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【所有A都B】
(原命题)——真
【所有B是A】
(逆命题)——可真可假
【所有非A是非B】
(否命题)——可真可假
【所有非B是非A】
(逆否命题)——真
第二部分必然性推理
一、直言命题
(一)含义
判断对象具有或者不具有某种性质的命题,只含有一个判定词。
(二)结构
量项+主项+联词+谓项
有些花朵是鲜艳的
量项:
所有、有些、某个
联词:
是、非
(三)分类
【所有……是……】【所有……非……】
【有些……是……】【有些……非……】
【某个……是……】【某个……非……】
所有:
全部,都,每一个,凡,皆,没有一个(不)
有些:
有,有的,至少有一个
(四)矛盾关系
1.矛盾:
非此即彼。
对同一个对象的判定,只存在AB两种情况,且AB不相交。
若A+B=U且A∩B=空集,则A、B互为矛盾。
2.推理规则
①矛盾一真一假
②命题的矛盾命题存在且唯一
③二次矛盾为原命题的等价命题(否定之否定)
3.如何找矛盾
①在命题前加上“并非”、“不”等否定词,直接否定原命题。
②枚举命题包括的所有情况,且全而不交。
4.矛盾关系
【所有……是……】矛盾【有些……非……】
【所有……非……】矛盾【有些……是……】
【某个……是……】矛盾【某个……非……】
5.矛盾的应用
①知真假,找真假:
找出矛盾。
②题干出现“并非”,且问题是知真求真:
找二次矛盾。
【并非所有……是……】=【有些……非……】
【并非所有……非……】=【有些……是……】
【并非有些……是……】=【所有……非……】
【并非有些……非……】=【所有……是……】
【并非某个……非……】=【某个……是……】
③知命题真假数量,找真假:
采取矛盾法,
一找、二绕、三回。
5.直言命题推出关系
两个命题,若A的存在必然导致B的存在,而B的存在未必导致A的存在,则认为AB之间具有推出关系且A→B。
二、联言命题
判断所给若干情况同时存在的复言命题。
(二)联结词
1.并列关系:
……且……、……和……、……与……、既……又……、一方面……又一方面……
2.递进关系:
不仅……还……、不但……而且……
3.转折关系:
虽然……但是……,然而……,又……
(三)推理规则
“A且B”真→A真且B真
“A且B”假→A假或B假
(四)矛盾命题
【A且B】矛盾【非A或非B】
三、选言命题
判定若干种情况至少成立一种的复言命题。
或、至少有一个
1.相容命题:
或者A,或者B
2.不相容命题:
要么A,要么B
(四)推理规则
1.“A或B”为真→A真或B真(若A恒为假,则B恒为真)
2.“A或B”为假→A假且B假
3.“要么A、要么B”为真→A、B一真一假
4.“要么A、要么B”为假→AB全真或全假
(五)矛盾关系
【A或B】矛盾【非A或非B】
【要么A、要么B】矛盾【要么A且B、要么非A且非B】
四、假言命题
(一)定义
在假设情况下,判断命题间条件关系的复言命题。
(二)关联词
1.充分条件在前,必要条件在后(前推后)
①如果……那么……
②如果……就……
③若……则……
④只要……就……
⑤一旦……
⑥倘若……
⑦要想……必须……
2.必要条件在前,充分条件在后(后推前)
只有……才……
3.特殊关联词(否一推一)
“除非A,否则B”=“非B→A”或“非A→B”。
(三)逆否命题
“A→B”逆否命题“非B→非A”
(四)推出关系
1.“A→‘B或C’”→“非B且非C→非A”
2.“A→B,B→C”→“A→C”
“A→B”矛盾“A,且非B”
第三部分可能性推理
一、论证的基础能力
(一)前提、结论、论证
分析题干逻辑主线,寻找前提与结论。
(二)常见逻辑主线
1.【前提1】→【结论1】
2.【前提1】→【结论1】【结论2】
3.【前提1】【前提2】→【结论1】
4.【前提】→【中间结论】→【最终结论】
(三)题干论证分析
1.如何找结论:
找特征词
2.如何筛选整合前提与结论
将否定的表达方式转换为肯定;
将长句进行提炼压缩。
二、削弱型题目
1.削弱力度问法:
