人教版五年级上册语文教案全册表格式Word格式.docx
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改进建议
一、
直奔“窃读”。
整体感知
二、
品味“窃读”,感受渴望
三、结合重点语段,感知人物形象
四、自主品读“窃读”的滋味
五、深悟“窃读”,回归整体
1。
同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2。
整体感知课文。
a.自读课文,注意生字的读音。
b.认读生字词。
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
2。
重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
教师出示句子:
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
3。
自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答。
)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
根据预习整体感知课文内容
初读课文,自学生字词
分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书
边读边画
小组内初步交流
读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地读书。
结合生活实际谈谈生活中的体验
有感情的朗读
细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的
再有感情朗读
自读
学生默读勾画
感情朗读
观察课文插图
回答老师的问题
认真听理清层次
板
书
设
计
快乐惧怕
记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
课
后
反
思
2小苗与大树的对话
1课时
教学目标
认识本课生字。
朗读课文,以读代讲,感受文章,理解课文内容
懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
感受读书的乐趣
收集有关季羡林先生的资料。
布置学生列出自己喜欢的课外书清单
揭示课题。
质疑问难
二、初读课文。
感知内容
三、深入感悟,明白道理
四、体会写法,积累语言
齐读课题:
小苗与大树的对话。
质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
。
指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
小组合作学习:
边读文,边完成表格。
各组派代表汇报,其他组员可以补充。
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
c.三贯通,这才是21世纪的青年。
d.古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
齐读课题
互相交流
激发阅读兴趣
请同学仔细读并提出疑问
自读,边读边画同桌互相检查读课文,互相评议
自学字词
放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来
比赛读,读得动情。
小组补充
多名学生比赛读
把自己感受最深的谈一谈
板书设计
多读书、读好书
3走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
背诵课文第7自然段。
正确、流利、有感情地朗读课文,以读带讲,进行理解。
体会读书乐趣,学习一些读书方法。
把握主要内容,体会作者的情感。
理解反复读一本书的原因和方法。
抄有重点词句的小黑板。
生字词卡片
一谈话导入,激发兴趣
二朗读课文,整体感知
三再读课文。
理清层次
四激趣读文,深入感悟
五积累运用,升华认识
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。
今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
齐读课题。
释题。
(侣:
伴侣。
用自己的话说说课题的意思。
自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
指名分自然段读课文,正音。
提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,书上作批注。
小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
4联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5。
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由。
自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
()从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
联系实际交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
画出自己喜欢的段落多读几遍。
试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
[2。
思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
激发兴趣
学生自主读书、识字和写字
默读课文,书上作批注
自由读句子。
鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
齐读第6自然段
引导学生抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
有感情地朗读你认为描写精彩的段落
谈自己感兴趣的问题的见解
朋友”“家”“一百次”“多少年
一遍又一遍
4我的“长生果"
认识“扉、瘾”等12个生字。
学生互相提醒认清字型,读准字音。
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
体会读书乐趣。
体会文章表达的思想感情,学习作者的写作方法
生字、生词卡片
一谈话导入
二初读课文,整体感知
三、细读课文。
感悟体会
四积累语言。
交流感受
同学们听说过“长生果”吗?
(板书)吃了长生果会怎么样?
板书课题。
自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
提醒需注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠“馈”声母是k。
默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的部分画下来。
“我”的“长生果”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?
(板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中,体会到了什么?
(2)指导朗读相关的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?
作者为什么说书是“我”的“长生果”?
为什么把书称为人类文明“长生果”呢?
认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
课外积累有关读书的格言警句。
指名读课题
同学们阅读课文。
自读课文
变读边画
(书是“我”的“长生果”。
(作者非常喜欢书。
交流最受感动的语句,练习有感情地朗读
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
别出心裁、呕心沥血
我爱阅读
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
习作时,尝试运用在阅读中领悟到的写作方法,如设问、反问、比喻、举例等,增强文章的说服力;
学习描写人物心理活动,练习修改自己的习作。
表达对读书的热爱与渴望。
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