思品课劳动教育实践导行定位课题研究总方案Word文档下载推荐.docx
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思品课劳动教育实践导行探讨,近似于空白区,“实践定位”是人们旁观、争论的焦点,也是一些人想为而不敢为或不知如何为的问题。
经调查,思品课劳动教育的现状,不是枯燥说教,形式单一,难以由知转行,就是实践难度、广度偏离了思品课教育的宗旨。
因此,研究应从实践的时机、内容、时间、形式、方法、重点、目的等方面进行。
科学、可行、明确的研究目标能引起同行的普遍关注,对解决教学中存在问题大有裨益,实践验证的理论会给教师教学同类教材起到示范和指导作用,并能大范围推广。
三、研究的指导思想与遵循的原则
研究中以马列主义毛泽东思想为指导,坚持实事求是,理论联系实际的原则,在系统论方法指导下,全方位优化课堂教学,改革传统封闭、合理化的教学方式,以学科为主线,以活动为载体,以学校、家庭、社会编织的信息网络和学生的多方参与为阶梯,力争使学生良好行为习惯的养成进入一个愉悦、持久、良性循环的层次。
四、课题研究范围及资料来源
从教材中整理出劳动教育的素材,探讨“实践导行”的内容、时机、时间、形式、方法等,力求灵活多样,体现趣味性和可操作性,形成劳动教育实践教学的结构。
研究劳动教育的途径、模式,探讨本德育目标的教学规律。
目前采用资料,思品课教学大纲教材,劳技课大纲、教材、德育报干杂志,《教育心理学》、《德育研究文集》、《劳动教育经验选编》、《思想品德卷》、《教学最优化通论》等。
资料来源:
濮阳市特殊教育学校图书室、濮阳市第二师范、教育学院、濮阳市直小学图书室、计算机网络信息。
五、课题假设
在小学思品课教学中,如果能做到立体式、全方位的实践导行训练,就能消除枯燥说教造成的厌学情绪,从而激发学生的兴趣,优化导行的效果,实现从有意训练到自觉实践探索的跨越,有利于行为习惯的养成。
此训练我们通过整体实施和重点训练相结合的途径来进行。
(一)整体实施中通过以下步骤完成实践导行的目的、
(二)重点训练中,通过以下结构图来实现导行的目的。
六、实验变量
1、自变量
根据学科特点和学生的认知规律,我们把“实践导行”训练作为自变量。
所谓的“实践导行”既通过“角色体验,换位思考,动手操作,情境感染,榜样树立”等各种形式的实践活动训练,让学生逐步树立正确的观念,并形成劳动习惯,优化教学效果。
角色体验:
在“实践导行”训练中,充分利用实践活动,让学生参与其中,充当主人公的角色去认识事物,并且实践行为目标,使学生由被动转化为主动,从而加深理解,实施行为。
②换位思考:
在“实践导行”训练中,利用特定的场境和具体的故事情节,让学生和主要人物交换角色,使学生明白事理,遇到都要换个角度想一想,什么样的认识和行为才是正确的,从而明白自己该怎么做,如何做。
③动手操作:
动手操作是“实践导行”训练的重要组成部分,亲手实践操作,使学生了解正确的劳动方法和体会劳动的不易,从而形成正确的劳动观念及珍惜劳动成果的品质。
④情境感染:
利用特定的场境、新闻媒体及电教手段,让学生从先进模范人物和劳动群体身上受到感染,从而使学生感受劳动的光荣感和自豪感,并由此激发爱劳动的情感。
⑤榜样树立:
树立榜样不仅限于“轰轰烈烈”,更重视身边人物平凡事迹的宣染,使学生学有目标,赶有方向,可望而可求,在别人的劳动下会由“引导式”转化为“放手型”的劳动者。
2、因变量
本实验把学生思想认识水平的提高,劳动行为的实施与劳动习惯的养成作为因变量。
这些指导在教学的过程,通过各种实践活动的训练,使认知、情感、行为目标得以较好的完成,重在行为目标的落实。
