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教育心理学题库
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一、选择题
1、学习的主体因素是(A)A学生B教师C教学内容D教学方法
2、教育心理学的奠基人是(B)A布鲁纳B桑代克C加涅D皮亚杰
3、按加涅的学习层次分类,最高水平的学习是(C)
A辨别学习B概念学习C解决问题学习D规则学习
4、“一朝被蛇咬,十年怕井蛇”这种现象是(C)A获得B消退C泛化D分化
5、由个体内在的需要引起的动机属于(C)
A近景的直接性动机B远景的间接性动机C内部动机化D外部动机
6、奥苏伯尔的迁移理论是(A)
A认知结构迁移理论B产生式理论C关系转换理论D共同要素说
7、学习质量与能量、热与体积、需求与价格的等概念之间的关系属于(D)
A上位学习B下位学习C概念学习D并列学习
8、对材料补充细节、举出例子或使之与其他观念形成联想的方法是(A)
A深度加工B记忆术C组块化D过度学习
9、安德森认为的心智技能形成的第三个阶段是(D)
A认知阶段B联结阶段C熟练阶段D自动化阶段
10、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格等,以加强其深层理解,这种策略是(C)A利用图形B利用表格C生成性学习D组织策略
11、人们经常借助于外在的具体形式,如画图表,路线图等表征问题,这是( B )的过程。
A发现问题B理解问题C提出假设D验证假设
12、态度的核心成分是(B)A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分
13、在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中,社会契约取向阶段属于(C)
A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D权威水平
14、辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪,加以综合整理,用自己的语言再表达出来,这是评估性会谈中的(C)技术。
A倾听B询问C反映D面质
15、学与教的过程中传递信息的工具是(A)
A教学媒体B教师C教学内容D教学方法
16、守恒是(C)阶段儿童的标志特征。
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
17、口头语言发展的关键期是(C)A0~2岁B2岁C4岁D4-5岁
18、个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式是(B)A人格B性格C自我D能力
19、小红为了获得老师和家长的表扬,学习非常刻苦,她的学习动机表现为(C)
A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D求知欲
20、从归因的维度来看,主观努力属于(D)
A内部、不可控、不稳定B外部、不可控、不稳定
C内部、不可控、稳定D内部、可控、不稳定
21、按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是(B)
A7岁B3岁C12岁D18岁
22、到工厂或农村进行实地参观访问属于(B)
A模象直观B实物直观C言语直观D感知直观
23、用蝙蝠来说明“会飞”是鸟的无关特征,利用的是(C)
A正例B变式C反例D直观
24、加涅认为,程序性知识包括心智技能和(B)
A操作技能B认知策略C言语信息D元认知
25、最早对心智技能进行系统研究的是(A)
A加里培林B安德森C阿特金森D加涅
26、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于(D)
A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略
27、学习效率与动机水平之间的关系是(A)
A平行关系B正比关系CU型关系D倒U型关系
28、用筹码、小红星、盖章的卡片来奖励学生的良好行为,这种方法是(A)
A代币奖励法B强化法C行为塑造法D示范法
29、通常在一门课程或教学活动结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定的评价是(B )A形成性评价B总结性评价C正式评价D非正式评价
30、教育心理学的初创时期是(A)
A20世纪20年代以前B20世纪20~50年代C19世纪20年代以前D20世纪80年代以后
31、最近发展区的提出者是(C)A布鲁纳B皮亚杰C维果斯基D布卢姆
32、个体自我意识发展的第三个阶段是(B)
A生理自我B社会自我C心理自我D身体自我
33、(B)主张学习的目的在于以发现的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
A苛勒B奥苏伯尔C布鲁纳D布卢姆
34、奥苏伯尔认为,课堂学习的主要形式是(C)
A接受学习B发现学习C机械学习D意义学习
35、需要层次理论的提出者和代表人物是( A)
A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉
36、根据迁移的不同抽象概括水平可分为(C)
A正迁移与负迁移B同化性迁移与顺应性迁移
C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移
37、过度学习的最佳程度是(C)A120%B200%C150%D250%
38、奥苏伯尔的遗忘理论是(C)A痕迹衰退说B干扰说C同化说D动机说
39、操作技能形成的第三个阶段是(D)
A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合
40、心智技能的结构具有(A)A简缩性B展开性C客观性D内潜性
41、认知心理学将理解问题看作是对( D )的搜索。
A问题结构B问题线索C问题内容D问题空间
42、个体品德的核心部分是( D )A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
43、通过角色训练增强自信心的行为演练方式成为(A)
A自我控制训练B肯定性训练C自我强化训练D自我监督训练
44、对程序教学贡献最大的心理学家是(B)
A布鲁纳B斯金纳C普莱尔D加涅
45、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了(B)
A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略
46、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(C)
A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后
C、20世纪60到70年代末D、20世纪90年代起
47、只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于(A)
A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
48、形状知觉形成的关键期是(C)A、2岁B、4-5岁C、4岁D、6岁
49、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是(D)
