部编初中语文人教课标版七年级下册部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》Word文档格式.docx
- 文档编号:13701014
- 上传时间:2022-10-12
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:25.72KB
部编初中语文人教课标版七年级下册部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》Word文档格式.docx
《部编初中语文人教课标版七年级下册部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编初中语文人教课标版七年级下册部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》Word文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。
然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。
虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。
教学设计
一、导入课文,创设情境
北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话:
水陆草木之花,可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来,世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;
牡丹,花之富贵者也;
莲,花之君子者也。
同学们,由此我们可以想到,自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。
然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花,因为这些花中都能体现出生命的顽强,今天,就让我们跟随现代作家宗璞的脚步,一起走进《紫藤萝瀑布》。
二、走进课文,走进作者
1、析题:
课文题目为《紫藤萝瀑布》,“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗?
明确:
不是,紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”,春季开花,产于我国中部,供观赏,很多很多的紫藤萝花缀在一起,像瀑布从空中垂下,所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。
2、作家作品
宗璞(1928——),当代女作家,原名冯钟璞。
著名哲学家,哲学史学家冯友兰之女。
她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。
她的散文情深意长,隽永如水。
主要作品:
中短篇小说《知音》、《红豆》等,散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
3、写作背景介绍
你知道作者为什么要写藤萝吗?
宗璞一家人在“文革”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。
在“文革”结束的1982年5月,作者的小弟弟又身患绝症。
作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一棵盛开的藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好,于是在其弟病逝前写成此文。
4、给以下生字词注音
迸溅()挑逗()沉淀()花苞()瀑布()伫立()
枯槐()伶仃()()忍俊不禁()仙露琼浆()
5、采用多种方式读课文,同学们要注意以下要求:
长句的停顿要得当;
朗读的节奏要缓急适当;
注意朗读的语气、语调;
注意句子的重读;
读准字音,注意感情。
三、感知全文
1、学生自由朗读课文,在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语,作者的感情发生了怎样的变化?
写作思路行踪词语感情变化
看花(1—6)、停住脚步繁花似锦,内心愉悦
忆花(7一9)伫立花前回忆往事,遗憾悲痛
思花(10、11)加快脚步感悟生命,精神振奋
2、这篇课文表现了怎样的中心意思?
找出最能表现课文中心的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
5、文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义?
作用是什么?
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。
设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染,并转化为前进的动力。
照应开头。
首尾呼应,使结构完整严谨,深化主题。
6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题?
本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛;
借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,借用花儿抒发我的人生感悟,寓情于物,情景交融。
紫藤萝败落家庭不幸,小弟病症
紫藤萝盛开生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化
人生哲理
写景感悟:
美一旦与顽强结合,就能产生震撼心灵的力量。
生命,如果跟顽强联系在一起,你就会感到它永垂不朽。
有生命,就有希望。
生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久。
借景抒情(托物言志)
借景抒情:
借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情
四、自主探究
问题组
(一):
a.紫藤萝有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
找出相关的句子读一读,议一议。
d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
全班讨论、明确:
a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。
b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。
重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
e.积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌
学法指导:
朗读方法:
重音、节奏及停顿,注重内化和感情。
佳词妙句细品味,内容中心都理清。
a.简单的内容归结:
看花—繁花似锦
忆花—思绪万千生命永恒
思花—振奋精神
b、学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。
教师小结:
面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?
1982年是极左论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
理解这个背景,才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
C、学生可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考。
[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字,结合作者的简历稍做介绍。
)作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;
厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。
作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”的感慨,我们也由此感到作者,对生命的感悟。
五、合作探究
通过合作、探究,进一步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片段,进行探究与赏析。
例如:
揣摩语句,体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;
又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”学生讨论后教师指导总结:
这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;
比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
[小组讨论]
a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?
c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?
请试作分析。
e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?
这对你有怎样的启示?
[课堂讨论]
对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。
(有关提示)
a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。
例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;
对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。
对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。
这充分表现了作者思想的深刻性。
e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;
要善于观察,勤于思考;
经常练笔,不断积累:
同时要大胆想象,探索创新。
六、赏析课文,品析语言
你最喜欢文中哪一句或哪一段?
请把他它划出来,先有感情地读一读,然后说说你的理由。
运用以下句式进行赏析:
本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写,请在文中找出来,并用“我欣赏‘________’这一句,它运用_____修辞手法,生动形象的写出了________”的句式进行赏析。
1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
运用比喻和夸张手法,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体形象上赞美了花的繁盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。
不仅形象地表现了花的繁茂,也隐含了生命的绵延长远。
2、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
“挑逗”一词将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;
用“帆”“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。
比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征,更显美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。
4、香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色,具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受
通感,是一种修辞手法,即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来,借联想引起感觉转移,“以A感觉写B感觉”,从而起到强烈的艺术感染作用。
5、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
这句话连用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 紫藤萝瀑布 初中语文 教课 标版七 年级 下册 部编人教版七 语文 17 紫藤 瀑布
链接地址:https://www.bdocx.com/doc/13701014.html