高中语文《古希腊的石头》教案Word下载.docx

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3、学生用自己的话叙述预习作业中填写的表格内容。

游踪（每空限10字）

希腊国家考古博物馆

阿雷奥斯·

帕果斯小山

迈锡尼遗址

海神庙遗址

石头（每空限5字）

石雕残臂

无头神像

粗糙的巨石

庙基和石柱

联想（每空限10字）

男子英雄般的形象。

中国的佛像

迈锡尼神话

爱琴海传说

感悟（每空限20字）

古物的美在岁月侵蚀中出现，并且拒绝翻新与复原。

丝绸之路所连接的东西方文化的交融。

珍视历史就是保护它的原貌与原状。

在希腊，历史的空间受到了绝对与纯正的保护。

最终的感慨：

保护古代文明遗产，需要的是对历史的深刻理解与崇拜，科学的方法，优雅的美感和高尚的文化品位。

二、导入新课。

（导语）通过预习，大家已经知道这篇课文的主要内容，并了解到这是一篇文化散文。

文化散文是一种新兴的散文样式，诞生于上世纪80-90年代，常以游记的形式出现，蕴含着厚重的历史反思和深远的人文关怀。

这类文章中比较知名的有余秋雨先生的《文化苦旅》《千年一叹》和张中兴先生的《负暄琐话》等。

咱们同学里面有阅读过这类散文的么？

（预设：

有——请读过的同学谈谈感受；

没有——今天我们要学习的就是一篇文化散文，让我们通过这篇文章的学习初步了解一下文化散文以及如何读懂文化散文。

（板书题目、作者）

三、疑难语句的质疑质疑答疑。

1、合作质疑。

学生整理在预习中不理解的疑难语句，四人小组合作交流疑难，进行筛选，得出成果后在全班交流。

2、循序答疑。

由小组代表提出疑难语句，然后其他小组代表补充。

最后进行解答。

①学生个人对于别人提出而自己理解的语句进行分析答疑。

②对于学生无法个人解答的语句，四人小组合作分析，并派代表予以答疑。

③对于小组讨论仍无法解答的语句，老师进行引导答疑。

（在答疑过程中，教师根据分析板书关键词：

修辞、上下文、重点词等）

四、课文内容理解方面的质疑答疑。

学生整理在预习中不理解的疑难问题，四人小组合作交流疑难，进行筛选，得出成果后在全班交流。

3、循序答疑。

由小组代表提出疑难问题，然后其他小组代表补充。

①学生个人对于别人提出而自己理解的问题进行分析答疑。

②对于学生无法个人解答的问题，四人小组合作分析，并派代表予以答疑。

③对于小组讨论仍无法解答的问题，老师进行引导答疑。

主旨、开头结尾、手法等）

疑难语句预设——

①“这时光的触觉，光滑、柔软、流动。

”

（思路点拨：

从修辞的角度分析。

参考答案：

运用了通感修辞手法。

作者置身于残缺粗糙但却承载了古希腊悠久历史的石头中间，眼前仿佛出现了几千年前的历史场景，逼真而鲜活，作者深深陶醉其中。

）

②“它们各自不同的形态都是历史的表情”

理解句子中词语的特殊含义。

一是要注意词语本身的意义；

二是要联系上下文，把握具体的语言环境。

有的词语还要注意分析其比喻义。

“每一块看似冰冷的古老的石头，其实并没有死亡，它们犹然带着昔时的气息。

”“石头上的残痕则是它们命运的印记与年龄的刻度。

”这些都是对历史的最真实的记录，也正是今人对历史沧桑感的一种真实的认识。

③“时间隧道就在希腊人的石头中间”或“如果你从中发现到一个非同寻常的细节，那极有可能是神奇的时间隧道的洞口了”

