大中小班幼儿观察矫正个案记录 1文档格式.docx
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观
察
行
为
描
述
今天开始游戏后,我发现昨天选择手工区的钱程,今天又在手工区。
于是我上前询问:
你昨天不是玩过手工区了吗?
她说:
是的呀,可我今天还想玩,我就是喜欢做东西。
分
析
钱程的动手能力很强,在昨天游戏的讲评环节,我还特意在集体面前展示了她完成的作品,并表扬了她,所以她制作的热情非常高。
她是一个比较内向的孩子,不愿与其他小朋友过多的交流,手工区就是一个不需要与人过多交流的地方,所以她喜欢在这里玩。
矫
正
措
施
在我的引导下,钱程离开了手工区,但我又发现她在通廊里走来走去,不进任何区。
于是我又询问:
你怎么不去玩呢?
她反问道:
我去哪里玩呢?
都可以啊!
然后我提醒她先去银行领好些钱,然后去烧烤店买自己喜欢吃的东西,可以再去娃娃家作客。
她开心地去烧烤店买了一串鱼、一串虾。
效
果
尽管刚开始她离开手工区后,不知道做什么,但在我的引导下,不但领了钱,而且购买了自己喜欢吃的鱼、虾,在这过程中就和好的与小朋友进行了交流、互动。
我也及时表扬了她,并提醒明天可以早点选择好游戏角色。
吴宇辰
阅读区
4.17
语言表达
吴宇辰小朋友性格很内向,不喜欢和别人接触。
胆小,不喜欢表现自己。
不善表达、话语少、和老师交流较少,不主动和别的小朋友交流。
在区域活动时,小朋友有的在阅读区玩,有的在数学区玩,还有的合作完成搭积木,大家玩的不亦乐乎,唯独吴宇辰喜欢一个人坐在自己的位置上,只是看着别的小朋友玩。
吴宇辰小朋友是班级里年纪最小的一个,语言发展不是很好,但是已经是小班下学期了,这种现象还是没有改善,通过与吴宇辰妈妈的交谈,了解到吴宇辰小时候很少到外面玩,多数的时间都是在家里一个人玩玩具。
与外界接触的太少,一直都是奶奶带着。
陌生的学习生活环境,语言环境和人际环境,使他更加沉默寡言,缺乏自信,不和群。
既没有自己的好朋友,也不被社交小团体所接纳。
利用早晚接待的时间与的吴宇辰父母交流教育观点及方法,并及时反馈孩子在园的表现。
给家长提出建议:
每天有一定的时间跟孩子交谈,引导孩子说出一天的幼儿园生活。
创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。
鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩,欢迎主动上门来玩儿的小伙伴,并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。
经过一段时间的调整,吴宇辰能够乐意与小朋友交往,与小朋友建立良好的关系。
能够大胆地展示自己的才能。
能够主动地要求与老师亲近。
刘怡晨
7岁
教室
5.17
吃指甲
刘怡晨自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。
刘怡晨语言发展不是很好,但是已经是中班下学期了,这种现象还是没有改善。
好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇现象,因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。
我们老师需要和家长一起共同努力来改变刘怡晨吃手指、抠鼻子的情况。
老师应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对她微小的进步要加以肯定。
不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑。
多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高。
通过一个月的家园配合训练,刘怡晨各方面都有了一些进步。
开始知道去习惯集体生活,上课坐姿有所改善,动作协调性有了提高,语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对她来说已经是一个了不起的进步了。
张宸
6.16
上课注意力不集中,好动
张宸小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,门外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
张宸语言发展不是很好,但是已经是小班下学期了,这种现象还是没有改善。
我们老师需要和家长一起共同努力来改变张宸好动、精神不集中的情况。
老师应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。
通过一个月的家园配合训练,张宸各方面都有了一些进步。
当然对一般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了。
潘佳颖
5岁
中(6)班
3.9
幼儿的任性行为
