大班幼儿建构游戏行为的观察与指导策略研究文档格式.docx
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(三)大班幼儿建构游戏行为现状分析9
(四)大班幼儿建构游戏行为问题11
二大班幼儿建构游戏行为影响因素分析11
(一)主观因素11
1.幼儿自身认知发展特点和建构技能发展水平的影响11
2.教师指导策略的影响12
(二)客观因素14
1.活动区材料投放的影响14
2.活动区环境和空间布局的影响15
四、对策16
(一)创设丰富的游戏环境,科学地提供适宜的建构材料16
(二)引导幼儿观察建筑物的结构,丰富搭建的前期经验17
(三)教师要科学指导,合理介入建构区17
(四)引导幼儿交流分享游戏经验,促动幼儿评价水平,激发再次游戏的兴趣18
参考文献18
摘要
本课题使用观察,访谈,文献等研究方法对大班幼儿建构游戏行为实行研究。
幼儿表现出积极和消极两类游戏行为,大班幼儿建构游戏行为存有以下问题,建构水平发展滞后,分享、规则意识不强,协商解决问题的水平有待增强。
从主观和客观方面分析其影响因素,结果发现幼儿自身年龄特点和建构技能水平、教师指导方式、材料投放、活动区环境等都会影响幼儿建构游戏行为,基于此从环境创设、材料投放、教师指导策略等方面提出了相对应的对策。
Abstract
Theresearchpaperisusingtheobservation,interviewingandotherarticlestostudytheseniorchildren'
sbehavioroftheConstructionGame.Seniorchildrenshowpositivebehaviorandnegativebehaviorduringthegametime.Theproblemscanbeconcludedasthelackofconstructingabilities,donotknowhowtoshareopinionsandcommunicationsandhowtosolvethem,donotknowtherules.Theinfluencefactorscanbedividedassubjectivesideandobjectiveside.Theresultsturnoutthattheageofchildren,thelevelofconstructionskill,theguidanceofteacher,thematerialdemandandthegameenvironmentareobviouslyinfluencetheseniorchildrenintheirconstructiongame.Therefore,thesolutionwillbeusedthroughanalyzingenvironmentcreation,materialinvestmentandtheguidanceofteacher.
Keywords:
chirldrenofseniorclass;
constructiongame;
guidingstratege
大班幼儿建构游戏行为的观察与指导策略研究—以乐山市A幼儿园“牛牛建筑区”为例
谭梅
德阳市中江县人民路幼儿园
【摘要】本课题使用观察,访谈,文献等研究方法对大班幼儿建构游戏行为实行研究。
【关键词】大班幼儿建构游戏指导策略
一绪论
(一)研究缘由
1.建构游戏对幼儿的发展价值
“建构游戏是指幼儿利用不同的建构材料,按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料,通过与建构活动相关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。
建构游戏存有两个基本要素,动手操作水平和空间想象水平,并且具有自主性,操作性,结构性,象征性,创造性等特点。
”
“1989年颁发的《幼儿园工作规程(试行)》第十二条首次明确提出“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一,并在第二十四条对幼儿园游戏作了具体的规定:
“游戏是幼儿实行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿,鼓励幼儿制作玩具,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快的情绪,促动幼儿水平和个性的全面和发展。
”在《纲要》总则的第五条也谈到“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,注重个别差异,促动每个幼儿富有个性的发展。
”这充分体现了游戏在幼儿园教育中的地位与教育意义,游戏在幼儿园中受到越来越多的重视。
区域游戏作为幼儿游戏的一个非常重要的组成部分,充分体现了自主性,趣味性,丰富性。
而建构游戏是区域游戏的一种,综合性极强,具有活动性、操作性、创造性、连续性的特点,在众多游戏中“脱颖而出”,在幼儿园备受幼儿青睐。
“这体现在幼儿在堆、叠、拆、搭的过程中持续的发现、实验、体会很多空间和数理概念,他们能够利用各种不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活,将操作性、艺术性、创造性融于一体。
”“通过建构游戏,不但能丰富幼儿感知和主观体验,发展幼儿的动手水平和逻辑水平,还能使幼儿在交流、谦让、交换的游戏氛围里,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的全面发展。
