完整升级版语文A版第十册教案2Word文档格式.docx
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读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。
要求:
读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。
要求读通顺。
3、了解课文的内容提示:
从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
2、朗读全诗,体味诗句之美。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
一、深入研读,欣赏美景
1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?
用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。
(小路、小草、小白菊、凤蝶……)
3、找出相关的诗句,读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节,想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
7、师导:
通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?
8、出示:
( )的小路 ( )的小草
( )的小白菊 ( )的凤蝶儿
9、师导:
同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新!
在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。
因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?
(拟人)
11、这样写有什么好处呢?
12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维,丰富画面。
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?
请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈:
诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:
雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗:
溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!
我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维:
你留心观察过雨后天晴时的景象吗?
把你看到的、听到的说一说。
5、小结:
雨后的景色多美呀!
所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。
集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习,完成一课一练。
板书设计 泥路:
温柔
小草:
新绿
走走
小白菊:
绽透
凤蝶儿:
闲游
1在天晴了的时候新阳
溪水
看看 暗绿
云
2、三月的原野
品味文中描写原野景色的句子,体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学时数:
3课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
你喜欢春天吗?
你眼中的春天是怎样的?
现在,让我们一起走出家门,走进大自然,去寻找春天的踪迹,共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野!
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音,把句子读通顺。
2.指名读课文,学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文,读后汇报:
说说自己知道了什么,有什么感受,还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果,读准下列生字并组词:
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的?
3.你有哪些词语不理解,请找出来,可以查阅字典、词典或其他工具书,也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨,还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文,校正读音。
四、作业:
带着自己的理解熟读课文。
一、导入新课
春,预示着生机,预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野,来感受北国的春天。
(板书课题)
二、理解感悟课文
自由朗读课文,边读边思考,从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画,读一读,想一想初春的景物有什么特点,读完后有什么样的感受,说一说。
三、交流阅读体验
(1)从小草的描写感受到春来了[课件出示语句]“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说:
‘那一定是向阳的地方!
’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么?
想到了什么?
能把你的理解读出来吗?
引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜,指导学生有感情地朗读。
师:
从对小草的描写中,我们可以感受到严冬悄然退去,春意已近。
我们仿佛听到了春天的脚步声。
春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。
文中哪些景物也给我们带来了这样的感受?
(2)“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话,学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷而又奔放的流,乌鸦觅食,飞舞的杨花等,我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机,春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者是怎么观察的呢?
你看,有动态的:
羊羔的叫声,河冰在流,乌鸦、杨花在飞;
有静态的:
小草、蒲公英;
有颜色:
绿色的小草,白色的抢根菜籽儿,变黄的榆树;
还有石子打船的声音。
真是动静结合,有声有色!
(3)指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣,寻找身边的春天
1.师:
世界上并不缺少美,只是缺少“发现美的眼睛”。
春天离我们并不遥远,只要你睁开发现的眼睛,带着一颗细腻的心去观察,去体会,那么在校园,在公园,在山林,在路边,甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹:
一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫,等等。
从这些,你都会感受到阳气升了,春天来了,以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2.作业:
寻找春天,注意事物的特点。
第三课时
一、全班交流,练习口语表达
读了《三月的原野》这篇文章,不禁会使人赞叹:
好一派生机呀!
在寻找了春天之后,或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨,或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”,或许你还想了很远很远……来,展开你的想象,发出你的感慨,说出你对春天的认识吧。
2.学生说自己寻找到的春天,教师相机指导,学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读,积累语言
推荐拓展阅读:
朱自清的散文《春》。
课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等,并进行交流。
把自己的感受记在本子上,也可以写一篇观察日记。
板书设计:
草
惊喜 蒲公英
河冰化了
2三月的原野
可热了 强烈
呼唤 杨花装满了
心坎
3、古诗二首
1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学重点:
让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。
2课时
第一课时
古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢读古诗吗?
(学生汇报)那我们今天就来学习两首古诗。
介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼,揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。
(师板书课题)说一说有关清明这个节气、节日。
二、自主合作,初步感知
师:
自由读诗,要求读准。
①指名读诗。
②范读(出示课件)。
③分组读诗。
④齐读古诗。
三、细读品味,感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)。
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
雨纷纷、欲断魂。
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(4)师归纳,生质疑:
师:
学了这两行诗,你有什么要问的?
路上行人为什么“欲断魂”?
这时他的心情如何?
(5)师生交流。
(6)指导朗读:
想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。
(7)总结学法:
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。
)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句(课件出示第三四行):
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自学,再集体交流。
想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?
体会作者的心情,指导诵读古诗。
在这一过程,教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3、描述全诗的画面,背诵古诗。
4、出示填空,反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自()朝的()所写的《》。
全诗通过描写的景色和的情景,表达了诗人的心情。
5、学生小结学法:
解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
1、有感情地背诵《清明》,默写《清明》。
2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。
板书设计
清明
[唐]杜牧
解题目 清明时节雨纷纷, 景:
雨纷纷
知作者 路上行人欲断魂。
人:
欲断魂
释词句 借问酒家何处有, 情:
怅然若失
懂诗意 牧童遥指杏花村。
品诗味
第二课时
一、介绍背景,导入新课
惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习,深入探究
1、指导学生有感情地朗读(字音、停顿、语调、语速等)
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