3、自变量与因变量的关系
思品课教学中,在全面培养学生的认识、观念行为的过程中,充分发挥实践活动训练的导向作用,激发学生兴趣,优化导行效果。
进一步为学生提供充分感知、体验的直观、形象性实践训练方式及对象,以激发学生尝试和表现的欲望,进而在学生更加深入地理解有关教学内容的前提下,能够自觉地、主动地参与一些活动,实现由知到行转化,最终实现养成良好行为习惯的目的。
4、干扰变量
①实验班和对比班的人数,性别比例大体相等。
②实验班和对比班学生成绩、劳动观念、习惯大体相当。
③实验班和对比班任课教师教学及管理水平无大差别。
④实验班和对照班课内外时间相等。
⑤保证正常的教学秩序,不造成人为的竞争气氛。
七、实验目标
通过本实验研究,将最终实现如下目标:
(一)发展目标:
1、优化教学效果,提高学生的认知水平,培养其正确的观念及行为习惯。
通过角色体验、换位思考等多种实践活动的训练,使学生参加深对所学知识的理解,提高其分辨是非的能力,对待一些事物能采取正确的方法予以处理,最终能树立正确的劳动观念并养成爱劳动的习惯。
2、学生观察、判断、想象等思维能力和认知、观念、行为等方面能得以协调全面的发展。
(二)认识目标:
通过实验研究探讨出一系列“实践导行”训练的方法,优化教学效果。
并揭示其与培养学生正确的劳动观念、行为习惯的内在规律。
此目标包括以下三级目标:
一级目标:
探索“思品课劳动教育实践导行”的方法和种类。
二级目标:
探索较为系统地运用实践导行的方法与步骤。
三级目标:
揭示“实践导行”与优化教学效果,培养学生正确的劳动观念和行为习惯的内在规律。
八、课题研究的步骤、方法
依据教材和学生实际,将采用观察法、实践法、问卷法、经验法、总结法进行实验,时间为一年,按以下阶段进行:
第一阶段:
2013年4月—2013年6月。
查找资料,进行调研,确定课题。
第二阶段:
2013年7月—2013年8月。
集中学生,转变观念,做好思想和资料准备。
第三阶段:
2013年9月—2014年6月为实施阶段。
⑴组织教师进行教案评比。
⑵进行优质课教案评比。
⑶对教师、学生进行问卷调查。
⑷对学生进行行为测评。
⑸调整计划,进一步实施,并进行阶段性总结汇报。
第四阶段:
2014年6月底全面总结,写出实验报告,对实验效果进行鉴定,进一步扩大试验范围。
本课题的研究本着让学生乐学的原则,从兴趣入手,实践操练,达到明理导行的目的。
低年级,创设情景,兴趣引入,实践操练,采用学生喜闻乐见的形式,如游戏比赛等进行劳动教育;
中年级,情感激发,心灵感悟,实践操练,如结合班队活动进行教学;
高年级拓展时空,参与实践,激发动机,体现自我,动手操作,升华情感,采用多种实践活动进行教学。
九、效果检测
(一)检测项目
分别从劳动教育内容的认知、劳动观念、劳动态度、劳动效果、劳动持久度、劳动习惯达成度等几方面进行评估。
(二)检测方法:
从范围上分:
课堂、平时、期末相结合,从形式上采用自评、互评、师评、家长评、社区评等相结合;
具体的操作办法是问卷、访谈、查看等。
十、课题研究成果及表现形式
本课题研究成果以教案设计、优质课、论文、总结报告等形式出现。
理论研究方面:
探讨课堂教学规律,撰写“思品课劳动教育实践导行定位”专题论文及相关的子课题研究论文。
当取得成效后,再进一步完善。
实践研究方面:
构建“思品课劳动教育实践导行定位”的课堂教学基本模式。
撰写专题研究报告
写出实验班学生发展状态的测试报告
写好课题研究结题报告
十一、课题研究的组织与管理
课题组负责人:
刘张利。
课题组成员:
陈冰辉、孙凤芹、孙成宝、武益梅。
我们将采用两种组织形式:
