最新沪教版一年级数学下册连加连减和加减混合教案Word文件下载.docx

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4．课时安排

第一课时连加

教学目标：

（1）使学生掌握笔算连加的计算方法。

（2）能正确地计算100以内的连加的式题。

（3）培养学生仔细审题，耐心、认真计算的良好学习习惯。

重点：

掌握笔算连加的计算方法。

教学注意点：

★教学例1：

（1）注意在计算教学连加的同时结合情景图（即应用题）的教学，要意识到我们不仅仅是为了教学笔算计算。

同时，要有意识的培养学生仔细审题的良好习惯。

（2）注意笔算连加、连减式题计算方法掌握的多样性。

例1中介绍了两种计算方法：

一、可以按照运算顺序，分步列两个竖式；

二、也可以为了书写的简便，把两个竖式连写。

让学生在比较中认识到两种计算方法的相同点和不同点

（3）要注意学生的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位。

★练习五第1题：

题目的要求是让学生将每行的三个数加起来，我觉得在练习第2小题时，教师要说明怎样计算，不仅包括横行的计算，还要包括竖行的计算。

参考教案：

连加

1.使学生掌握笔算连加的计算方法。

2.能正确地计算100以内的连加的式题。

3.培养学生仔细审题，耐心、认真计算、自主探究的良好学习习惯。

教学过程：

一、复习

（1）3654

（2）4771（3）2944

+18+24+24+18+15+28

（54）（78）（71）（89）（44）（72）

复习在列式计算时，应该注意什么？

二、创设情景，探究新知

1.创设情景，列出算式

在暑假的时候，一群少先队员成立了学雷锋小组，帮助农民伯伯收西瓜[出示情景图]他们分成了三个小组，看一看他们分别摘了几个西瓜？

[出示统计表]问题是求一共摘了多少个西瓜？

你们能解决这个问题吗？

请列出算式。

28+34+23=

2.探究计算方法

（1）小组讨论，可以怎样列竖式计算？

28

方法一：

2862方法二：

+34

+34+2362

6285+23

85

这里的62是怎么来的？

强调第一、二两个数的和与第三数相加。

（2）讨论方法一和方法二有什么不同？

你喜欢用哪一种方法？

为什么？

（3）仔细观察复习题，你发现了什么？

能用连加的简便方法表示吗？

3.尝试练习（选自己喜欢的两题计算）

46+25+17=（）32+15+39=（）15+47+28=（）

三、巩固练习

1.15+37+25=15+25+37=37+25+15=

[意在让学生在这个过程中，通过自己亲身体验感受三个相同的加数任意的调换位置，答案相同，初步渗透加法交换率的法则。

同时，也起到巩固练习的作用。

]

2.15+30+37=27+38+20=

[从题中可以看出这两题的第一步或第二步可以用口算直接计算，无须必须用笔算进行计算，让学生明白在连加计算的过程中能用口算的就用口算进行计算，要学会灵活的运用计算的方法。

同时，也为例2连减的计算方法教学打下基础。

3.练习五的第1、9题

4.练习五的第3题

四、拓展练习

找规律

24

31

12

18

20

50

28

75

16

五、小结

这节课你学会了什么？

第二课时连减

（4）使学生掌握笔算连减的计算方法。

（5）能正确地计算100以内的连减的式题。

（6）培养学生初步的类推能力和耐心、认真计算的良好学习习惯。

掌握笔算连减的计算方法。

★教学例2：

（1）在计算教学连减的同时注意结合情景图（即应用题）的教学。

（2）注意笔算连减式题计算方法的多样性。

例2中介绍了三种：

一全部用笔算；

二部分用口算，部分用笔算。

三、可以先将两个减数相加，再用被减数减去他们的和。

（3）由于连减在计算中有的要退位，有的退位，有的可以口算，有的又要笔算，学生在计算中容易发生错误，应指导学生认真审题，发现错误要及时纠正。

连减

1.使学生掌握笔算连减的计算方法。

2.能正确地计算100以内的连减的式题。

3.培养学生初步的类推能力和耐心、认真计算的良好学习习惯。

一、算一算

64567598

-12-17-34-52

（）（）（）（）

-7-25-19-27

（）（）（）（）

二、创设情景、探究新知

1.创设情景[出示例2情景图]