潘佳颖性格比较内向,刚开始不怎么与老师以及小伙伴沟通,因此很多事情都是我们老师用观察的,来园是奶奶送到班级,后来才开始慢慢的在老师的鼓励下独自进园,放学之前宝宝略显活跃,但是还是不怎么会交流,因此我就利用离园前这段时间特意的跟她互动下,蹲下来跟她聊聊天,然后在她玩玩具的时候,走过去亲近她,跟她套套近乎,后来终于肯开口交流了。
该幼儿平时的自理能力是很强的,但是有时候脾气太犟,虽然都知道该怎么做,但是还是会反着你的意思做,让老师也很头疼,所以我就觉得离园前这段时间孩子是最放松最开心的时刻,老师要开导一个幼儿,跟他们近距离接触,离园前这段时间是最好的时间段。
只有你用心贴近幼儿孩子才能跟你亲近。
根据主题活动的内容特点,利用离园前这段时间,使幼儿把一天所学的知识加以巩固、延伸和解决,久而久之养成今天的问题今天解决和喜欢好问好思考的习惯,并让他们在开心中等待家人来接,把所学的知识与家长共享,在家长既满意又高兴的愉悦心情中离开幼儿园。
教师让孩子通过绘画活动、音乐活动来组织离园教育活动,同时也可组织让家长一起参与,共同享受游戏活动的快乐,使幼儿开开心心地离开幼儿园。
观察矫正个案记录
赵睿
4岁2个月
中六班
教室
4.19
幼儿的日常行为习惯
观察行为
自主性游戏时睿睿要玩搭积木,可是建构区里已经都有了很多孩子了,睿睿一看连忙挤了进去,旁边的孩子说:
“你看我们已经满了六个人了啊。
”睿睿还是不听,仍旧挤,对着旁边的孩子就推,一边推还一边说:
“我就要玩。
”看见没有孩子让给他,一屁股坐在地上就哭了起来。
我们上前去安慰她,他也是毫无反应,一直坐在地上大哭大闹,我们只好离开他,过了一会,他偷偷看见旁边没有人了,又拿起来玩具,玩了起来。
在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来,语言交流的欠缺和任性的脾气,让睿睿缺少了解决问题的方法。
这时,老师就请他先起来,然后说:
“睿睿,如果你进行继续哭下去的话,那么什么好玩的游戏都玩不到了,但是如果你现在不哭,先到其他的地方去玩,那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏,而且明天你也可以再去玩搭积木了。
”睿睿听了老师的话,先是停住了哭声,然后又点了点头,接着自己就去美术角里玩起了撕贴,一会就贴出了一朵花。
如果你很需要的话,要先问别的小朋友,他们同意了才用。
那你先问问其他的小朋友好吗?
”我说,睿睿说:
“好的.”于是,在老师的帮助下,睿睿比较有礼貌地问了其他的孩子,在征得了别的孩子许可的情况下拿到了这块他需要的积木,过后我还问你现在觉得心里怎么样,他说很开心。
通过这件事让睿睿了解到了在和同伴相处时商量也是一个非常重要的手段。
虽然睿睿很任性,但是在抚平了情绪后和他讲道理还是通的,有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会,让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉,比起说教的方法要有效。
汪铭宇
4岁5个月
5.23
中午小朋友吃完午饭,正准备带他们出去散步,这时我发现教室的地上多了一张用过的餐巾纸,我站在一边静静地观察:
几个小朋友走过来了,我等着他们能拾起地上的纸,可是他们却视而不见地走了过去。
汪铭宇走过来了,我看着地上的餐巾纸故意大声说:
“哎呀,地上有张餐巾纸。
”他看了一眼地上的纸,再看看我,我赶紧表扬:
“还是汪铭宇乖,不能乱扔餐巾纸的,我们该怎么办呢?
”只见她弯下腰,把纸拾起来扔到垃圾桶,我看在眼里,喜在心上。
并在班上表扬了他,称赞他是个环保小卫士。
其实每个孩子都是勤劳的孩子,但是由于大多数孩子都是独生子女,在家一切事情都由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包办,很少自己动手做事。
是我们的家长把孩子变得什么都不会干。
许多家长总认为孩子太小,与劳动无关。
在幼儿园,老师教孩子自己洗手,跟老师一起把小椅子摆好,把玩具刷洗干净;
回到家里,孩子也想帮助洗洗玩具、擦擦桌子,可是大人总会跟在孩子身后,见孩子要帮助却说:
“去去去,别给我帮倒忙,不用你插手!
”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远,无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。
还有许多家长认为帮孩子做事是自己的“本分”,帮孩子穿衣服、整理玩具、收拾床铺、喂饭,这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖,勤劳、自理无从谈起。
从孩子在幼儿园的表现来看,孩子都是喜欢做事的。
喜欢帮老师做事,喜欢帮小朋友做事,他还会和小朋友抢着帮老师。
这些时候,便是孩子学习做事情最强烈的时候。
教师应耐心地教给他们做事的方法,指导孩子做好他们想做的事,使孩子享受到“我会做”的喜悦和成就,千万不要顾虑到安全或觉得麻烦而不肯让孩子尝试,让他们错失了学习的最佳时机。
对孩子来说,他的生活就是游戏,劳动,做家务也是一种游戏。
要他收
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