该题考查句子的含义。

这类问题的理解把握除了句子本身的含义之外，还要结合全段乃至全文去理解，以免断章取义、以偏概全。

古希腊的石头是古希腊历史的见证，所展现出来的是人类文明演进的脚步，站在他们中间就如同站在时光隧道中，可以发现人类历史的过程。

疑难问题预设——

①作者在博物馆看到“一截石雕的男子的左臂”。

尽管残缺，作者却依旧认为它是美的，这是为什么？

（①石臂雕刻得生动传神，激发起参观者对这位男子英雄形象的想象；

②石臂的残缺展现了一种历史美，让人遐想它背后广阔的历史风景。

②作者认为“他们保护这些遗址的方式在我们看来十分奇特”结合全文，你认为作者是否赞同希腊人保护文物的方式，为什么？

这是发散思维的题目，启发学生联系实际，大胆发表意见。

他们对于历史的严谨的保护态度令人感动，这是一种高度的对历史对后人负责的态度。

我们应该学习他们这样的实事求是的态度，这也正是作者所说的“高层次的文明”。

③25段作者不吝笔墨对爱琴海的美景进行了描写，这么写有什么作用？

引导学生多角度考虑问题。

①营造了广袤、静谧的氛围，使读者有神驰万里的美感，也为下文“我”的遐想提供了背景。

②以纯净的景致映衬出古老的石头，渲染一种“历史感”，也进一步强化了这些石头所传递的历史信息。

③为下文在隐蔽处发现旅游服务商店做铺垫，突显出希腊人对历史空间的保护意识。

方法小结：

通过分析可以看出，当我们遇到疑难语句时，可以通过分析修辞、重点词语，结合上下文等途径理解语句含义；

在遇到内容理解方面的疑难问题时，可以通过结合主旨、关照开头结尾以及分析写作手法等方法来解决疑难。

四、拓展延伸。

（可以由解答疑难部分自然引入）

日前圆明园兔、鼠首在法国佳士得拍卖行进行拍卖，引起了海内外华人的强烈关注，2月25日华人收藏家蔡铭超以电话委托方式，分别以1400万欧元的价格拍下这两个兽首，但出人意料的是，他随后宣布“不会付款”，理由是2月26日国家文物局发出的《关于审核佳士得拍卖行申报进出境的文物相关事宜的通知》，“通知明确指出，佳士得拍卖行在法国巴黎拍卖的鼠首和兔首铜像是从圆明园非法流失的。

佳士得在我国申报进出境的文物，均应提供合法来源证明，如果不能提供这个证明或证明文件不全，将无法办理文物进出境审核手续。

对于蔡铭超的做法，你是怎样认识的？

（这是一个发散性问题，鼓励学生结合现实，大胆发言，只要言之成理即可。

（资料：

鼠首和兔首铜像是圆明园“12生肖兽首”中目前所能确定的仍流落海外的2件。

“12生肖兽首”在英法发动的第二次鸦片战争时期流失，目前已经回归的有5件：

牛首、猴首、虎首、猪首、马首，另外5件龙首、蛇首、羊首、鸡首、狗首铜像至今下落不明。

五、小结。

（由拓展延伸部分自然引入。

通过大家的发言我们可以得出结论：

无论鼠首还是兔首，它们的价值早已远远超出它们自身，而是在于它们所代表的中国历史和民族气节，同样的，“古希腊的石头”之所以得到希腊人如此的珍视和作者如此的喜爱，是因为它们承载了古希腊悠久的历史和深厚的文化。

像圆明园兽首和古希腊的石头这样，承载了文化内涵的物体在文化散文中被称为“文化载体”，是文化散文的三个必备成分之一，其余两个就是载体的文化内涵和作者自身的观点。

所以大家在以后阅读文化散文的时候要关注这三点——文化载体、文化内涵和作者观点，弄懂了这三部分也就基本掌握了一篇文化散文的主要内容。

对于文章中不易理解的语句，我们可以通过句子的修辞手法、重点词语、情感、全篇思想等方面来分析；

对于内容方面的疑难问题，则需要我们联系上下文、文章主题思想，开头结尾以及重点词语来分析。

总而言之，只要我们遵循一定的规律、按照一定的方法阅读，那么文化散文也并不难，至少是可以读懂的。

六、课后作业。

运用课上所学方法，阅读余秋雨《西湖梦》片断，并完成练习题。

学习目标：

2、引导学生提出有价值的问题；

培养敢于质疑、合作探究的精神。

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一、预习部分

请搜集作者冯骥才的主要资料，并抄写在下面的横线上。

（温馨提示：

掌握基本资料即可）

冯骥才，___________________________________________

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请给下列加点字注音或根据拼音写汉字

多音字

龟裂（）苍劲（）

乌龟（）劲头（）

形近字

葱ló

ng（）震hà

n（）神chí

（）万里脉ｂó

（）

鸟ló

ng（）遗hà

n（）张chí

（）有度广ｂó

易错字

lí

ng（）听tān（）塌洞kū（）隐ｂì

（）dǒu（）然

ｂāi（）开gōu（）火磨lì

（）

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本文是一篇记游类文化散文，请阅读全文，标注自然段段落号，并试着完成下面的表格。

或许你在读完文章之后还有不理解的地方，就请完成下面的两步吧。

①在文中找出不理解的句子并用横线划出。

②归纳整理文章内容方面不理解的问题，写在下面的横线上。

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好的表述应该是完整、准确和流畅的。

你做到了吗？

二、课堂学习

拿起笔来，记录下你的收获或者感悟吧

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