三年级班主任教学工作总结Word文档格式.docx
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一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,尤其是我们的智障学生。
“感人心者,莫先乎情。
”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心智障孩子,热心的帮助智障孩子。
我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!
感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!
我认为,一个人的成长离不开家庭的影响。
教师对孩子的影响再大,如果得不到家庭的响应与合作,必然是势单力薄的。
所以我经常利用家长接送孩子的时候或通过电话和家访的方式,与家长交流,表达自己对教育孩子的看法,反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。
本学期,在我的带领下,我班继续开展“一班一品”。
在开展此项活动中,我分别召开了以“蚂蚁精神”和“做一名环保小卫士”为主题的班会。
这两节班会课首先明确了我们要用怎样的精神状态精神面貌,怎样的意志品质去对待我们需要达到的目标,用怎样的方式方法去完成我们的任务。
接下来就是我们共同去开展“一班一品”的实践活动。
在活动中我要求每一位同学首先从自身做起,相互监察、相互督促。
然后拓展到我们的校园。
我带领他们一起开展保护校园环境的活动,还带领他们一起打扫了体育保管室、乒乓球室。
其实我们的孩子都很勤劳,都很用心,他们很认真的对待了老师布置的每项任务,很用心的去观察了不利于保卫环境的事。
时常我会听到他们向我汇报某某学生乱丢垃圾,我捡后丢到垃圾桶了;
某某同学在厕所玩水我制止了……。
这一系列的活动开展使我们三年级的绝大多数学生在个人卫生方面有了很大的进步,不仅自身做的好,还能督促其他同学。
我想这就我们开展“一班一品”活动所需要达到的目的。
我们有了目标,并且朝着我们的目标前进,这可能是一个短期的发展的过程,也可能是一个长期的发展的过程,最重要的是看我们如何坚持不懈的开展下去。
只有当我们满怀期待,竭尽所能,持之以恒的开展此项活动,才是真正意义上的开展“一班一品”活动。
一学期不知不觉过去了,从学生进校到现在,可以说孩子们的进步是很大的,自理能力,表达能力,行为习惯等都有较好的改变或者进步。
低年级的学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感,班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班孩子的榜样。
因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的智障学生。
凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。
要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生上课不迟到,自己就做到每节课提前到教室。
要求学生做操规范,自己做操就先要做到认真。
在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,基本做到讲文明守纪律。
三年级班主任教学工作总结2
本学期班级工作总结(三年级)这学期,经过认真地探索、不懈地努力,在班级工作上,也积累了一些心得,现作一个总结。
一、树立正确的育人观
班级管理很大的部分是如何管理学生,如何教育学生,让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。
时代变了,新课程理念也在不断地完善。
这时候,我们如果还是固守以前的管理方式和育人观念,那就是明显地不适应当今的时代。
所以,在班级管理这一块。
我们也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。
这学期,我着重在下面几点上努力:
(1)培养学生管理学生,加强自我管理
往常,我们往往忽视了学生的能力,班级中的事都是事事亲为。
选出来的班委班干部没有得到很好的利用,心中总有一种想法,觉得现在的孩子没有以前的孩子那么懂事,不放心把一些管理的重担交到他们手上,担心他们会将班级管理得一团糟。
试想,班级中的事千头万绪,而班主任又不是三头六臂,于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的.情况。
但在实践中,我也发现有些学生管理能力不错,虽然才三年级,可在学生中的威信很高。
我就试着设立值日班长。
开学初调整班委时,我没有选正付班长,而只是让学生推选了一个课前喊“起立”的。
这里每日选出两个值日班长,让他们管理班级中的日常事务,像仪表、早自修纪律等等。
我还专门设计了一个本子,让值日班长摘录每天的情况。
班主任根据他们摘录的班级纪录,再结合平时自己的观察来评价学生。
当然,管理并不是一厢情愿的。
管理方式也不是独裁的,管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。
一方面,我们要让学生觉得我们这样做确实有利于班级,有利于学生本身。
一方面我们要发动学生的自我管理机制。
自我管理的核心应该是学生自己的心理斗争。
学生的心里面善恶分明了,知道这事该怎样做,不该怎样做了。
那他在不由自主做出不该做的事时,往往会产生极大的心理斗争。
结果“正”的一方,胜了“邪”的一方,学生的行为得到了自我纠正,而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感。
有时候,学生心理斗争激烈或者不分是非,班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。
班主任通过讲道理、摆事实等方式让学生看清事实、明辨是非,学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。
因此,在做学生思想工作时,我很少下断言,如“你必须这样做”,“你这样做是不对的”,“你再这样做我就……”等等,而常常用问题式:
“你认为这样做对吗?
”,“你觉得有没有更好的办法?
”“现在你觉得自己做错了,该怎么办?
”等等。
这样一来,即使是违反了纪律要接受惩罚的,学生也心甘情愿去做,因为他知道自己不应该那样做。
我认为,问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾,从而自己战胜自己,达到了自我管理的目的。
(2)完整的教育需要适当的惩罚
没有惩罚的教育是不完善的教育。
像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。
我们并不是拿名人的当权威、当教条。
在现实中,我们反过来想一想,如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉,那还要我们这些教师端饭碗干吗?
