一年级上册语文教学实录口语交际用多大的声音人教部编版Word文档下载推荐.docx
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哦,我是谁呀?
段老师
那大家应该怎么跟段老师打招呼呀?
段老师,您好!
同学们真懂礼貌!
昨天大家给段老师留下了深刻的印象,现在段老师还想认识认识你们中的个别同学,有没有同学愿意自我介绍一下?
(齐)我愿意
好,请你来介绍一下自己
大家好,我叫……
你的声音真响亮,非常自信,段老师记住你了!
(你的声音有点点小,能不能再大声一点)
……(再请一组)
真好,段老师又认识了咱们班的两位同学,希望接下来老师能认识更多的同学。
那我们现在开始上课吧,上课~
现在,段老师想和大家玩儿一个游戏,你们愿意参加吗?
愿意
游戏的名字叫“大声说小声说”,游戏规则是:
段老师说一个词,我大声说的时候你们就小声说,我小声说的时候你们就大声说,同学们,听明白了吗?
听明白了。
(词——“你们好”“你真棒”)
二、故事激趣,引入新课
能和同学们一起玩游戏段老师真开心,今天我带来了一位新朋友(PPT出示一个小男孩的图片),大家想认识一下他吗?
你们看,明明和大家打招呼啦,你们快跟他打个招呼吧!
(兴奋地)明明,你好!
明明和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
愿意!
都是助人为乐的好孩子呀,老师就和大家分享一下明明的苦恼。
有一天,同学们正在教室里午休,突然明明想上厕所,于是他很大声地说:
“老师,我要上厕所!
”这时有不少已经睡着的同学被明明的声音惊醒了,老师皱了皱眉头,对他说:
“请不要大声说话!
”明明记住了。
上课了,老师叫明明回答问题,明明想起了老师的话——不要大声说话,于是就用非常小的声音回答了老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”
明明糊涂了,他到底该大声说话,还是小声说话?
用多大的声音合适呢?
(思考时间)我看到不少同学高高地举起了小手,看来同学们已经迫不及待地想要讨论这个话题了,那这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
三、创设情境,主动交流
(一)情境判断,尝试用合适的声音说出图中的话
情境一(PPT出示图书馆的情境)
同学们,现在请大家仔细观察这幅图,说说这是什么地方?
生1:
图书馆(图书室)
你知道的可真多,连图书馆(图书室)都知道,可见你肯定是个爱阅读的好孩子。
同学们注意到了吗,这里有一句话,在图书馆这位同学说这句话该用多大的声音呢?
那谁能用合适的声音说出这句话?
生2:
(小声地)请问,这里有人吗?
老师想请同学来评一评,他的声音大小合适吗?
为什么?
生3:
合适,他的声音很小,这是在图书馆,只有小声才不会打扰别人看书。
情境二(PPT出示小朋友讲故事的情境)
咱们来看第二幅图,这又是什么地方?
这是在教室里
师:
你的反应真快,老师表扬你!
在教室里讲故事的这位同学说这句话该用多大的声音呢?
谁能用合适的声音说出这句话?
(大声地)我给大家讲一个故事!
谁来评一评,他的声音大小合适还是不合适?
生3:
合适,因为讲故事就是要大声,这样才能让教室后排的同学都能听清楚!
恩,老师也觉得他声音大小很合适,我们把掌声送给他!
情境三(PPT出示课间与老师交流的情境)
那第三幅图?
这又是在哪儿呢?
在老师的办公室里
你的眼睛真亮,老师表扬你。
到办公室来找老师的这位同学说这句话该用多大的声音呢?
谁能用合适的声音说一说?
(小声地)老师,我在教室里捡到一块橡皮
谁来评一评?
他的声音大小合适吗?
不合适,声音太小了,老师会听不见,要大声一点
哦,大声一点啊?
那该多大呢?
和前面讲故事一样大吗?
比讲故事要小一点,要用(不大不小)中等的声音
恩,没错,(不大不小)中等的声音我们把它叫做“适中”,那你来说一说这句话吧
(不大不小)老师,我在教室里捡到一块橡皮
老师要表扬你,不仅会倾听,还会思考
总结:
通过刚才的学习,我们知道了不同的场合要用不同的音量说话,有时候大声、有时候小声、有时候要适中。
(板书)
(二)联系生活,学会用合适的声音说话
除了刚才的三个场合:
图书馆讲话、上台讲故事和办公室找老师,同学们讨论一下,生活中还有什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,什么时候说话的声音要适中?
为什么呢?
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
嗯,真是个懂事的孩子!
