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四是感谢城南、新生、黄杨等兄弟学校的积极参与,使得本次教学研讨活动得以圆满成功开展。
在此,我受绥阳县小学语文名师工作室主持人徐光荣老师的安排,参加本次研讨会,并对今天早上太白小学顾前分老师执教的四年级下册小学语文略读课文《全神贯注》,以及城南小学周春凤老师执教的精读课文《丑小鸭》,作听课交流,倍感荣幸。
需要说明的是,我以下交流发言不是评课,只是根据自己的理解说一些观课后的心得。
《全神贯注》是一篇略读课文,针对略读课文教学,我想多说几句。
小学阅读课文共有363篇,其中,精读课文255篇,略读课文98篇。
略读课文从三年级起,到五、六年级基本与精读课文的篇目持平。
足见,略读课文在小学语文教学中的地位,以及研究价值之高。
根据目前的略读课堂教学现状调研,很多老师的对略读教学“略”的度把握不好。
存在以下问题:
一是把略读课当作精读课来教,过于重视指导;
二是把略读课当作选读教材来教,从精细指导到放弃指导,都走的是阅读指导的极端。
精读和略读的教学策略区别,用叶圣陶老先生在《略读教学举偶》的话讲,“精读是准备,略读是补充”“精读是积累,略读是应用”。
从教学方法看,略读教学是让学生把从精读课文中学到的读书方法,进一步运用到略读课文的学习之中。
精读课文需要从字、词、句、段、篇上下功夫,引导学生品味、感悟、咬文嚼字;
略读课文只需要通过快速阅读提取学习信息,得到感悟体验。
至于
略读文章内容只需要“粗知文章大意”即可。
顾前分老师是一位刚入职不到一年的教师,她今天上午执教的《全神贯
注》,能抓住略读课文的教学特点,落实“二读二议”教学模式,是难能可贵的。
其课独特,体现在以下几个方面:
一是课的设计能够紧紧围绕略读课文链接语中的问题,通过引导学生快速阅读,处理相关信息,完成教学目标。
二是教学环节清晰,教学活动安排合理。
活动一:
粗读感知课文主要内容;
活动二:
读书体验,罗丹“精益求精、追求完美”工作品质,与本单元“瞄准目标、不懈努力”的主题不谋而合。
在学习中,帮助学生及时找准动作、语言、神态等描写手法,抓住了教学重点;
活动三:
联系生活教育学生,做一个像罗丹一样做事全神贯注的人,抓住茨威格的话,点明文章思想,突破教学难点。
应该说,这是一节具有代表性的略读教学课,是一个成功的课。
有两点不成熟的建议:
一是学生独立思考与合作探究还需要加强。
如粗
读感知文章大意环节,在学生看书后,教师再安排学生同桌交流,把时间还给学生,进行一些思维碰撞,可能学生回答问题时,语言会更流利一些,归纳更准确一些。
二是学生感悟文本和人物品质不应割裂开来教学,可以节约时间出来,让学生进行文章空白的探究,再让学生多一些联系自己的生活举例,学生会更加理解什么是全神贯注,更加懂得做事需要全神贯注的道理。
一个入职不久的老师,能把握住不同课型的教学特点,能抓住要领,做到“轻轻松松教语文,简简单单搞教学”,已经是很了不起的了,这充分说明顾老师可塑性强,教学之路上前程之远大。
周春凤老师执教的课文是小学二年级的《丑小鸭》,这是一篇精读课文。
教师的教学内容是这篇课文的第一课时,承担着识字的重要任务。
针对识字教学,我也想多说几句。
识字教学在二年级上册里,要求学生会认450个,会写350个;
下册要求学生认识生字363个,其中有98个生字不要求写。
课标要求,识字教学从二上的“多认”过渡到二下的“多写”。
在书写方面,要求每篇课文的生字写字时间达10分钟,教师要指导学生书写方法,要纠正学生的不良坐姿和
书写习惯。
第一课时,由于识字过程比较枯燥,不便煽情,大凡教师上公开课、示范课、优质课什么的,老师多喜欢选择第二课时,因为第二课时容易把课堂搞点风生水起。
周老师选择第一课时来教学,这正说明她有勇气,或叫艺高胆大,也说明她对语文教学的求真精神。
针对第一课时怎么上,上什么?