(二)研究对象和方法
(1)研究对象
以乐山市A幼儿园大班幼儿为例,观察幼儿参加“牛牛建筑区”的现状
表格1研究对象基本情况
班级
大1班
大2班
大3班
大4班
大5班
大6班
班级总人数
41
44
43
45
42
男小朋友人数
25
20
23
24
女小朋友人数
16
21
19
18
幼儿园类型
公立
(2)研究方法
根据本课题的研究内容和性质,将主要采用观察研究法,访谈研究法,文献研究法三种方法实行研究。
1.观察研究法:
观察的目的是为了收集详细真实的案例,为文章提供研究的支撑。
我主要采用的是非参与式观察,观察“牛牛建筑区”现阶段的一个现状,包括空间的划分和布置,材料的投放和使用,幼儿的参与情况及游戏行为和教师采取的指导方式。
在幼儿游戏过程中实行观察,并设置观察记录表,必要时和幼儿实行交谈,大班幼儿已经具备一定语言表达水平。
2.访谈研究法:
游戏结束后和参加游戏的大班幼儿实行谈话,幼儿的建构技能水平在建构作品中得以体现,在访谈过程中能够了解到幼儿是否产生了愉悦性体验,在游戏中遇到了什么问题;
其次能够和幼儿园院长或者是主班老师谈话,得到关于机关幼儿园“牛牛建构区”的使用情况和现状。
3.文献研究法:
通过对国内外关于建构区幼儿游戏行为的相关文献的阅读,得出新的有用知识和研究思路。
借鉴别人优秀的理论和实践经验并结合具体观察得到的实际情况,为本文的研究提供理论方向。
(三)相关概念界定
1.建构游戏
“建构游戏,也叫“结构游戏”。
在我国古代,“结构”意指“建造房子”,如杜甫《同李太守登历下古城员外新亭》中“新亭结构罢,隐见清湖阴”,其中“结构”即为建造房屋的意思。
由此推论,在古代“结构活动”主要是指一些建筑、建造活动。
在国外,“结构”一词是由一词由拉丁文CongsTrucTic演变而来的,原意是“建筑”,即建筑活动。
“早期的结构游戏,主要是指用泥土、木块、石头建筑房子,此后在专门的玩具和游戏书籍中出现了建构游戏,从材料、玩法和建构造型上都发生了很大变化,游戏的概念也随之扩大。
现在,人们把使用各种建筑玩具或材料实行构造的活动或游戏都称为建构游戏。
(四)文献综述
当今社会,虽然国内外已有很多关于研究幼儿建构游戏的文献,但总的来说,在幼儿园区域开放的实际情况中,建构区的实施还是存有一定问题,例如建构区是否仅仅作为一个摆设,没有真正投入到使用中;
是否幼儿玩建构游戏仅仅为了打发时间,持续的重复简单的建构技能;
是否当幼儿出现一些游戏行为时教师没有即时实行观察与指导。
建构游戏是区域游戏中综合性极强的一种游戏,随着新《纲要》的颁布和实施,游戏在幼儿园变得越来越重要。
研究建构游戏的相关文献也比较多,但涉及面和研究方向主要是整个区域活动,或是个案研究,只有极少一部分文献侧重研究建构游戏中幼儿的游戏行为。
在建构游戏中,教师应该是潜心观察,有效指导,落足于幼儿给予策略支持,提供给幼儿最大的空间,让幼儿体会到通过自己的努力获得成功的喜悦。
【2】建构区中老师的指导既要让幼儿学习建构的技能,又要保证幼儿主动性,积极性,创造性的发挥,还要注重幼儿之间协商、合作水平的培养,从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
【5】认真剖析建构游戏的内涵,了解到它的核心因素包括:
丰富的的感性经验,多样的建构材料,适宜的指导策略以及有效的评价。
【8】
本篇论文致力于研究大班幼儿建构游戏的现状,以及大班幼儿建构游戏行为,对游戏的观察是教师了解幼儿游戏行为的最佳途径,教师只有在实际观察过程中,收集大班幼儿建构游戏案例,了解大班幼儿建构游戏行为问题,才能提出有针对性并且有效的策略用于指导幼儿建构游戏。
对一个准幼儿教师来说,具有一定挑战性和难度,但同时在研究观察、收集资料的过程中能够促动幼儿教师自身素质和科研水平的提升,也能为以后的教育工作奠定一定基础,提供参考依据,积累经验。
借鉴参考文献,能够为本文提供意义和理论基础。
本篇论文拟以四川省乐山市机关幼儿园“牛牛建构区”为例,达到研究预期目标的同时,也能为这个个新实施的区域活动提出部分建设性意见,适合社会发展和变革的要求,满足当前幼儿的游戏需求。
二乐山市A幼儿园“牛牛建筑区”活动展开现状
(一)“牛牛建筑区”概况
乐山市A幼儿园创建于1951年,近年来取得了很多丰硕的成果,2016年被评为幼儿园保教质量综合评估一等奖。
幼儿园有五大教育特色,分别是艺术教育,阅读教育,体育教育,品德教育,科学教育。
三大项目特色,体育乐园—快乐篮球,社会体验—ok小镇,mini足球。
在领导的重视和引导下,创建了特色活动场馆,包括艺术创想屋,陶艺室,牛牛建筑区。
“牛牛建筑区”作为A幼儿园的特色活动场馆之一,位于A幼儿园北楼,在2016年9月份正式开放。
“牛牛建筑区”现阶段已投放部分建构游戏材料,数量充足,但是种类单一,绝大部分材料是积木类,主要是空心积木,百变积木,泡沫彩色积木三类,其中还有一部分材料是塑料彩色积塑,还有一些结构简单的半成品的辅助性建构材料。
自开放以来,“牛牛建筑区”深受幼儿喜欢,为了保证每个阶段的班级的幼儿都能参加建构游戏,负责人制定了合理的时间安排表,“牛牛建筑区”一天有两个时段实行开放,上午10:
00—10:
30,下午3:
00—3:
30,每次开放时间有半个小时,每次一个班级的幼儿参与游戏
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