《书法练习指导》教材解读Word下载.docx

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同时安排了部分实践课程，引导学生在学习和生活中使用书法，提升学生书法水平，激发学生对学习书法的热情。

教材的主要特点

1.碑帖选择考究，附高清原拓图。

编者从唐四家入手，考虑到历史基础、碑帖的风格特征、保存程度、学生认知水平等，确定本套教材前7册以颜真卿《多宝塔碑》为教学范本，第8册以欧阳询《九成宫醴泉铭》为教学范本。

并在每册教材的封二、封三及插页部分连续编录了高清不失真的颜真卿《多宝塔碑》原拓共35页。

2.教材质感精美，练习册用宣纸印刷。

全套教材正文均采用四色印刷。

为了便于学生练习，特研制出质优价廉的竹浆宣纸印制练习册，这在同类书中是绝无仅有的创举。

3.用笔讲解透彻，图示直观清晰。

在三年级上下两册“看一看”栏目中，采用图解形式对各种笔画的用笔动作进行分解，便于学生看清毛笔书写运行的轨迹和笔锋调整的状态，直观易懂。

在展示方式和角度上，我们组织书法家、摄影师等专业人员共同攻关，进行数十次反复试验，努力做到运笔图示清晰美观，一目了然，这也是本套教材极富特色的一大亮点。

4.课程结构科学，教学目的突出。

整套教材的编写皆由浅入深，深入浅出。

在每一课的环节设置中均考虑到学生身心情绪特点，分导入（如“试一试”栏目）、学习（如“看一看”、“请注意”、“我来动笔”、“要领图解”、“临习指导”、“例字提要”等栏目）、互动（如“找一找”、“单钩比对”、“勾摹试写”、“比一比”等栏目）三步走。

精心设计生动而具有启发性的学习栏目，挑选最具代表性的范字。

每一单元适当安排集字临摹练习，便于学生在学习和生活中展示书写技能，增强学生创作自信。

5.内容安排合理，体现循序渐进。

　　三年级上下两册安排学习毛笔书写工具，书写姿势，起行收的基本方法及26种楷书基本笔画的写法，并适当安排5课时集字练习。

　　四年级上下两册和五年级上册安排学习“独体字”书写的四个结字要领，临摹的基本方法和比对调整等临摹的不同阶段，运笔的提按变化，55种偏旁的写法，结合11课时的集字临摹练习。

五年级下册和六年级上册讲述合体字的结构，分别对左右、上下、包围、品字形等结构类型进行详解，对8个结字原则进行分析，结合7课时集字临摹练习，使学生体会书写特点，逐步提高临摹及书写能力。

六年级下册着重学习“欧体”楷书的用笔和结构，对比“颜体”与“欧体”的不同特点，介绍书法幅式、书法作品欣赏的基础知识。

每个课时的内容安排适度，如偏旁的写法先用图示的方法标明笔顺，再用单钩线示意笔法。

学习偏旁的书写是对笔画练习的巩固，使学生更好地把握笔画之间、部件之间的位置关系；

通过对一个偏旁不同笔画的颜色处理，便于学生观察笔画之间的位置和比例关系；

通过“临习指导”栏目，讲解偏旁与其他部件之间的位置关系；

通过“我来动笔”栏目，巩固偏旁的练习，加强课堂互动，这样层层递进展开教学，并通过“文字源流”栏目，让学生了解一个字的来历和书体演变，感受不同字体的美，充分体现了循序渐进原则。

中小学书法教育指导纲要　

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。

　　一、基本理念

　　中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

1.面向全体，让每一个学生写好汉字。

识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。

中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。

中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。

书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

　　3.遵循书写规范，关注个性体验。

中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

　　4.加强技能训练，提高文化素养。

中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。

同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

　　二、目标与内容

（一）书法教育总体目标与内容。

　　1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。

　　2.感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。

　　3.激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

（二）硬笔学习的目标与内容。

　　1.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。

学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。

养成“提笔就是练字时”的习惯。

懂得爱惜文具。

　　2.小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；

会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。

小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；

有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。

初中阶段，学写规范、通行的行楷字。

高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

　　（三）毛笔学习的目标与内容。

　　小学3－4年级

　　1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。

注意保持书写环境的整洁。

　　2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。

学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。

注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。

　　3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。

尝试集字练习。

　　小学5－6年级

　　1.继续用毛笔写楷书。

比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。

借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。

保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。

　　2.尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。

在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。

　　3.学习欣赏书法作品。

了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。

留意书法在社会生活中的应用。

通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。

　　4.有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。

　　三、实施建议与要求

（一）教学建议与要求。

　　1.合理安排书法教育的教学时间。

义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。

其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。

普通高中可开设书法选修课。

　　2.注重培养学生的书法基本功。

临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。

在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。

在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。

学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。

部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。

　　3.重视养成良好的书写习惯和态度。

在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

　　4.遵循书法学习循序渐进的规律。

小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。

书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。

教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。

硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。

　　5.强化书写实践。

要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。

各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。

努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。

　　6.明确书法教学中文字的使用要求。

按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。

　　7.发挥教师的示范作用。

各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。

　　8.倡导多样化的教学方式方法。

书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。

　　9.重视课内外结合。

要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。

通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。

充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。

有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。

鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。

（二）评价建议。

　　1.评价目的。

中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

　　2.评价重点。

小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；

关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。

小学高年级还要关注书写的美观与流利。

中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。

　　3.评价方式与方法。

中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。

评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。

提倡在各学科考试中设置卷面分。

　　中小学书法