部编版秋一年级上册语文全册配套教案教案18雨点儿Word下载.docx
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(课件出示课题:
雨点儿,读准“点”和儿化音。
)
二、感知全文
1.听课文录音,听清字音。
2.自由朗读课文。
(要求:
第一遍读正确,读通顺;
第二遍,边读边数清楚一共有几段,标上自然段号)
3.交流:
检查标自然段号,读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?
(板书:
大雨点儿小雨点儿)
三、指导识字
1.出示:
数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。
(1)教师领读,学生跟读两遍。
(2)学生自由读,指导读。
2.师:
相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
(熟字加偏旁:
采+彡=彩)
3.巩固认字,去拼音读。
4.出示“问、有、半、从、你”5个生字,指导书写。
(引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。
第二课时
一、复习导入
1.(出示课件)师:
同学们,上节课我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。
想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的脚步哦。
(课件出示生字,采取多种形式巩固认读)
二、学习课文,理解内容
1.学生自由读第1自然段。
说说自己读懂了什么。
2.学习第2~4自然段。
(1)师:
数不清的雨点儿飘落下来,雨点儿还说起话来了,嘘——
(2)出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
(3)(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话,喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
(4)课文学到这儿,你发现了什么?
(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。
(5)你还有什么疑问吗?
(老师过渡:
是呀,可它们为什么要到这些地方?
3.学习第5自然段。
(1)学习第一句。
①小雨点儿要去有花有草的地方,那么有花有草的地方在哪里呢?
②你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
”(课件展示动画生长一)
③让我们一起来美美地读读这个句子吧!
(2)学习第二句。
①大雨点儿要去哪里?
那里美吗?
大雨点儿为什么要去那里?
②不久,没有花没有草的地方发生了很大的变化。
(课件展示动画生长二)你看到了什么?
(让学生自由举手说一说)
[教学板书]
8雨点儿
小雨点儿大雨点儿
有花有草没有花草
更……更……长出花草
(教学反思参考1)玲玲的画
深入想想,象玲玲类似的,因家长启发后,坏事变好事的经历会可能好吗?
让孩子们从何说起呢?
我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢?
家长素质的提高并不是一天两天的事。
我想:
我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。
启发孩子观察社会生活,不放过生活中一点一滴的小事。
只有思考,才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在学生的生活,教育应该对关照学生思考生活,意味着教育要关注完整的生命,并致力于完整的人的发展。
引导孩子关注生活。
因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂,看透,看明白,不会思考真实的生活。
孩子对生活问题解决能力的薄弱,迫切需要我们多多引导,多多启发。
(教学反思参考1)aieiui
ai、ei、ui是复韵母教学的开始,在导入环节我用aoeiuü
是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上,故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
第一课时我采用“发现”的方法,让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后,我让学生自己去发现ei、ui的标调方法,学生参与的积极性非常高,在老师的积极鼓励下,他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了……,我发现了……,我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索,每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣,很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节,我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了,让我们赶快读会它们,这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子,在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
(教学反思参考1)bpmf
学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。
课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚。
于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。
学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。
那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。
(教学反思参考1)dtnl
语拼音这部分教材中,安排了意境优美的情境图,把学习内容有效地整合在一起。
为此,教学dtnl时,我选择了能激发学生学习兴趣,利用富有生活情趣的图画,来调动学生学拼音的积极性。
首先,我设计了四座卡通房子,每学完一个声母,就把它作为门牌号贴在屋顶上,学生看了都很兴奋。
接着让学生根据老师、同学的发音,找到门牌。
一年级的孩子思维还是以形象思维为主,于是在识记声母的字形时,我让学生根据图编顺口溜来记忆。
如让学生看图说,像个大鼓ddd,;
鱼儿上跳ttt。
我又让学生观察字形编,如左下半圆ddd;
伞柄朝上ttt;
一个门洞nnn;
一根筷子lll等等。
这样加深了他们对拼音音形的记忆,同时也激发了他们学习的兴趣。
(教学反思参考1)iuü
yw
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。
教学时,教师从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程:
1.把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌,识记字母。
儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。
如发i时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌:
衣服衣服iii。
这样学生一听就会发音了,效果挺好。
(教学反思参考1)口耳目
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调:
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。
本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。
让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。
(教学反思参考1)大小多少
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。
兴趣
是最好的老师,小学低年级的学生,学习知识大都从兴趣出
发,教师就要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识
字的情景,以调动学生识字的兴趣。
在识字教学中,我们可以从教学需要出发,依据识字内容创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、
表演、音乐等,使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。
以学生为本,在孩子读的很差劲的情况下,肯定孩子字音读的准,鼓励他的勇气,极力呵护学生的自尊与信心,等待孩子的进步与成功。
(教学反思参考1)对韵歌
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
(教学反思参考1)比尾巴
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌,教案设计安排四个板块:
自由读文、了解大意;
随文识字、介绍方法;
看图学文、感情朗读;
写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简单,孩子们一会儿就会背了,学生虽然觉得这篇课文有趣,会背之后也就没有新鲜感可言。
因此,我把课文延伸到课外,提出:
“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗?
话音刚落,孩子们就滔滔不绝地讲开了,不但讲了尾巴的样子,有的还一个劲地讲述尾巴的作用。
比如小壁虎的尾巴,能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用途:
松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用,冬天当被子盖,从高处往下跳时还可当降落伞用。
看孩子们兴致勃勃,就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。
学生表现非常精彩。
有的编:
谁的耳朵尖,谁的耳朵圆?
谁的耳朵像把扇?
兔子的耳朵尖,熊猫的耳朵圆,大象的耳朵像把扇。
谁的尾巴细?
谁的尾巴卷?
谁的尾巴像把小剪刀?
水牛的尾巴细。
小狗的尾巴卷。
燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应该只想到阅读课文,应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。
当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受,学完这首诗歌时,老师也为此获得了更多地信息和满足。
(教学反思参考1)金木水火土
一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。
因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。
刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。
这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。
另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。
学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。
现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。
因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。
(教学反思参考2)大小多少
本课是一篇识字课文。
教学中,我主要通过富有童趣的诗歌教学,引导学生认识一些生字。
并引导学生结合图文,在情境中识字、认字。
学生都能很好地跟着我的引导学习。
在教学反义词的训练中,我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”,什么是“多—少”,让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中
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