度扮演引導者、解釋者、諮詢者及參考資料提供者的角色,讓學生積極地從學習活動中找尋問題、發現答案、獲得知識,進而培養學生自動自發的學習態度,以激發潛能,啟迪智慧(林奇佐,2006)。
本單元透過師生間的良性對話,引導學生在「消費萬花筒」的活動中理性思考家庭的消費行為,並從「價值大拍賣」的辨析活動中,澄清自己在家庭消費中需求與資源的權衡,以建構合宜的消費價值觀。
2.第二單元「家庭歡樂購」教學策略-問題教學法、合作教學法
陳美玉(1998)認為經由分組進行探究活動,結合各學習者的能力與專長,讓問題的探究更深更廣,更可以使學習者在過程中學會人際溝通、協調、合作與辯論的能力。
而合作教學法可以統合來自於所有學習者的豐富資源,不管對於學習者探究動機的激發與維持,探究問題的面對與解決,以及共享性與個別化知識的創造,都有很大的效果。
在合作的教學過程,不僅可以發展學習者的人際關係,學習者也可以在此種社會互動中,獲得相互性成長與影響的機會。
本單元在「消費金算盤」活動中運用多元的家庭消費情境問題解決,引導學生分組進行消費決策的練習,並在分組合作討論及回饋的過程中,可以釐清在消費價值決策時的考量因素。
三、教學對象:
高中二年級
本課程係針對高中二年級學生所設計,考量高二學生應為組成未來家庭作準備,其個人消費行為已逐臻成熟,在高一時已熟悉負責任的信用資財運用,故在高二時可適時引導其運用多元家庭資源,學習解決家庭消費活動時所可能遭遇的問題,進而培養理性的消費決策之能力。
四、教學活動設計
活動一:
幸福消費家
活動名稱
設計者
教學時間
100分
教學對象
全班
能力指標
活動目標
1.藉由了解家庭基本消費項目的歷程,了解家庭的基本消費觀念。
2.能尊重自己或家人在家庭消費活動時的資源需求。
3.能經由家庭消費活動中需求與資源的權衡,澄清個人的消費價值觀。
活動流程及內容設計
活動內容
時間
(分)
設計說明
【引起動機】消費萬花筒
1、同學隨機分組,盡量每組男女均半。
(一)以故事圖卡呈現家庭一天的消費行為,並舉其中一消費行為由教師示範分析所需的家庭資源,作為暖身活動。
(二)請各組討論可能發生的家庭消費行為,包含一個月或是一年甚至幾年才可能出現的消費行為,每一組至少列出三種,寫在紙卡上投入神秘箱中。
(三)教師於箱中抽取一種消費情境,請各小組討論要達成這一項消費時,所需的資源有哪些?
將答案寫在白板上,計時三分鐘為限。
(教師可視時間決定所抽取的題數)。
(四)每組輪流報告。
2、教師歸納各組所提出的資源,請學生想一想:
這些消費活動在家庭中是必須的嗎?
在家庭進行這些消費活動時,可以用哪些方式獲得這些消費活動所需的資源?
如果現有的家庭資源中不能支持這些消費活動,該怎麼辦?
…………………………….第一節結束…………………………..
【發展活動】價值大拍賣
一、請每位同學列出一個消費價值觀寫在紙條上(若數量不多則請同學再提出),折好放進紙箱,從紙箱隨機抽出,進行拍賣。
二、每位學生有百萬的籌碼,當紙箱中抽出自己認為重要的價值時可以出價進行競標。
三、活動結束邀請競標到某些價值觀的同學分享進行競標的原因,及何以該價值觀對該同學這麼重要。
四、教師請學生分享在過程中,考量的原因與條件:
在比較的過程中,有哪些因素影響你選擇東西?
現在的你所擁有、需要、想要的資源有哪些?