一是统一课题集中研究,本课题的研究思路和方法就是集中研究的结果。
二是统一课题分散研究,每个年级的劳动教育课,在大的框架下先分头进行研究,如教学方法,教案设计等,然后全员参与,进行达标验收。
要求定期如开研讨会议,及时交流、总结,及时收集整理资料,在研究过程中撰写出专题论文。
全体成员要团结协作,善于反思,勇于创新,尊重实事,探索规律,以良好的心态投入紧张的实践研究中,争取按期结题。
《思品课劳动教育实践导行定位》
课题研究报告
一、摘要:
本文从小学思品课劳动教育目标入手,分别对“实践导行”的意义、提出的理论假设、实验的操作方法、实验的结果验证及结论进行概述,重在探讨实践导行训练的规律与方法。
本研究以实践导行为途径,以思想教育为核心,以行为习惯养成为目的,体现了学科知识的交叉、互动。
采用开放的多维度、立体式教育方法,目的是探讨实践导行训练的教学结构模式,并揭示其内在联系,揭示其与培养学生正确的劳动观念、行为习惯的内在规律。
实验证明采用此结构教学,效果明显,达到了预期的目的。
二、前言:
“以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点”,赋予素质教育新的内涵,江总书记《关于教育问题的谈话》,国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中都明确指出了德育的重要性,劳动教育是德育目标之一,因此探讨劳动教育的规律,让学生从小养成良好的思想品质和良好习惯是教育成功的基石。
1、以实践导行为途径的劳动教育是实施素质教育的需要。
二十一世纪是知识信息化时代,对人才的需要是整体素质的提高。
针对当前小学生普遍存在意志薄弱、自理能力差、劳动观念淡薄这一社会现象,实施以“实践导行”为契机的劳动教育势在必行,长期以来本地区思品教学形式单一,效率极低,而国内对此方面的研究近似空白,因此,此课题的研究是实施素质教育的需要。
素质教育要求学生全面发展,既要有渊博的知识,又要有良好的品德,这样才能很好的服务于社会,成为对社会有益的人。
良好品德的形成既受家庭、学校的影响,也受社会的影响。
传统的教育是以空洞的说教为主,纸上谈兵,收效甚微。
而以实践导行为途径的教育,学生既有理性的思考,又有实践的行为与情感体验,反复训练,扎实有效,使学生劳动观念得到加强。
2、以实践导行为途径的劳动教育是未来社会发展的需要。
未来社会的发展需要不同层次的人才,劳动的社会化更需要大量的劳动型人才,因此,热爱劳动,学会劳动才能立足于社会,奉献于社会。
实践导行的教育方法让学生摒弃了不劳而获的思想,从小懂得劳动创造财富,尊重平凡的劳动者,劳动是光荣的,进而乐意体验劳动的喜悦,学习劳动,劳动习惯会逐步形成,劳动能力得到提高。
3、以实践导行为途径的劳动教育是促进学生形成良好的劳动观念、习惯和行为的重要途径。
面对小学生中存在的种种问题,对学生进行良好的品德教育和行为习惯教育已近在眉捷。
据调查本地区教学还存在形式单一,枯燥乏味的说教,致使学生学无兴趣,行无准则,无法实现德育目标。
目前国内领先研究已经由单一到多样,由封闭到开放,逐渐适应时代要求,而针对性的劳动教育研究没有涉及。
本实验以实践导行为途径,采用灵活多样的教学形式,内容开放,时空开放,目标明确,较好促进由知到行过渡,实现行的多次付诸,促进劳动习惯的形成,因此本实验能促进教学效率的提高,促进针对性研究的进一步实施与范围的扩大。
本实验研究,解决思
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- 思品课 劳动教育 实践 定位 课题 研究 方案