能削弱、最能削弱
2.问法关联词
削弱、质疑、反驳、推翻
3.如何削弱
①反驳结论:
即找矛盾,肯前否后,力度最强,但用的少。
②反驳论证:
切断因果联系,优选。
③否定前提:
力度最小,很少用。
4.削弱力度比较
①直接>
间接:
直接否定结论。
【例】交通改善→错时上班制度推广
削弱项1:
错时上班制度十年前就推广了
削弱项2:
修建了地铁
1>
2
②本质>
现象:
更扣题干结论
【例】小王、小张一起长大、在同样的学校
上学,小王考上北大→小张能考上北大。
两人喜欢的颜色、口味不一样
学习努力程度不一样
2>
1
③综合>
单一
【例】带皮的水果含有农药残留物,不利于
健康,但专家建议不削皮,因为果皮含有一种特殊的物质,唯一且身体有益。
农药不能彻底洗净
维生素不能被人体充分吸收
削弱项3:
吸收的维生素弥补不了残留物带
来的危害
3>
④量大>
量小
【例】测试睡眠是否有助于记忆。
第一组记英文前小睡一会,第二组不睡;
睡的一组记忆效果好,则睡眠有助于记忆。
睡眠的一组均是记忆力好的。
睡眠的一组均未真正睡着,而是在重复记忆。
⑤必然性>
或然性
【例】DNA半衰期仅为15.8万年,则再造恐龙是不可能的。
恐龙的样本受到污染。
环境会影响DNA的半衰期。
三、加强型题目
1.加强力度问法:
能加强、最能加强
加强、支持
3.如何加强
①直接补充事例证明结论。
②加强论证,建立因果联系。
③补充观点,证明前提。
4.补充前提型
多适用于前提到结论存在明显的概念跳跃的题目。
反向验证法:
否定选项代入题干,若结论不成立,则选项重要;
否则,不是必备的前提。
四、论证结构
(一)知果求因
题干出现事实A,结论推测其原因为B。
1.削弱方法:
①>
②
①否定此因。
②另有他因。
2.加强方法:
①肯定此因。
②排除他因。
(二)因果共存型
题干出现A、B,推测A是B的原因。
②>
③
①因果倒置。
②切断因果联系。
③另有他因。
①建立因果联系。
(三)知因求果型
题干出现事实A,结论推测其会导致B。
削弱或加强的方法:
建立或切断原因和结论之间的联系。
(四)只有论证型
题干没有相关前提论述,只有结论。
补充其他论据或者事例进行削弱或加强。
五、常见论证模型
(一)类比推理
A、B一些属性相似,A具有某属性,结论:
B也具有此属性。
削弱方法:
①找不同属性。
②所列相同属性与结论中属性无关。
加强方法:
①找与结论本质相关的相同属性。
②建立相同属性和结论属性的联系。
(二)枚举归纳
通过对比部分对象具备某性质,推测整体对象具有某性质。
①未调查群体与样本情况不同。
②样本数量不充足。
③样本特殊,不具有代表性。
①未调查群体情况与样本相同。
②样本数量充足。
③样本不特殊,很科学,具有代表性。
(三)求异论证
研究对象出现或不出现某种现象时,发现某种情况也随之出现或不出现,结论该情况是导致该现象的原因。
①另有他因。
②因果倒置。
③样切断因果。
①强制补充条件,让条件相同。
③建立因果联系。
(四)可行性分析
给出措施、方案、计划,来达到目的或解决问题。
削弱或加强方法:
①指出方案不具备削弱性。
②没找到根本原因,不能达到预期目的。
③找到措施的弊端。
(五)数据比例
给数据或比例,以此参与论证,得出结论。
①用绝对数的大小说明相对数的大小,引入基数。
②用相对数的比较,说明绝对数的大小,引入比较基数。
③用样本比例大小来说明样本在整体中的特性。
六、解释、结论、评价型
(一)解释型
以下哪项为真,能解释上述现象?
不能通过否定题干条件来达到解释矛盾的目的。
(二)结论型
由此,可以推出?
定位原文,过于绝对的一般不正确。
(三)评价型
以下哪项使用的推理方法与上文相似?
分析选项推理方式,找出区别,加以筛选。
集合概念:
整体具有的属性,个体未必具有。
非集合概念:
整体每个个体都具备这个属性。
概念前加“每一个”或概念后加“之一”,若意义变了,则为集合,否则为非集合。
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