农民伯伯一共摘了85个西瓜，小华运走了40个，小明运走了26个，农民伯伯想请你们帮忙算一算，还剩下几个西瓜？

你们能解决吗？

2.你是怎样列式计算的？

并说说为什么？

85-40-26=19

3.说说你的计算方法

（1）交流各自的计算方法。

师；

赶紧把你的计算方法告诉你的同桌？

比一比谁的方法更加的好？

（2）归纳计算方法

A．85-40=45可以口算，再列式计算B.85C.40+26=66

45-4085

-2645-66

19-2619

19

（3）比较三种方法，各有什么不同？

4.尝试练习（做一做）

（1）仔细观察第1题，同桌之间互相说一说，哪一步可以用口算的方法，哪一步最好不能用口算的方法？

你是怎么想的？

（2）计算练习

[通过提问的形式，使学生知道那些情况下可以用口算直接计算，那些情况下不能用口算，以避免学生盲目的都用口算进行计算，造成计算的错误。

1.练习五的第2题（第1、2小题）

56-12-17=40-23-12=

2.练习五第4题（部分）[注意口算第一步的答案记不住的，可以在题目下面作上答案的记号，以免忘记答案而出现错误。

55+30+8=36-4-32=81-7-70=

1.聪明一休（练习五聪明题）

外圈哪个数减里圈哪个数，得数是62？

2.填一填

第一次

第二次

第三次

总数

小丽

26下

28下

（）下

90下

小刚

29下

32下

94下

小明

30下

小明跳绳比赛获第二名，他三次跳得总数可能是（）下，他第三次可能跳（）下。

第三课时加减混合

[1]掌握笔算加减混合的方法。

[2]能正确地计算100以内加减混合式题。

[3]培养学生仔细审题，认真书写的良好学习习惯和类推的能力。

掌握加减混合的计算方法。

★教学例3

（1）注意审题，理解情景图中的图意。

（2）引导学生进行类推，按顺序填好每一分步计算的算式，并计算出结果。

然后问学生：

把他们改写成连写的竖式该怎么写？

但强调书写的格式。

★练习五的第4题：

要求口算下面的各题，对学生来说有一定的难度，因为学生很容易忘记第一步算出的得数，我建议可以让学生在题目旁轻轻写出第一步的答案，在进行第二步的计算。

加减混合

教学目标

一、复习

75-28-31=18+20+29=24+31+17=78-29-30=

在计算的过程中，你想告诉其他的小朋友要注意什么？

二、探究新知

1.出示情景图，从图中你得到了什么数学信息？

2.解决问题，列出算式，并说说你是怎么想的？

67-25+28=为什么“-25”而“+28”能否写成“+25”而“-28”？

67+28-25=

比较上面两题，请你猜一猜他们分别是怎样想的？

3.探究计算方法

674267

-25+28或-25

427042

+28

70

56+34-20=78-24+39=

三、巩固练习

1.练习五第5题

2.练习五第7题

69+30-4565+18-39

26+40-871-65+43

3.练习五第8题

4.练习剩下的习题

四、拓展练习

1.如果□=29，○=18，△=52，那么

△+○-□=（）

△-〇+□=（）

2个○-□=（）

2.动动脑筋

我能让每条线上的三个数相加都得75。

六、小结

第四课时加减法估算

[《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。

（1）通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。

（2）培养学生探索、合作交流的意识和能力。

（3）让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

掌握加减法估算的方法

★教学例4：

（1）注意让学生体会估算的必要性。

在教学例4前可以创设估算的一些情景，例如隔壁班大概几个人；

这个铅笔盒大概几元钱；

教室长大概几步等问题。

再教学例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够。

可以结合这种生活中经常出现的生活情景，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了。

以便学生更完整、全面、深刻地认识数学的功能。

（2）注意估算的策略多样化。

可以用连加，也可以用连减，还可以用加减混合，中间包含了加法的估算和减法的估算。

由于每个个体的思维方式和思维水平不同，所采取的估算策略也是不同的，教材上除了提供两种估算策略（连减和先加后减）以外，还提出：

“还可以怎样算呢？

”提示教师在教学时要让学生灵活采用适合自己的估算方法，体现了算法多样化的思想。

（3）注意学生估算过程的呈现。

可以通过小组的合作，学生之间的互相交流，提高估算意识和能力，增加数感。

（4）注意检验：

在