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、老师听清楚。
不错,比赛时一定要有气势。
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
说得对,在公共场所要小声说话。
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
生7:
课间休息时,约同学出去玩声音不能太大也不能太小,这样不仅能听清楚还不影响其他同学休息。
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
(三)情境表演
同学们,刚才啊,大家都积极思考、踊跃发言,让老师知道了咱们班同学是名副其实的小小思想家,现在啊,老师想请咱们班的小小表演家来和我一起表演一下下面这幅图,看看我们的表演能否做到以下几点:
一、声音大小合适。
二、说话清楚。
谁愿意配合老师表演?
(齐)我愿意我愿意
你坐得真端正!
注意力真集中!
你叫什么名字?
XXX
XXX同学,老师请你来和我一起表演,我来演打电话的人,你来演接电话的人好吗?
叮叮叮
生4:
喂,您好
你好,我是段老师,我找XXX同学
段老师,您好,我就是XXX
XXX,老师想麻烦你明天早上早点到学校,把图书角的书整理一下好吗?
好的
师:
辛苦你了,谢谢
不用谢,老师再见
再见
刚才段老师和XXX同学一起表演了这幅图,你们觉得我们刚才的表演怎么样?
是否做到了以上两点,请你来当小老师,点评一下
刚才的表演特别好
谢谢你,你能说说好在哪儿吗?
声音不大也不小
说明我们声音大小正合适,我们做到了第一点
生6:
表演很好,说话很清楚
恩,老师谢谢你的评价,说明我们也做到了第二点
老师也觉得刚才我们配合地特别好,XXX同学讲的段老师都听清楚了,而且没有打扰别人,也很有礼貌,大家把掌声送给她。
看了刚刚老师和这位同学的表演,大家是不是也想上来表演呢?
别急,这里还有三幅图,请小组合作演一演。
表演要求:
1.同桌选择下面的一幅图分角色用合适的声音进行表演;
2.小组上台展示,其他同学认真听。
好了,和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同桌练习)
同学们在下面表现得特别热烈,现在请一组同学上台来演一演,其他的同学呢,竖起耳朵认真听,听完以后来评一评。
谁愿意和你的同桌一起来表演?
我愿意(齐)
你们两个刚才特别投入,请你们来表演,选择哪幅图呢?
我们表演第一幅图
好的,那谁表演病人?
谁表演看望病人的同学?
下面的同学们坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵(组织)
你的身体好点了吗?
生8:
没有,还是很不舒服。
那你好好休息,祝你早日康复!
谢谢!
不用谢!
再见!
掌声送给他们,现在请同学来评一评:
一、声音大小合适
二、说话清楚
以上2点,做到几点就送给他们几颗星。
他们两个声音很小
对了,两个人声音都很小。
说明他们做到了第一点,声音的大小很合适,老师送他们一颗星
生2:
他们说话很清楚
没错,他们也做到了第2点,老师再送他们一颗星,表演特别棒,大家把掌声送给他们。
(二、三幅图再请小组表演)
四、解决苦恼,总结收获
同学们,明明的苦恼现在你们能帮他解决了吗?
明明在上课回答问题时应该大声还是小声啊?
(大家一起来告诉段老师)
生(齐):
大声!
呀,你们都知道啊!
那明明午休时想上厕所应该怎么样呢?
小声!
师总结:
没错,同学们不仅帮明明解决了苦恼,而且都知道了在不同的场合用合适的声音说话。
大家都是最文明的小学生!
最后,让我们用一首儿歌来结束我们这节课。
PPT出示儿歌:
大声小声说
公共场所小声说,上台表演大声说,
大声小声分场合,从小做个文明人。
(老师打节拍读一遍,学生跟着老师打节拍读一遍。
)
教学反思:
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。
为此,本节课,我注意巧创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“演一演、评一评”等形式,师生合作、小组合作的方式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。
根据一年级儿童的心理特点,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛活跃,有张有弛。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
3.课前课中游戏,感知大小声。
对于声音的大小,低年级学生的判断能力有限,感受也不相同,尤其是一年级的学生,所以在课堂开始之前设计了一个小小的游戏——大声说小声说,让学生初步感知大小声。
课中游戏“请你跟我来拍手”,既能缓解学生的疲劳,还能调动学生的积极性、吸引学生的注意力,让他们进一步感知声音的大小。
4.通过故事导入将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的思考和学习兴趣,明明的苦恼怎么解决留下悬念,与后面解决明明的苦恼相呼应。
从而让学生知道了在不同的场合用合适的声音说话。
5.评价规范化,提高学生交流评价能力
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