高等学校优秀课程评审及管理办法Word文档下载推荐.docx
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******@*******内,逾期不再受理。
2.AA省教育厅高等教育处聘请专家,依据省优秀课程的基本条件对高校申报的课程进行预审,并确认专家组实地考察课程。
3.根据有关高校提请专家组进校时间,由省教育厅确定专家组成员和进校实地考察的时间,评审时间为一天。
专家组将根据《AA省高等学校优秀课程评审工作会议日程表》(附件5)安排评审工作,对预审确认的课程进行实地考察评审,评审实行淘汰制。
各高校应按评估指标体系要求做好接受评估的各项准备工作。
专家组考察的主要内容:
听取课程负责人PPT汇报,查阅相关材料(包括申报审批表和背景材料),提问质疑,考察实验、实习、实训场所,课堂听课等,在此基础上专家组形成评审意见,并向学校领导和课程组反馈。
专家随堂听课环节:
主要安排课程带头人讲课;
专家听课时给专家提供教材、教学日历和教师讲课教案或提纲;
评审时若该课程本学期没有课或课程已经讲完,不必为评审单独组织学生上课,课程负责人可以向专家说课,就一堂课说明是如何组织教学的。
4.将填有专家组评审意见和专家组长签名的《AA省高等学校优秀课程申报审批表》一份上报省教育厅高教处。
5.省教育厅将根据专家组的评审意见,发文件确认省优秀课程名单。
三、评估指标等级标准
依据《AA省高等学校本科优秀课程评审指标内涵及等级标准》和《AA省高职高专优秀课程评审指标内涵及等级标准》进行评审,评审结论分为达到和未达到省优秀课程标准两种。
评估指标的等级分为A、B、C三级,评估标准给出A、B两级,低于B级的为C级。
本科和高职高专优秀课程评估指标体系中,二级指标为13项,当符合A≥10,C=0时,评审课程达到省优秀课程标准。
四、省优秀课程的期限
省优秀课程有效期限为五年。
自AA省教育厅批准为省优秀课程公布之日起,满五年的将自动停止其省优秀课程称号。
但满五年后的一年之内,学校可重新申报,不占新申报指标,原则上只参加预审,预审通过的课程,直接确认为省优秀课程;
预审未通过的,不再确认为省优秀课程称号;
预审有异议的课程,省教育厅将派专家组进行实地考察,予以确认结果。
省优秀课程超期一年之外的,占新申报指标,评审方式同新申报课程一样。
五、本办法解释权和修改权属于AA省教育厅。
六、本办法自下发之日起执行。
附件2:
AA省高等学校高职高专优秀课程评审指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
1.教师队伍
1.1课程负责人
职称
教研成果
科研成果
1.2课程组教师结构及教学情况
职称结构
学历(学位)结构
年龄结构
专兼职教师比例
本课教学及教学效果
1.3课程组教师教研成果与奖励
获教学类奖励比例
1.4教师队伍素质与青年教师培养
团队精神
双师结构
青年教师培养
2.教学建设与改革
2.1教学设计与内容、方法与手段
课程定位
课程设计
教学内容
2.2教学方法与手段
教学方法
教学手段(含网络教学)
2.3实践教学
实践教学条件
实践教学
2.4教材及相关资料
教材选用与编写
辅助教学资料
3.教学管理
3.1教学质量管理
教学文件
各教学环节的质量标准
教学检查
3.2教学环节管理
教师个人备课与集体备课
辅导答疑和批改作业
与本课程有关的第二课堂活动
课程组教学活动
3.3成绩考核
平时考核
期末考核
试卷和成绩分析
4.教学效果
4.1师生反映
学生反映
专家、教学督导组反映
5.课程特色与学校支持
5.1课程特色与学校支持
特色与创新点
课程水平比较
学校支持
AA省高等学校高职高专优秀课程评审指标内涵及等级标准
一级
指标
二级
参考
权重
指标内涵及等级标准
Ⅰ
Ⅱ
1.