纵观历史,很多读书人(大多是圣贤)都提出了治理国家用“仁道”,可实际上,一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论,顽固讲仁道的,必败无疑。
即使是现在,我们国家也提倡民主法制,并不断加以完善。
班级管理道理也是一样,只谈表扬,就跟管理国家的仁道论不二,赏罚不明,学生不知何处何从。
既然班级没有了行为导向,自然就不会有健康地发展。
因此,班级工作实践中,我认为,采取一些较适当的惩罚也是必要的。
不过,我们不要将惩罚错误地理解成了体罚。
用惩罚,首先要弄清惩罚和体罚的关系;
用惩罚,要讲究惩罚的方式和功效;
用惩罚,要以爱之深责之切为前提。
比如,全班都在读书,可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。
等读书停下后,我会将他请上讲台,不声色俱厉地批评,而是轻轻地说:
“现在请你读一段给大家听好吗?
”读得好,也要表扬;
读得不好,要用言语让他引以为戒。
两个学生打架了,我常常让写出情由的方式惩罚他们,并根据情节的轻重决定字数的多少。
这样,一来有利于学生反思自己的行为,二来,也将原本不好的打架变成了练习写作的一部分。
二、创造健康的文化氛围
我想,既然学生到校是奔读书做人而来的,我们就要创造一种读书人的氛围,让学生有一种“茶里也是书,饭里也是书”,“抬头是读书,低头也读书”的味道。
学生的注意力集中在书中,完全被书吸引,生活也变得充实了,他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。
其实,小学生的注意力多变,我们如果多设计一些丰富多彩的活动,他们的注意力也就不再在坏的事情上,不会因为无事去爬双杠、去摘冬青叶了。
为创造健康的文化氛围,我着重做了这样几件事:
(1)培养学生读书的兴趣。
先从生动有趣的故事开始,经常利用兴趣课、班会课的时间讲一段童话或者寓言等体裁的文章,往往先不讲完,留一段在接下来的课中讲。
学生正在兴致盎然时,猛然刹住。
于是他们意犹未尽,会缠着老师让说下去。
老师笑着扬扬手中的书说,其实同学们可以去借这本书去看的。
接着,老师将书名写在黑板上。
下课后,学生们都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。
培养学生的读书兴趣还可以开展一些读书比赛、讲故事比赛等形式。
总之,花样多一些,提倡多一些,容易引起学生的注意。
(2)推荐适合学生读的书目。
时下,学生都喜欢一些娱乐性的书籍,如《脑筋急转弯》,日本卡通之类的,可对经典性的童话故事寓言故事并没有多的涉略。
这可能是因为娱乐性的书籍文章短、图文并茂、能引起爆发,使学生有了兴趣。
如果只是偶尔地看一下这类书,调节一下读书的口味,我认为是无可厚非的。
但一味地将这种书当作课外阅读的主餐,我认为是不适宜的。
特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于学生语言的发展。
所以,当学生沉浸在这种书中,甚至班级中几乎人手一册的时候,我开始禁止学生不要看这类的书,教育学生这类的书看多了无益。
那么,什么样的书适合小学生看呢?
我针对新课程标准提出的要求,引用了“新世纪阅读书库。
小学生阅读书目100种”,向学生推荐其中可能适合本年级的书籍。
学生才不会一看见书就拿来读,开始步入读“有用书”的轨道。
三、落实班级各项规划
对班级管理的各种设想如果只是停留在大脑中,而不去实施,那也只是空话。
只有落实自己对班级管理的各项设想,并在实践中不断地修正,才会管好班级,才会提高自己的班主任工作能力。
这学期,我班主要落实这么几项:
(1)落实班级常规。
习惯成自然,新时期的学生更注重习惯的培养。
学生行、坐、立、卧都应有明确的要求,行为才不会出偏。
根据学校对学生的行为要求,结合《弟子规》中一些还适合现代儿童发展的做法,我们将学生规范细细分类,步步得到落实,让学生知道一个优秀的学生上课应怎样做,课外又应怎样做,在家怎样做,出门又该如何。
这样,有效地遏制了学生犯了错误还不知道的情况。
(2)学习《新小学生守则》《新小学生日常行为规范》。
期中时,《新小学生守则》《新日常行为规范》落到了班级中。
我们认真对照了新旧行为规范的变化,组织学生进行了学习,利用两节多的班会课时候,对每条守则及规范作了详细的讲解,并推荐学生中午时分在家中收看湖南电视台的《小学生日常行为规范》栏目。
通过学习,学生对《小学生守则》和《日常行为规范》都有了充分的认识。
当然,成绩是基本的,我们还要在实践中不断摸索出更科学地管理班级的新路子。
三年级班主任教学工作总结3
一个学期转眼即逝,班主任工作甚为繁琐。
平时除了督导学生做好学校布置的各项活动外,还得每天面对个性各异、活生生的、有思想的新型学生。
因此我深深地感觉到,过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代,只有不断地学习,才能跟上时代,不断地超越自己。
本学期,我根据本班实际主要工作,总结如下:
一、班级实行目标管理,前面提高学生素质。
a、分层制
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