部编人教本六年级下册语文《古诗三首》优秀教案Word格式.docx
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3.正音,齐读课题。
4.学习生字——“翃”。
指名朗读这个字。
书空练写这个字。
二、师生交流。
1.师:
寒食节在什么时间?
2.你知道“寒食节”的由来吗?
3.介绍作者韩翃的有关资料。
三、初读课文,整体感知。
1.出示课件古诗,学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
教师巡视指导。
2.学生交流通过朗读,你读懂了什么?
3.指名汇报讨论结果。
四、动画演示,理解诗句。
1.出示“春城/无处/不飞花”。
(教师范读、指名学生读、自由练读、学生齐读)
2.请学生尝试说说以下几句诗如何读。
3.指导读好诗句“寒食/东风/御柳斜”。
(“斜”字读古音)
4.学生尝试说说前两句诗句的意思。
5.你觉得这两句诗中哪些字词难以理解,请你提醒大家。
6.教师演示,指导读好后两句诗“日暮/汉宫/传蜡烛,轻烟/散入/五侯家。
7.自由读读下面两句诗句,说说你所知道的后两句诗句中的一些字词的意思。
8、教师指名说说其他两句诗句的意思。
9.利用课件帮助学生想象诗的意境,理解诗文意思。
10.讨论说说这首诗所表达的思想感情。
五、指导朗读,开展朗读比赛。
1.指导朗读诗文,注意读好重音、停顿。
2.师生朗读竞赛。
3.背诵诗文。
六、深入学习,拓展延伸。
1.出示“春节、清明”等词,指名说说其他一些描写节日的古诗。
2.课件展示其他一些描写节日的古诗。
(如:
杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、苏轼的《中秋月》等)
七、总结课文,谈谈感想。
1.学了这篇课文后,你想说些什么?
2.学生汇报感想。
八、布置作业:
背诵古诗。
《迢迢牵牛星》教学设计
教学的目标:
知识与能力:
了解《古诗十九首》相关常识;
品味诗歌语言之美、形象塑造之巧;
体会诗中蕴含的相思之情。
过程与方法:
朗读---质疑---拓展
情态价值观:
教学的重点:
1.借助诵读和赏析,体会叠词的精妙运用;
2.借助描写分析,感知织女的相思之情。
教学的难点:
体味“盈盈一水间,脉脉不得语”的情感。
教学的课时:
一课时
教学的过程:
一.借助已学知识创设学习情境,进行导入。
小的时候,大家一定诵读过这样的句子:
关关雎鸠,在河之洲,这是《诗经》中人们的浅唱;
江南可采莲,莲叶何田田,这是《汉乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗,取法于诗经和乐府,更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首,《迢迢牵牛星》。
二.诵读诗歌,反复品味,探寻诗歌语言的音韵之美。
学习诗歌很重要的方法就是诵读。
“书读百遍其义自见”,就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。
1.教师范读。
2.自由练读。
关注字音的同时,争取读出自己的节奏和理解。
3.学生齐读。
三.探究诗歌内容,品味相思之情。
1.《古诗十九首》多为抒情诗,《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。
通读全诗,这首诗写了一个怎样的故事?
抒发了一种怎样的情感?
织女(河汉女)思念牛郎。
织女是全诗的主人公,这是一首相思之作,感情基调较为哀怨。
2.读完这首相思之作,如果用一个感叹词来抒发你的读后感情,你愿意用哪个字呢?
哎!
如果用一个词语将这种感叹描摹出来,你认为哪个词语可以传递出你读出的这份情感?
伤感、哀怨。
带着这样的感情,再读诗歌,体会一下,诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?
(迢迢牵牛星,齐)
(1)终日不成章,泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字,即织女的内心动态,“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露,因而神思恍惚、心不在焉,落得个终日勤劳作,终日意悬悬,终日不成章。
泣的本义是眼泪,特指无声流泪或低声地哭。
涕也是眼泪。
零本是指雨缓缓而降,引申为降落、落下。
这里落下的不是雨,而是如雨水一般无法抑制的织女泪。
这是夸张和比喻的修辞,塑造织女相思之苦。
纷纷织女泪尽洒,谁解其中相思味!
那泪如雨下的神态,就是织女相思成痴最好的表达。
(2)脉脉不得语。
脉脉,是凝视的样子,后来形容默默用眼神表达情意,形容含有感情,默默表露的样子。
只是深情的凝望着对方,却不能说出话来。
脉脉含情遥相望,此时无声胜有声,有时,眺望也是一种语言。
(3)纤纤擢素手,札札弄机杼。
“札札”是象声词,是形容织布机工作时的响声。
有一种静谧中的杂乱之感。
而“弄”这个字,是玩弄、摆弄、抚弄的意思。
一个动词就泄漏了此时织女的心境,心不在焉,心神不宁的样子。
札札机杼乱人心,最是织女愁肠时。
其实,《木兰诗》中,有一句与此句相类似。
同样抓住了“机杼”这个意象,同样写女子的愁情。
是那句啊?
“不闻机杼声,惟闻女叹息。
”同样是用有声来衬寂静,以有声来传悲情。
(4)迢迢牵牛星。
“迢迢”指遥远的地方。
今天这个词语仍然有生命力,我们形容路途遥远,会说不远万里,“千里迢迢”。
牵牛星在遥远的地方,这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢万里遥,深深相思情。
距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。
可是,牵牛星真的离她那样遥远吗,在诗句中有没有其他的发现?
(5)河汉清且浅,相去复几许。
银河清澈且水不深,他们相互之间的距离又能有多远呢?
(6)盈盈一水间。
仅仅是一水之隔。
何谈遥远一说呢!