教师队伍
1.1
课程负责人
0.4
教授
副教授
近3年:
有省级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目;
公开发表省级及以上与本课程、相应专业有关的教研论文(至少有1篇是第1名)或主编与本课程、相应专业的公开出版教材;
获过近两届校级及以上教学成果奖
标准Ⅰ中三项符合二项
0.2
有校级及以上科研项目;
有公开发表的省级及以上科研论文
标准Ⅰ中二项符合一项
1.2
课程组教师(含负责人)结构及教学情况
≥40%
≥30%
≥70%
≥60%
合理
基本合理
课程成员中来自行业企业的兼职教师的比例符合课程性质要求;
兼职教师承担有课程教学任务,特别是实践教学任务
比例基本符合课程性质要求;
承担有实践教学任务
本课教学
及教学效果
负责人完整主讲2次本课程,其他人都完整主讲过本课程;
执教能力强,教学效果优秀
负责人主讲2次,其他人至少有2人完整讲过,教学效果优良
1.3
课程组教师教研成果与奖励
(不含负责人)
0.6
人均参加校级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目0.5项;
人均公开发表与本课程、相应专业有关的教研论文0.5篇,或参编公开出版教材1万字以上;
人均获近两届校级及以上教学成果奖0.3项
获教学类奖励
比例(含负责人)
1/2及以上教师获校级及以上反映教学质量的教学类奖励及荣誉称号
1/3及以上
1.4
教师队伍素质与青年教师培养
0.3
课程组教师团结,相互关心和帮助,集体得过先进等荣誉,负责人的课题有组内教师参加
课程组教师团结,相互关心和帮助
课程成员中“双师”教师和有企业经历的教师的比例符合课程性质要求
比例基本符合课程性质要求
有青年教师培养规划,实行青年导师制,青年教师教学有较大进步和较多成果
有青年教师培养规划,实行青年导师制,青年教师教学有进步和成果
2.
教学建设与改革
2.1
课程设计与内容
课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;
课程对学生职业能力培养和职业素养养成起重要作用,且与前、后续课程衔接得当
基本符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求,且与前、后续课程衔接较好
以职业能力培养为重点,以工学结合为切入点,与行业企业合作进行任务驱动、项目导向的课程开发与设计,充分体现教学做一体化的要求
能以职业能力为重点,与行业企业合作开发程课,基本符合教学要求
根据专业培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接选取教学内容,以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程,把职业资格标准融入课程内容,为学生可持续发展奠定基础
能考虑专业人才培养目标、岗位需求与教学内容选取的一致性,能较好地融入职业资格标准
2.2
教学方法与手段
能够因材施教,灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生学习兴趣,引导学生积极思考、乐于实践,促进学生职业能力发展
能运用恰当的教学方法,调动学生学习兴趣,促进学生职业能力发展
教学手段
(含网络教学)
运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立(虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等)仿真教学环境,优化教学过程,使用效果好;
有本课程网站
能运用现代化教学手段,优化教学过程,效果一般
2.3
校内外实践教学条件能够满足教学要求,生产性实训占有较大比例,能够有效利用教学仪器设备开展实践教学内容和实训项目的创新性设计
校内外实践教学条件基本满足教学要求,生产性实训占有一定比例,能充分利用现有条件组织实践教学
课程实践教学内容体现了专业实践的系统性,实训项目的设计体现了专业和课程目标并融学习过程于工作过程中的职业情境,注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
实训项目和内容的设计体现了专业和课程目标,注重了职业情境在培养学生能力方面的作用
2.4
教材及相关资料
教材选用
与编写
0.7
选用先进教材或与行业企业合作编写工学结合特色教材
选用一般教材
课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南、网络资料等教学相关资料齐全,符合课程设计要求
课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料较齐全
3.
教学管理
3.1
教学质量管理
在专业培养方案的基础上,制定并实施了符合该专业培养目标要求的课程标准;
教学过程管理文件齐全,内容与课程标准吻合,执行严格
课程标准与培养方案、教学过程管理文件与课程标准基本相符
主要教学环节的质量标准健全,并认真执行;
近3年没出现教学事故
质量标准基本健全,执行较好;
近3年没出现较严重教学事故
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