【統整與總結】
統整學生在意的消費價值觀,並做進一步的澄清,當不同價值觀發生衝突時該如何做合宜的消費抉擇。
…………………………….第二節結束…………………………..
30
20
35
15
討論過程中引導學生思索必須與不必須的考量標準,取捨的標準,以引導學生解析消費決策的價值觀。
教學評量
1.課堂參與
2.口頭報告
指導要點及注意事項
1.在消費萬花筒單元,教師需詳細說明家庭資源的種類及分類,以使學生較易在接下來的活動中指出適當的家庭資源。
2.學生在進行價值大拍賣活動結束後,情緒會比較高亢,因此教師需儘可能將活動結果分類,以引導學生進入多元價值觀的討論。
備註
活動二:
家庭歡樂購
1.能思考家庭消費的價值判斷及解決策略,建立合宜的家庭消費觀。
2.能謹慎思考,以負責任的態度為家庭消費作決策。
3.透過具體消費行為學習規劃家庭消費行為。
【引起動機】新天堂樂園
教師以繪本「新天糖樂園」導讀,引導學生思考在家庭消費活動中,每個家人對資源取捨的考量為何?
影響的原因是什麼?
並引導出綠色消費的概念。
【發展活動】消費金算盤
一、家庭決策樹
教師說明在做決策的過程中,可能因應不同因素的考量而有不同的決策結果;
並進而引導學生運用決策樹的概念,進行家庭消費決策的練習。
……………………………第三節結束……………………………
二、家庭歡樂購
(一)同學隨機分為六組,每組男女各半。
(二)請各組學生抽取一個家庭消費情境,進行演練消費決策;
家庭情境如下:
1.新婚家庭,夫妻倆都在工作,家庭總收入約4萬元,目前仍租屋而住,由於新婚想購買的東西有房子、車子、家用品,還有平日的日常生活用品,他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢?
2.夫妻倆已結婚一年多,家庭總收入約五萬元,與先生的父母同住,前陣子剛生下一位新生兒,夫妻倆除了歡愉之外,也發現家庭多了很多的開銷,尤其是嬰兒用品包含尿布、奶粉等等,兩人除了維持一般家用外還預計再過兩年能買房子,他們該如何調整家庭的消費順序呢?
3.夫妻共養育兩名子女,分別為四歲、兩歲,夫妻倆均在工作,家庭收入約五萬,目前住在自己的房子,發現許多家庭用品如電視、電冰箱、冷氣都需更新,而四歲的孩子需要上幼稚園更是一筆花費,他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢?
4.夫妻倆養育兩名子女,分別就讀大學及高中,夫妻倆均在工作,家庭收入約六萬,夫妻除了支付家庭基本消費之外,每個月均給兩名子女零用錢,就讀高中的孩子每個月還需繳交補習費,夫妻倆也開始考量自己的退休生活,他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢?
5.夫妻未養育子女,均在工作,年約50歲,家庭月收入約八萬,住在自宅,夫妻倆期望每年出國旅遊,平日亦多安排休閒活動,先生有一興趣為收集重型機車,太太也喜歡收集名牌包包,夫妻倆常為該購買哪樣東西而有爭執,他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢?
6.夫妻倆共撫養三名子女,子女均已成家立業,只剩兩夫妻住在家中,目前均無工作,靠退休金生活,平日除了運動、爬山之外,偶而參加一些社區舉辦的活動,目前兩夫妻擔心自己的退休金有坐吃山空的一天,他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢?
三、各組進行報告,並請其他小組給予回饋。
1、教師統整學生進行消費行為時的決策及資源規劃,並說明在消費時應注意的事項。
2、教師引導學生討論分享:
面對未來的家庭消費,如何做出負責任的價值決策?
請學生反思後寫在回饋單(參見附錄)中,並予以歸納總結。
3、請學生填寫回饋單,自行選擇一種目前可能發生的家庭消費行為,
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- 家庭教育 课程设计 幸福 家庭 消费 决策 高中 年级