《老师二三事》六年级语文教案模板Word文档下载推荐.docx
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哪些课文是通过几件事来反映人物品质的,分别反映了人物的什么品质?
(生讨论回答)
3.本单元的几篇课文,各是怎样安排详略的?
(生讨论,回答)
三、1.抽读“习作内容”。
2.提问:
写老师,应该选写:
—位你最熟悉、最了解或最尊敬的,你准备选写哪一位老师?
(生思考)
四、1.确定了要写的老师之后,要认真想一想:
怎么写好这位老师?
请大家自学下面的“习作提示”,思考以卜几个问题:
(1)你准备选一件事,还是选几件事来写这位老师?
准备写什么事?
(2)你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质?
准备反映他(她)的什么品质?
2.生思考后,教师抽答,点拨指导。
(学生可以把
(1)、
(2)两题连起来回答)
五、1.学生们己列出.写作提纲,确定哪些材料详写,哪些材料略写。
2.抽答:
交流,点拨肯定。
有外貌描写的,可引导学生:
学习本单元课文中的描写方法,抓住人物的特点略写。
反映老师主要品质的,要详写。
第二课时
学生习作,教师巡回指导。
课内检查部分作文,评价、指导。
一、学生开始习作。
(先打草稿)
二、巡视学生的习作过程,及时发现某些典则性作文。
三、抽读某些典型性作文,师生共同计议。
(抽读和评议典型性作文,掌握正面引导、鼓励提倡为上,矫正不足为辅的原则)。
四、学生自己修改草稿。
五、学生誊.写作文。
《____老师二三事》教学设计
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《生物的遗传现象》教学设计案例
曾宝俊格致工作坊
本课是在生物中找出不同的地方,认识生物不仅有遗传还有变异现象。
教材是从三个方面引导学生认识变异现象,沿袭上一课的思维形式。
首先从我们自己身上突破,让学生从家人、从同学中找差异,感知变异现象就在我们身边,像遗传现象一样是生物的一个特性。
接着对动物的观察,进一步拓宽深度。
最后,从植物身上加深对变异现象的理解,并引向更深层次,为下一课研究做好铺垫。
针对六年级的孩子来说,遗传现象能够有深刻的认识,变异现象也不难理解,方法和思维都是相同的。
当然方法还是观察-分析-判断。
通过学生亲身经历的活动,在比较辨别中,完成特定的活动任务,在完成任务的过程中,就将学习所需要的信息筛选出来,从而认识变异的一般特征。
通过对植物的资料查找,更深刻地理解变异的两种特性:
可遗传性变异,不可遗传性变异。
这样较好的达到课标提出的以下目标:
通过观察现象,搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。
能尝试用不同的方式分析,对现象作合理的解释,并能对同一现象作不同探索。
从科普资料中吸收各种信息。
能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术,形成积极的科学热情。
从本课课程标准的要求和教材内容看,对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析,从而认识生物的变异现象,并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。
关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。
关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣,感受科学的无穷魅力。
也许由于上一节课的教学,学生还沉浸在生物的遗传中,甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息,忽然这节课就提出一个相对的问题,学生可能会有些不适应,怎样让学生自然的认识到这个差异,需要我们注意。
本课的教学目标是:
过程与方法
●通过比较和辨认活动,认识遗传的一般特点;
●通过有针对性的探讨活动,加深学生对生物变异特性的感知和理解;
●通过资料获取相关的信息。
●通过观察和推测,培养逻辑思维能力。
知识与技能
●能领会生物变异现象研究的方法,并能进行持续研究;
●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;
●能寻找证据,证明自己的观点。
情感、态度与价值观
●培养学生实事求是的科学态度,有理由拒的研究和表述习惯;
●养成浓厚的生物科学研究兴趣,并能关注科技前沿的信息。
●有生物学科学研究勇于创新的热情。
教学过程设计
一、回顾导入
【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼,不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的,把这些有相似的放在一起。
1.谈话:
请你们观察这鱼缸里的金鱼,看看哪些是一家子。
2.学生分组观察寻找并回答。
3.提问:
你为什么这么分?
4.学生讨论回答。
5.老师告诉他们真正答案。
【评析】让学生处在矛盾中,才能激发他们的学习热情,正所谓:
小疑小进,大疑大进。
在教学中,有意设置这样的障碍,使课堂带来活力,有“柳暗花明又一村”感觉。
二、引导寻觅
1.提问:
你们有什么疑问吗?
2.学生回答。
你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?
4.大胆的猜测,回答。
5.谈话:
如果要想得到较准确的答案,单从一个角度研究是不够的,像上节课一样,我们也来从人类、动物、植物中寻找答案,如果都有你们所猜测的这一特点,我们才可以认可这个结论。
【评析】引导学生用科学的方法去分析研究,是科学学习的主要任务之一。
这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究,真实而自然再现科学家研究的过程和方法,对学生影响深远。
三、筛选解疑
把你们上次看的照片重新拿出来,再从他们身上寻找不同点,我们看看这些不同点有哪些。
2.学生观察、比较、筛选。
3.学生汇报。
4.师生总结。
5.提问:
动物和人我们都观察和分析过了,下一个是观察分析什么啦?
