《Thisismysister》课时教学设计文档格式.docx

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4、名词的复数形式

（三）教学重点、难点:

本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。

难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词（this、that、these、those）之间的关系。

二、单元教学目标

1、能力目标：

（1）学会介绍自己的家人和朋友

（2）根据相关信息辨别人物

（3）能够用写信的形式介绍自己的家庭

2、知识目标：

（1）能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词

（2）要知道Thisis／Thatis后跟单数名词，Theseare／Thoseare后跟复数

（3）要学会书信的格式

（4）掌握介绍人物时常用的习惯用语

3、情感策略、文化等有关目标：

（1）通过对人物个性化的描述，识别图片

（2）跨学科学习：

语言艺术、审美教育

（3）了解自己的家庭，理解家人，热爱家人

（4）了解英、汉姓名的差异

三、教学方法与原则

1、直观教学法、情景教学、任务型教学法

2、突出交际性、趣味性，注重启发式

3、从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学

四、学习策略

1、指导学生做好预习

2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。

五、教学用具

录音机、电脑

六、单元教学课时安排建议（4课时）

第一课时SectionA（1a—2b加2d）

第二课时SectionA（2c—4）

第三课时SectionB（1—3b）

第四课时：

SectionB（4a-4b及Self-check）并准备一些练习，以巩固听说读写成果

七、单元教学设想

英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

因此笔者设计了六个非常生活化的场景，并把这些场景像故事情节一样展开。

设置场景的目的是为任务的下达创造条件。

学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。

六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索，使本单元的内容浑然成一体。

八、单元教学步骤

PeriodI（1a-2b加2d）

教学目标：

①词汇（关于家庭成员的单词）

②重点句型：

This/Thatis…These/Thoseare…

③难点：

名词的单复数形式

教学步骤：

Step1.Freetalk

设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。

Step2.Revisionandpresentation

告诉学生，今天我们将遇见两位男孩（twoboys）。

一个叫Robin，他是英国人。

另一个是Robin的中国朋友（friend）LinHai。

LinHia到英国来看望Robin。

两人在公园里散步时，LinHai不小心割破了背包，以致丢了好多东西。

怎么办？

于是，Robin陪同LinHai到公园的失物招领处（theLost&

Found）认领东西。

他们之间会展开怎样的问答呢？

设计第一个任务（Task1），用以复习：

Isthisyour…?

Isthatyour…?

同时，辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。

请两组学生展示后，再告诉学生LinHai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。

于是通过LinHai自己的寻找，引出Thisismybook.Thisismybook,too.引出Thesearemybooks./Thatismypencil,thatismypencil.Thosearemypencils.的句型。

教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。

打出幻灯片，找出还未找到的成复数的东西。

延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出LinHai的东西。

巩固Theseare…-s./Thoseare…-s.

（注：

此环节既复习Unit2的重点句型，又为新语言难点（指示代词this,that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的功效。

学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。

）

Step3.Presentation（pre-task）

感谢学生为LinHai找到了东西,现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面，Robin向LinHai介绍了他的家人。

通过幻灯片教学并跟读词汇与句子:

Thisismygrandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.

并增加uncle和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。

同时，教学parent,grandparent.

Step4.Askandanswer（while-task）

LinHai想验证自己的记忆力，提出Isthisyourmother?

等问题，由Robin作出回答。

通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。

Step5.Post-task

LinHai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin一家。

学生以四人小组形式，讨论LinHai的话。

后交流反馈。

Step6.Presentationandpractice

LinHai参观完Robin的家后，又去了Dave的家。

教师通过询问Dave的身份，再次重复friend一词，以加深学生的印象。

教师说：

Let’sseeDave’sfamilywithLinHai.提问让学生作出猜测：

Isthishismother/father…?

Isthathissister/brother?

穿插单数和复数。

然后处理课本SectionA1a。

然后让学生再听听Dave的介绍，完成1b。

教师提出任务:

NowyouknowDave’sfamilywell.Iwanttocheckyourmemory.Seewhosememoryisthebest.PleaseintroduceDave’sfamilytomeonebyone.幻灯片呈现Dave’sfamilyphoto,学生轮流介绍Dave’sfamily,运用Thisis…/Thatis…/Theseare…/Thoseare…等句型。

通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。

Step7.Practice

Davewantstocheckifweknowhisfamilywell.Nowlistenandcirclethewordsyouhear.Lookat2a,andtrytoremembertheirnames.完成2a.并提问学生What’shismother’sname?

等，幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。

听第一遍，后读姓名。

问：

WhoisMary?

看学生能否听明白姓名，并跟读。

然后请学生试着回答。

听第二遍，看图，完成2b.教师说：

Doyouremembertheirnames?

以呈现名字的方式确认人物进行判断：

IsthisJim?

Isthis…?

等，巩固不同的介绍和确认人物的方法。

Step8.FindingsuitablenamesforLinHai’sfamily

NowweknowDave’sfamilywell.LinHaialsowantstointroducehisfamilytohisfriends.DaveandRobin.因为中英姓名文化存在着很多差异，因此LinHai想考考他的朋友们。

Let’sjointhem.Here’sLinHai’sfamilyphoto.Look!

Whoarethey?

Canyougivethemnicenames？

小组活动，每一小组得到一张印有LinHai’sfamilyphoto的纸。

要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。

（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。

Step9.Grammarfocus（2d）

让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳SectionA基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。

Homework

让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。

（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）

Period2（2c-4）

教学目标

①词汇:

niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband等

②重点：

一般疑问句以及肯定、否定回答。

③学会用所学句型对家人介绍，提高口头表达及书面表达能力，培养学生关爱家人的情感。

Step1.Revisionandpresentation

在屏幕上打出2b的照片，让学生谈论Dave’sfamily，复习已学的句型This/Thatis…These/Thoseare…注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，看哪组成员说得准确，并有一定的延伸，如There’resevenpeopleinhisfamily.Hismotherisanurse.

Step2.Presentationandpairwork（2c）

指着图片中的人物，“IsthisJim?

/Isthathissister?

”让学生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型两人一问一答图片中的人物。

（由于此一般题问句在前单元还有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此环节所占时间并不准备很大，侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感，听后辨认是否迅速）

Step3.Pairwork

YesterdaywenamedLinHai’sfamily.Today,Iwillgiveyoutheirtruenames.Pleaselookatthenamesandguesswhothenamesare.幻灯片打出下列名字：

LinJianguoJiangHuifangLinTaoLinyanLinZhongkangSongXiue.LinJianfengLiuJingLinLiuyu请学生两人一组进行合作