这个问题,存在争议。
但一般说来,第一课时的教学:
一是需要情境导入,激起学生阅读期待;
二是通读课文,对课文内容有一个系统了解;
第三才是生字新词处理;
第四就需要从重点内容切入,揭发学生学习下文的热情。
当然也有一句话,叫做教无定法。
纵观周老师执教的《丑小鸭》,不管是识字教学,还是第一课时的教学格局,都是抓得比较扎实的。
教师首先通过多媒体电子白板,播放学生非常喜欢的动漫视频《丑小鸭》,学生边看边听,对童话故事《丑小鸭》能够得到直观了解,也对文章故事产生了学习兴趣。
学生一下子就能把“课文讲了丑小鸭变成了什么的故事”讲得清清楚楚,符合低年级半扶半放的教学思想;
二是教师抽生轮读,并相机圈出生字进行随文教学,很快就了解清楚了学生的读书基础和对本课书的识字情况,这足见教师的灵敏的教学智慧,克服了借班上课对学生不了解的问题;
三是用换词换句,潜移默化地锻炼了学生运用近义词的能力和口语交际能力。
如引导学生将“讨厌”“幸亏”等词语换一换,用“我羡慕,因为”的句式,引导学生练习说话。
这些方式,都达到了“用教材,不是教材”的新课标思想;
四是教师采用了随文识字,增强了学生识字乐趣的做法,更是教学的亮点。
营造不同的识字环境:
“圈生字,自主识字”——“教生字,指导识字”——“记生字,热爱生字”——“开小火车,掌握生字”——“生字组词,拓展运用”——“放进文本,句中识字”——“游戏引导,回生生字”等。
多元识字,使学生从不识生字到熟记生字,使学生从枯燥识字到
产生了热爱祖国语言文字。
让生字学习,走进了学生的生活,走进了学生的学习兴趣中,在乐中学习,在玩中学习。
当然,教学是一门遗憾的艺术,周老师在识字环节,如果能让学生合作探究一下记字方法,可能教学效果会更好一些;
在写字环节,对学生的指导再加强一些,再多留一点时间给学生练习和展示,可能识字教学的效果会更扎实一些。
总之,这两节都是成功的课,让我学后受益颇多。
希望今后多开展这样的活动,让我们教师在课堂观摩中相互汲取成功经验的营养,共同成长;
让我们教师在彼此学习交流中,增强友谊,共同创造绥阳教育美好的明天。
篇二:
一年级识字六评课
《识字六》评课
一年级备课组
今天有幸聆听了张老师的识字教学,我们从以下两个方面谈谈我们组的感受。
(一)创设情景,诱发兴趣。
让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式,从而激发学生在生活中识字的兴趣先出示第4小节少先队员活动画面,以去郊游的形式激发学生的学习兴趣。
再让学生看画面练习说话,引出词语,再给词语加上数量词,从而揭示课题。
让学生充分读文本,再引导学生利用多种识字方法去识字,让学生巩固一些识字方法。
接下来用同样的方法学习第1小节,学习完第1小节后练习用本节数量词说其他事物,归纳出学习方法,再让学生用这种学习方法与同桌一起学习第2小节,然后检查自学情况。
学完3个小节,就出示生字卡片让学生读,加以巩固生字。
最后指导学生写“沙、海”两个字。
本节课无论学习哪个小节,张老师都利用多媒体课件图文并茂地呈现内容,让学生在感受美丽景色,感受美好生活的同时认识事物,认识表示事物的汉字,感知不同事物的数量词表达方式。
(二)生字教学扎实有效。
先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字。
学生在掌握量词使用方法的同时,主动交流识字方法,再识记字形,让学生快乐地和生字交上朋友。
教学中张老师采取多种形式,识与用有机结合,除带拼音读,除去拼音读外,对照图片读,还把能认的量词与相应的事物联系起来识记,把量词放到短文里读,并延伸至课外,在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。
因此,9个字在课内较好地掌握了,有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆,再通过课外阅读等形式不断巩固,这样学生就能长时记忆,从而达到识字目标。
篇三:
识字2评课稿
二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小:
牛有梅
听了张老师的这堂《识字七》,我有很多感触,张老师教态自然、语言丰富,张老师的这
堂识字教学课,借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学,至始至终都体现着识字
教学的新课改、新教学,学法多样,充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,即让学生感
受了识字的乐趣,也让学生体验并掌握了多样的识字方法。
下面我从三个方面谈谈自已的想
法。
一、识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中,张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界,既生动有
趣又不缺乏效果的呈现。
比如引导学生理解“鸟”的字形时,通过形象的图片展示,让学生
认识象形字“鸟”从古至今的演变,加深了对“鸟”字形的印象。
又比如张老师擅于用猜谜
语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字,这也是运用了“加一加“的方法来识
字,既尊重了学生的认知特点,也让识字教学鲜活起来。
再比如用“鸟”和“隹”字旁来认
识长尾鸟和短尾鸟,引导学生对鸟类的认识丰满起来,更让学生感受到了中国汉字造字的趣
味性和神奇,所以在本堂识字教学过程中,张老师始终把握“识字”这条命脉,通过看图识
字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义,让学生充分体验着识字
的乐趣。
二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构,
重视激发学生学习兴趣。
不只是简单的知识传递,而是学生主动建构知识的过程,张老师想
方设法创设丰富多彩的教学情境,唤醒学生的识字经验,比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’,你
的脑子里呈现出了怎样的画面?
让学生体味翱翔的自由自在,在想象中体会童乐、童趣。
同
时,让学生做飞行状,让学生自主在文中找动词“嬉戏”,并让学生结合自己的生活实际对“嬉
戏”进行造句,课堂上迸发朵朵思维火花,从中可以看出张老师是集中思维创设情境地,让
学生在美的感染下,唤起学习的欲望,这正符号了低年级学生的训知规律,寻找到了儿童思
维的最近发展区,激发学生情感。
三、运用艺术化的教学语言,体现童心美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说:
“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而
且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。
”我认为好的语文课堂,教学语言能激发学生学
习的兴趣,它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的,而张老师的课堂教学语言恰恰是这样
的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法,张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性,
比如在“识字教学”这一教学环节中,孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣,寓教于
乐,很有趣味性。
学生在结束问题反馈时,教师不忘时刻激励,如“你们的识字本领真强”
等,抓住了学生心理,不断激励学生,让学生对待学习兴趣盎然。
张老师以一颗童心和学生
交流,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,获得精神上的满足。
当然,听了这堂课也有让我思考的地方,张老师在本堂课中有设计朗读环节,低年级应
该如何更好地展开朗读教学?
个别朗读情感体现得很好,但齐读的时候却不是很突出,这是
不是低年级朗读教学的难点?
总之,张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富,教学方法更灵活。
识字二评课
评课
周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣,在学习课文时,教师让
学生根据要求自读课文,这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容.
图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的
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