人教版小学数学二年级下册第二单元教案Word文档下载推荐.docx

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2.结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体会除法的含义。

求把一些物体分得同样多可以分成几份,或者求每一份是多少,都可以用除法计算。

教材通过具体的操作,以及一些简单的实际问题的解决,让学生明白把一些物体分成相等的几份,虽然分的过程可能有所不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,从而在整体上初步理解除法的实际意义。

1　平均分

（一）1课时

2　平均分

（二）1课时

3　练习二1课时

4　初步认识除法1课时

5　练习三1课时

6　用2~6的乘法口诀求商1课时

7　练习四1课时

8　解决问题　练习五1课时

9　整理和复习　练习六1课时

平均分

（一）。

（教材第7、第8页）

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。

2.通过活动操作,培养学生探究新知识的兴趣,形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。

重点:

经历平均分的操作过程,理解平均分的含义。

难点:

理解平均分的含义。

课件,图片（糖块）。

师:

同学们,二

（1）班明天要去参观科技园了,看看他们在忙什么?

（课件出示:

教材第7页情景图）

学生可能会说:

·

这些同学在做出发前的准备工作。

他们准备了糖块、苹果、果冻等很多好吃的。

他们正在分这些好吃的,可能是想知道够不够吧。

他们还把整理好的东西放在了箱子里。

……

是啊,他们的准备工作很认真。

其中有什么问题吗?

我们一起来看看吧!

1.教学例1。

我们来看看这6块糖,如果要分成3份,该怎样分呢?

拿出你的图片分一分。

学生尝试自己动手分,教师巡视,了解情况,然后组织交流汇报。

生1:

我分的第一份是1块糖,第二份也是1块糖,第三份是4块糖。

生2:

我分的第一份是1块糖,第二份是2块糖,第三份是3块糖。

生3:

我分了三份,每份都是2块糖。

同学们都按要求把6块糖分成了3份,其中有的同学分成了3份,每份分得同样多,像这样就叫平均分。

2.教学“做一做”。

你看下面的分法哪些是平均分?

教材第8页“做一做”第1题）

生:

第一幅图中的每份都是3块,同样多,所以第一幅图的分法是平均分。

你能看图完成下面的练习吗?

教材第8页“做一做”第2题）

学生独立完成练习,教师巡视,指导个别有困难的学生,然后组织交流汇报:

一共有16片枫叶,每4片一份,平均分成了4份。

【设计意图:

让学生在分实物的过程中,体验平均分,为学生经历实物分法的探究后抽象出用画图表示分法做准备,培养学生的动手操作能力】

同学们,通过今天的学习,你知道什么是平均分了吗?

留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。

平　均　分

每份分得同样多,叫平均分

1.设计了“分糖块”的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体会平均分的意义。

平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,可以促进学生认知水平的提高。

2.平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。

教学时必须要人人操作,在具体操作的过程中,体会平均分的意义。

A类

把10个松果平均分给2只小松鼠,每只小松鼠能分到（　）个松果。

（考查知识点:

平均分;

能力要求:

能正确地进行平均分）

B类

把下面的球平均分到两个盘子里。

　●●●●●●

●●●●●●　

课堂作业新设计

A类:

5

B类:

平均分

（二）。

（教材第9、第10页）

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,进一步体会平均分的意义。

2.尝试用画图法或摆小棒的方法,帮助理解平均分的含义。

3.通过操作活动,培养学生探究新知识的兴趣,培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。

经历进行平均分的操作过程,理解平均分的含义。

课件,图片（苹果、酸奶、果冻）。

同学们,今天我们一起继续研究平均分的问题。

1.教学例2。

我们已经知道,只要每份分得同样多,我们就说是平均分。

那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗?

每份几个?

可以拿出图片分一分。

学生尝试自己分一分,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。

我是1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。

我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。

我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分成了6份,每份3个。

同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分,还是先2个2个地分,再1个1个地分,还是3个3个地分,只要结果是6份,并且每份的个数同样多,就符合要求,就是正确的。

具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。

现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份,每份是几盒?

在小组里,交流自己的分法和结果。

教材第9页“做一做”）

学生在小组里交流自己的分法和结果,教师巡视了解情况。

学生汇报结果:

把10盒酸奶平均分成2份,每份是5盒。

2.教学例3。

如果把8个果冻,每2个一份,能分成几份?

分一分。

学生尝试自己分图片或画图,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。

把8个果冻,每2个一份,分的时候就是把果冻每2个一组分开,结果分成了4份。

每份同样多吗?

是不是平均分呢?

每份都是2个,同样多,是平均分。

现在请大家尝试完成下面的练习。

教材第10页“做一做”）

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,最后集体交流订正。

让学生在分实物的过程中,体验平均分。

通过操作活动,进一步体会平均分问题的两种不同分法,初步感受“等分除”和“包含除”。

经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程,培养学生的逻辑思维能力】

通过今天的学习,你知道平均分的两种情况了吗?

1.设计平均分的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,进一步体验平均分的意义。

平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,能促进学生认知水平的提高。

2.结合“分苹果”“分果冻”的具体情境,进一步体会平均分的含义:

一是知道平均分成几份,问每份分到几个;

二是知道每份按几个来分,问能分成几份。

在体会平均分问题的两种不同分法的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。

把30朵小红花,平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几朵小红花?

说说你是怎样分的。

每人分到6朵小红花。

（分法不唯一）

2

练习二。

（教材第11、第12页）

1.通过平均分的练习,感受分法的多样性与合理性。

2.体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。

3.通过小组合作的实践活动,培养学生的合作意识和能力。

通过平均分的练习,感受分法的多样性与合理性。

体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。

课件。

同学们,我们已经学习了平均分,这是我们今后进一步学习除法的基础,你们学会了吗?

今天,我们就一起来练习一下,帮助你们巩固学到的知识。

谁愿意告诉大家,关于平均分你知道了什么?

把一些物体分成同样多的几份,是平均分。

把一些物体按每份是多少的要求来分,正好分完也是平均分。

那么把一个具体的数平均分,是不是只有唯一的一种结果呢?

我们现在就用自己喜欢的方法把18个○平均分,然后和同桌交流一下各自的分法。

学生尝试自己分,和同桌交流各自分法,教师巡视了解情况后,组织学生交流。

我把18个○,按每2个一份,平均分成了9份。

我把18个○平均分成9份,结果是每份2个,与刚才同学的结果相同。

我把18个○,按每3个一份,平均分成了6份。

通过刚才的分法汇报,你发现了什么?

同样多的物体按不同的要求分,虽然是平均分,但结果不一定相同。

促使学生体会平均分分法的多样化,引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题】

通过今天的学习,你有什么收获呢?

1.分的数量比较多时,一次分得一样多对学生来说是有困难的,需要通过多分几次来分步完成。

促使学生在平均分的过程中体会不同的分法。

2.通过变式练习,发现学生不同的解题思路、方法或答案。

变式练习是提高数学练习效率的有效方法。

把这些花每2朵插在一个花瓶里,需要几个花瓶?

包含除;

体会不同情形的等分）

把20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份,每份各是多少根?

你知道怎么分吗?

等分;

会运用多种方法进行等分）

4个

把20根小棒平均分成2份,每份是10根。

把20根小棒平均分成4份,每份是5根。

把20根小棒平均分成5份,每份是4根。

把20根小棒平均分成10份,每份是2根。

　分法略

教材习题

第11