“盈盈”写出了水之物貌,既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力,还可以想见女子眼含热泪的神态,令人回味无穷。
河水盈盈,泪水也盈盈。
欲语难诉,深情难吐,只好默默相视,以表相思。
情景并生,哀怨动人。
我们常用千山万水来表达距离相隔之遥远,可那距离的足够遥远,有时即使心中惦念,也能化作浪漫与嘱托,就像李白的闻王昌龄中的诗句“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”;
有时也足以让思念豁达,就像王勃的“海内存知己,天涯若比邻”。
可是,当距离仅为“一水”相隔时,人们心中的期望就会被无形中加大,河汉的清浅和并不宽阔,强化着见面的渴望。
明明能够彼此相望,却无法执手时,这近在咫尺,却又仿佛远在天涯的苦楚就让人纠结无奈、愁肠百结,万般不甘。
“盈盈一水”至此也成为了阻隔两情的象征。
这样的写法,后世也有借鉴。
我们曾学过的余光中的《乡愁》里“那湾浅浅的海峡”,写出的就是这份遥望与无助。
3.有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作,借天上之事,传人间之情。
这样的浪漫不仅在内容,还有它的语言形式,用“深衷浅貌,短语长情”评价最为贴切。
。
再读诗歌,让我们体会一下这首诗歌“深深的话,浅浅的说”的语言之美。
叠字是指两个相同的字重叠组成的词语,又称复字、重言。
这也是一种比较常见的修辞方式。
两字相叠被称为单叠,四字相叠被称为双叠。
在古典诗词中,叠字的运动相当普遍。
迢迢,是星空的距离;
皎皎,是星空的光线;
纤纤,是织女手的形态;
札札,是织布机的声音;
脉脉,是织女凝望的神情。
这样的形容,这些叠词无论是描摹景物,还是刻画人物、叙述情境,都在反复含咏中创设着缠绵的情境。
写景状物,生动形象,细致真切。
感情表达,绵密曲折,深切感人。
气势连贯,音节优美,增强节奏。
四.拓展延伸,加深叠字理解。
1.《诗经》中的305篇里有204篇见用叠字,对后世诗歌创作产生了深远的影响。
如:
昔我往矣,杨柳依依;
今我来思,雨雪霏霏。
——《采薇》
虽然只是相叠的两个字,却可以“以少总多”,把客观景物描摹刻画得“情貌无遗”,形神毕现。
2.《古诗十九首》中运用叠字达13首之多,如《青青河畔草》全诗10句,开头六句连用叠字:
青青河畔草,郁郁园中柳;
盈盈楼上女,皎皎当窗牖;
娥娥红粉妆,纤纤出素手。
五.学以致用,课堂小练笔
使用叠字,尝试创作一组五言诗句,书写自己眼前之景或表达内心之情。
六.板书设计
泣涕如雨迢迢牵牛
迢迢牵牛星相思咫尺天涯
脉脉不语盈盈一水
《十五夜望月》教学设计
【教学目标】
1.培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
2.培养丰富的联想、想象能力。
3.积累咏月的诗词。
【教学重点】
养成良好的诵读诗歌的习惯。
【教学难点】
欣赏诗词的方法
【教学课时】一课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
中秋佳节即将来临,在这个传统佳节里,我们会做些什么呢?
(吃月饼,赏圆月)。
确实,圆月,是中秋的象征。
这天的月亮,总是带着些平日里没有的味道,引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。
今天我们就一起学习第十三课《中秋咏月诗词三首》。
大家把课本翻到109页。
一般来说诗歌是所有文体中最短小的,但是别看它们是小身材,其实有大味道呢。
诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义,要我们花大力气去体会。
所以,我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂,读通,那就是同学们的成功了。
这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(板书课题)(解题,见注释,注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)
二、初读诗歌,明确体裁
师:
有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗?
(生读)
你知道这首诗的体裁是什么吗?
这还用问吗?
当然是古诗咯。
问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类?
(七言绝句,另有五言绝句,八句四联律诗。
格律诗)
三、跟读诗歌,初步把握
刚才这位同学读得不错,声音响亮,而且没有读错的地方,我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。
诵读是理解诗歌最有效的方法之一。
根据不同的情感、不同的氛围,有的需要浅吟低诵,有的需要放声朗诵。
下面请同学先听一遍本诗的朗诵,去初步了解这首诗写了些什么内容。
生听读
下面我们跟着录音一起来读这首诗。
生跟读
用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容
(描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象)
(抒发了诗人怀人的思绪)
四、发挥想象,欣赏景色
1、“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
”字面疏通:
庭院中的地面白色一片,树上栖息着乌鸦,清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。
2、师:
要真这样干巴巴的解释可真是把这首诗给糟蹋了,我们大家都不愿意吧?
同学们能不能够充分地发挥自己的想象力,用你最优美的散文化的语言来为我们描绘诗人想要描绘的景象?
(150—200字左右,写在练习纸上)
3、附近的同学交流,推荐出最优秀的,朗读交流
4、教师展示例文
洗乳般的月华静静地泻在这个朴素的小小庭院中,地上好像铺了一层微雪,又好像是一汪空明的积水,窗边那棵桂树扶疏的树影,则成了水中微动的藻荇。
萧萧树荫里,聒噪了一天的鸦鹊,此时逐渐消停下来,它们终于适应了这中秋之夜皎洁到刺眼的月光,先后进入了睡乡,不知道在它们的梦里,可曾出现去年春日青天掠过的一行归航的雁影。
夜又深了一层,桂花的香味也又浓了一度。
一条缀满了黄色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下,鼻头跟前。
伸手折枝,咔嚓一声,惊落了一手的冷露。
是什么时候,这清冷的露珠竟沾湿了枝头的花朵?
丝丝寒意由五指游走全身,不知道广寒宫
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