A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论
50、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格(B)
A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性
51、先行组织者教学策略是给学习者提供(C)
A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对
52、心理学家研究认为,态度的核心成分是(B)
A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分
53、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(A)
A、学龄期B、学前期C、成人D、以上都是
54、奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称(B)
A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习
55、心理定势对解决问题具有(C)
A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用
56、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象,从而获得知识。
这种认知表征是(C)A、动作表征B、符号表征C、映象表征D、表象
57、维果茨基的最近发展区是指(C)
A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D、需要在下一发展阶段掌握的能力
58、运动符号办事的能力是(B)A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、动作技能
59、学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象的解释是(D)
A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制
60、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是(D)
A、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说
61、学生学习直角三角形,这种学习属于(C)
A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
二、填空题
1、教育心理学是研究学校情境中学与教基本心理规律的科学。
2、学与教的相互作用包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。
3、民主型教养模式下的儿童的人格是最成熟的。
4、自我意识包括三种成分:
自我认识、自我体验和自我监控。
5、利用智力年龄和实际年龄计算出的智商属于比率智商。
6、尝试错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律。
7、布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构。
8、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
9、根据内在心理机制的不同可以把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
10、由于反映活动形式的不同,知识可以分为陈述性知识与程序性知识。
11、主要的直观方式包括实物直观、模象直观和言语直观。
12、干扰主要有两种:
前摄抑制和倒摄抑制。
13、我国教育心理学家认为心智技能的形成有三个阶段:
原型定向、原型操作和原型内化。
14、认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
15、问题解决的基本特点是目的性、认知性和序列性。
16、态度和品德的形成要经历依从、认同和内化三个阶段。
17、我们将健康归结为生理健康和心理健康。
18、心理评估的两种参考架构是疾病模式和健康模式。
19、布卢姆等人把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
20、对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价手段是标准化学绩测验和教师自编测验。
21、学与教的相互作用过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素。
22、20世纪60年代初,布鲁纳发起了课程改革运动。
23、冲动与反思的标准是反应时间与精确性。
24、人们的智力水平呈常态分布。
25、加涅把学习结果划分为五类:
智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。
26、斯金纳认为动物和人类的行为有两类:
应答性行为和操作性行为。
27、教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为,而用消退来消除消极行为。
28、班杜拉把强化分为三种:
直接强化、替代强化和自我强化。
29、新的学习需要的形成有两条途径:
直接发生途径和间接转化途径。
30、经验概化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
31、知识的学习过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。
32、短时记忆的记忆容量是7±2个组块。
33、遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型。
34、元认知策略包括计划策略、监控和调节策略。
35、皮亚杰认为,道德教育的目标就是使儿童达到自律道德。
36、治疗恐怖症的常用方法是系统脱敏法。
37、学校心理辅导的目标有二:
一是学会调适,二是寻求发展。
38、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境的相互协调。
39、标准化成就测验具有客观性、计划性和可比性三大优越性。
40、皮格马利翁效应体现了教师的期望对学生的影响
41、艾里斯的理性情绪辅导方法又称理论,其中的B代表信念。
42、1903年,桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
43、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
44、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标。
45、学生间认知方式的差异主要表现在场独立和场依存、沉思型与冲动型、辐合型和发散型等方面。
46、我国教育心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和规范的学习。
47、强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
48、完形-
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