(生:
植物)
6.谈话:
对,是植物。
你们打算怎么观察研究呢?
先讨论一下。
7.学生讨论,引导拿出操作方法。
8.学生室外观察,并做好记录,采集样本。
9.师生讨论总结,得出结论。
【评析】这一环节真实而自然的引导和经历,使学生感受深刻,同时体验到研究的快乐。
最大限度的放手给学生,学生拥有自主研究的主权和时间,教师只是一个组织者。
学生的合作也异常活跃,积极性很高。
四、学生轻松经历变异的奇异
生活中生物产生的变异现象很多,并且还有一些科学家在这方面作了研究,下面就让我们来看看,请大家留心,看哪些变异现象可以往下一带遗传,那些不会遗传给下一代。
2.学生观看有关变异现象的资料。
【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片,内容是有关变异现象的,应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。
3.学生讨论自己生活中的有关现象。
4.师生总结这两种变异现象。
【评析】我们研究往往也会疲倦,虽然有一定的兴趣,但是单一的活动形式,会引起人的倦怠。
在这部分就是让学生轻松一下,并透过今天的媒体获得更多的信息,这可是学生最乐意接受的一种学习方式,并且印象深刻。
五、课后调查活动
谈话:
经过两堂课的研究,我们对遗传和变异已经有了很深的认识,我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换,并不固定。
请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好,或许你们你还会发现很多的秘密。
教学片断赏析
“引导学生寻觅”的教学片断
师:
生:
老师你确定它们是一个家庭的吗?
为什么这么问?
你看这个金鱼头上有个小突起,而这一个却是平平的。
还有什么发现吗?
颜色差别很大。
尾巴也不太一样。
嘴巴也有不同。
它们有没有相同的地方呢?
也很多,这两条鱼头部形同。
这两条尾巴相同。
刚才不是说尾巴不同吗?
那时那两条,这是这两条。
你们观察很仔细,值得表扬,每个人都有自己的看法,更值得表扬,不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。
哟――
【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。
学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性,老师抓住学生这一点,并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征,含而不露,自然而生动,让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征,有其相交和重叠的地方。
层层深入,学生也被带入一个深思的境地。
教学手记
在教学中经历,在经历中反思,过程中有许多使我们的教学走向深入的东西。
本课与上一节课的教学,按教材的体系和形式都比较雷同,因此,在进行本课教学时,我有意地调整了教学形式,不仅让学生感受到兴趣横生,更让学生在不自觉中加深对本课理解。
例如,教学在两个班级的对比中,
(1)班是沿袭前一课的教学方法,学生轻车熟路,很顺利的完成任务,准确的得到结论。
而在
(2)班上课,明显地感到学生的思维深度、分析问题的角度有所不同。
特别在“引导寻觅”这一环节,
(1)班没有这一环节,学生就是观察比较不同,直接跨入变异的主体,然后就是验证。
而多了这一环节,学生就蹦出很多的思维亮点,提出很多的问题,对遗传和变异的区别和联系理解的较深刻,很容易找到同一特征可以是遗传可以是变异的发生点。
我想,不同的教学组织形式就产生不同的结果,这正是我们老师所要精心的地方。
雷同的教学形式有益于同一方法的复习和巩固,但缺点就是容易引起孩子的麻痹,而缺乏激情和思维的深度和广度。
《外貌描写》习作课教学实录
执教:
任为新(杭州师范大学语文教学法研究所)
点评:
郑桂华(上海师范大学)
严英俊(杭州听涛小学)
同学们好,上课时间还没有到,和大家聊聊天。
认识一下,我姓”任”,这个字用作姓的时候读第二声,别读错了。
我听说师大附小是全义乌市最好的小学,是真的吗?
(大声地)是真的!
听说六
(1)班是师大附小最好的班,是真的吗?
听说你是六
(1)班最好的学生,是真的吗?
(学生哄笑)
就是嘛,是不是最好的,不是自己说的,要由别人评判。
其实,我今天不是来上课的,我就是来评判的——学习六年了,我要来看看你们语文学得怎么样,你们老师教得怎么样。
你们的老师,还有,坐在下面的朱校长,都是我的学生,所以这节课,你们表现好,我表扬他们。
你们表现得不尽如人意也没关系,反正我扣分都扣在他们头上……
(”哇”声一片,学生都精神抖擞起来。
)
今天是作文课,我们来讲怎样写人。
六年级了,老师都教过我们了,写人怎么写,最重要是通过哪几点来写?
写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。
很好。
关于人物外貌描写得好的课文,我们学了不少,大家来回忆一下,有哪些。
《少年闰土》《地震中的父与子》《慈母情深》《凤辣子初见林黛玉》……
不错,这些文章中,有的是面貌写得好的,有的是神态写得好的,《凤辣子初见林黛玉》,把王熙凤的穿着打
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