语文苏教版九年级下册形成解释教学设计Word文档格式.docx
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现在我们请小组同学展示三篇文章结构图,把文章思路理清楚。
二、小组汇报
汇报内容:
海淀一模三篇阅读材料间关系分析结构图
汇报方式:
分三组分别汇报
评价表:
星级
内容
小组合作
汇报交流
五星级
1、能全面梳理文本内容,提取有效信息
2、层次清晰、内容合理
3、能清晰地指向文章的核心
小组成员配合默契,状态积极,参与度高,效率高。
汇报声音洪亮,态度大方,表述清楚,简洁流畅。
四星级
1、能全面梳理文本内容,信息遗漏两到三个点
2、层次较清晰、内容较合理
3、能大致指向文章的核心
小组成员配合默契,状态较好,参与度高,效率一般。
汇报声音洪亮,态度较大方,表述清楚,简洁流畅。
三星级
1、梳理文本信息时,信息点遗漏过多
2、层次不清晰
3、不能指向文章核心
小组成员配合不默契,状态不积极,效率较低。
汇报声音较洪亮,表述较清楚,较流畅。
小组互相质疑补充,补充不到的地方老师引导,注意适时从以下方面提示:
划关键词、抓核心句
全文意识前后关联
分层
区分文体正确划分结构
记叙文时间顺序空间顺序感情发展顺序
说明文总分分总总分总并列递进
议论文引论本论结论
三、学生谈收获
四、作业
第二课时
一、导入新课
读懂了文,我们来研究如何形成解释能力。
这一步是将我们之前提取的关键信息,进行思维转化,在文章信息和题目信息间搭建一座桥梁。
看到“形成解释能力”这几个字,你会产生什么疑问?
预设:
什么叫解释?
用A去阐释B
解释什么?
怎么解释?
教师解析:
解释什么?
——任务(审题)
——?
(悬念)
二、方法指导
教师示范形成解释能力的步骤
(一)确定任务
18.下面的链接材料是苏州网师园著名景点“月到风来亭”的介绍,参看下图并结合【材料
二】,请你简要说明“月到风来亭”的设计意图。
(2分)
链接材料材料二“月到风来亭”的设计意图
(二)对应信息
(三)形成解释
【链接材料】
“月到风来亭”是苏州网师园中的著名景点。
此亭地势较高,踞水涯而建,三面环水。
亭柱上有清代文人何绍基撰写的楹联“园林到日酒初熟,庭户开时月正圆”。
亭内正中悬挂一面大镜,正对水面。
明月初上,景致奇特。
任务:
其
(模仿)球面体塔身上排列着五个等距离圆洞,形似满月。
中秋之夜,皓月当空,人们在塔内点燃灯烛,洞口蒙上白色薄纸。
烛光从纸上透出,倒映于湖上,形成水中之月。
(解释成因)此刻,天上月、塔身月、水中月交相辉映,融成极富诗情画意的奇幻美景。
“月到风来亭”中悬挂镜子,三面临水,明月初上,天上月、水中月、镜中月三月辉映,景色奇幻,体现出将自然之月与园林景观巧妙结合的设计意图;
亭中楹联与园林景致相配合,体现了将文化之月运用到园林中的设计意图。
我国古典园林设计者善于将自然之月同园林景观巧妙结合,营造出独特的意境。
月亮元素被广泛地运用于中国古典园林设计之中,这是一种把自然诗意化的行为,取得了园林的视觉美和人文美相统一的效果。
设计者更将文化中的“月”运用到园林中。
含有月意象的诗文楹联与园林景致相配合,营造了一系列以观月、品月为主题的园林景观。
亭柱上有清代文人何绍基撰写的楹联
(四)判断关系
运用信息解释现象左和右应当是对应关系——对接性阐释
方法一:
对接性阐释
教师指导学生按照此步骤完成下面这道题
20.面对世界多元文化的碰撞与交融,“浓缩了中华文化的精华”的中国古典诗词对实现中华文化复兴的意义是(不超过25个字)。
(不超过30个字),是“让传统文化与现代生活对接”的有效策略,必将有效地提升我们的文化软实力。
“浓缩了中华文化的精华”
的中国古典诗词中华文化复兴的意义
“让传统文化与现代生活对接”有效策略
的中国古典诗词中华文化复兴的意义形成解释
油然生长出文化自信心和民族自豪感。
提供发展壮大的丰厚滋养,增强文化自信与民族自豪感
中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。
中国古典诗词,穿越时代而仍然有着浸润心灵、启迪人心的力量。
古典诗词滋养的诗意人生,在春风化雨、润物无声中,从中华优秀传统文化中汲取丰厚滋养。
“让传统文化与现代生活对接”有效策略形成解释
诗歌与传媒、文化与科技的有机结合
让传统文化与传媒、科技有机结合,
积极运用公众平台传播
积极运用公共平台
(四)提问学生什么关系?
答案:
证明和被证明的关系——论证式阐释
8.甲乙两段文字分别记述了长勺之战与泗州解危这两个战例。
请从这两个战例中总结出两个共同的获胜原因。
长勺之战获胜原因泗州解危获胜原因共同的获胜原因
长勺之战获胜原因泗州解危获胜原因共同的获胜原因形成解释
领导知人善任,主将勇于担当。
有勇气有担当(辛谠)
有远谋(曹刿)
有能听从意见的领导(杜慆)
取信于民(战争)
有勇有谋(曹刿)
有谋略(辛谠)
有能听从意见的明君(鲁庄公)
(四)提问学生什么关系答案:
多方面解释原因——多角度阐释
三、判断下面题目各是什么关系
(东城一模)7.请你结合【乙】文,用自己的话概括“长勺之战”取得胜利的原因。
(东城一模)13.依据下面的“链接材料”,对【材料二】中与“链接材料”相关的内容进行具体说明。
(东城一模)16.阅读下面链接材料,结合全文,说说你对文章结尾“打春了。
春来了”一句的理解。
(东城一模)18.简要分析第③段的论证过程。
四、实战演练
14.在给梁万俊的颁奖词中,称谓由“他”到“你”再到“中国军人”,简要谈谈你对这种变化的理解。
(3分)
确定任务:
他你中国军人变化的理解
判断关系对接性阐释
对应信息和形成解释
他你中国军人变化的理解形成解释
客观
面对面亲切
个体到群体
用“他”,客观叙述梁万俊的英雄事迹;
用“你”,表达对站在面前的英雄的敬佩;
用“中国军人”,表达对以梁万俊为代表的中国军人的赞颂。
英雄群像
热爱祖国,不怕牺牲,
敢于奉献,勇于担当,
执着勇敢。
他完成了8分钟的惊险试飞
对梁万俊的赞颂
五、教师小结
十六字真言:
确定任务判断关系对应信息形成解释
三种关系:
对接性阐释论证式阐释多角度阐释
六、作业
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 语文 苏教版 九年级 下册 形成 解释 教学 设计